部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思推荐3篇

部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思【第1篇】叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点为此，课上我创设了一个情境我故作神秘，要求学生闭上眼睛我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你学生们很兴奋，个个精神抖擞在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法写一段自己喜悦的心理描写为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思【第2篇】较之过去的《再塑生命》选文，今天删选后的这篇文章条理和行文思路更加清晰

1、叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点为此，课上我创设了一个情境我故作神秘，要求学生闭上眼睛我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你学生们很兴奋，个个精神抖擞在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的‘喜悦这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习

2、学生带着对“莎莉文”老师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握部编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思【第3篇】《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，

十二、三岁的年龄人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了因此，在讲授《再塑生命的人》一文时我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解

一、走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩如；苏轼、史铁生等等学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命

二、解读文本，领悟爱与生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦・凯勒“学的感受”想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们

三、拓展文本，获取爱与生命的力量海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”像她一样身残志坚的人士在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容比如08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生，11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上鲜艳的红舞鞋时，整个世界屏息了，无数人，泪水慢慢溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段美丽的神话《牵手》是一个令人感叹，感动，感奋的舞蹈学生们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值

四、情景体验，触及爱与生命的灵魂真正的爱与生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育因此，生命教育必须通过体验教学来实施只有这样，才能理解自己和他人的需要和处境，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会与别人相处在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受到生命的可贵以及明白自己最想珍惜的是什么“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美好的事物、美好的情感表达了出来让我很受感动虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切生命是人生最宝贵的东西，引导学生关注和尊重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的健康发展，这是时代的要求，也是我们教师的责任文中的莎莉文老师，是我的偶像，因为她对海伦凯勒付出的耐心、爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应该学习的地方反思我们的教学，更应该在课堂上引导学生走好自己的人生之路让每一个学生的生命都更加的美丽一节课下来，也有些许不足之处还需要在日后的教学中进行改进。