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部编版语文六年级上册青山不老教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册青山不老教学反思【第1篇】《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神在教学中,我是这样做的
一、力求教学理念新颖,切实定好教学重点语文中的阅读教学其实就是一种对话,而对话的实质在于引导学生透过语言文字,走进文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程对于《青山不老》这篇略读课文,更应该放手让学生走进语言文字中自主感悟,教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、噢醒,进一步感受文本形象,品味文本内涵,从而培养学生独立阅读的能力课堂中,我紧紧抓住课文的三个问题老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹是在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开,且逐层深入地感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出
二、利用文本层层深入,促进学生自主学习学生是学习的主人,把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念略读课文为培养学生自主学习,体现课程理念创设了条件那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学这一点我很没有把握因为以前我总是放不开手,生怕学生什么也不会,而过多给予引导,这样就大大束缚了学生的主观能动性这节课我抛下顾虑,尝试着要学生自主学习课堂证明,只要引领得当,教师是完全可以放手的课堂中我以“这是一个怎样的老人”入手,学生通过读文得出自己的感悟“这是一个创造了奇迹的老人”、“这是一个执着的老人”、“这是一个有着坚定不移精神的老人”……,我再问“那么,你看到这些不同的评价语有什么疑问”,学生提出问题,我相机板书“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”然后让学生默读文本,思考问题,通过有感情地读、悟,读懂了老人创造奇迹的了不起接着进一步体会“老人为什么一定要种树”,“为什么说青山是不老的”,引导学生自主学习,深刻领会了老人在恶劣的环境中坚持植树造林,绿化家园,造福子孙后代的无私情怀学生在老师的引导下,畅谈个人感受,层层深入地、积极地完成了教学任务
三、教授方法巧设铺垫,难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义,体会老人“不老”的精神在新授前,我学习杨老师,回顾了品读文章的方法,提醒学生发现作者怎么写的秘密,再抓住关键句“20xx年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹”来反复的理解,有感情地品读,了解了老人创造的奇迹,深切体会到老人植树造林的艰辛,感受了老人高大的形象,更为老人绿化家园、造福子孙后代的无私情怀而感动最后在满怀崇敬、感动之中齐呼课题《青山不老》,借助文本的学习达到了预期的目标,突破了文章的.重难点
四、恰当运用评价语言,激发学生主动参与德国教育家第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授本领,而是激励、唤醒与鼓舞”激励是激发能量的导火索,能点燃学生心中的火炬,唤醒做人的自信,找到奋斗的航标课堂上如何激励学生才能获得理想的效果呢我学习了很多老师的课堂评价语言,适时地用在课堂上,面对学生的回答,我不吝啬自己的赞美,真诚的表扬他们,热情地感染他们,唤醒了他们的参与意识,实现了他们作为学习主体的主导作用
五、教学中的遗憾
1、课堂上学生的朗读较少,形式单一,老师的朗读指导不够到位,未让学生读出应有的情感
2、教师的预设过多,引导方面稍显僵化
3、教师在课堂上的关注面太狭窄
4、教师小结时应该回扣板书,更显课堂完整性
5、教师的表情还要更丰富些上完这一堂课,我认识到了略读课文应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用,还应该让学生有更多的交流自己读书心得的机会,真正成为课堂的主人作为引导者的教师势必应该发挥主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次地阅读可以说略读课,就是学生学得更自主、更开放;老师说得更少、更精到部编版语文六年级上册青山不老教学反思【第2篇】11《青山不老》教学反思今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文,《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况,反思我这节课的得与失
一、目标明确,重点突出在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出
二、课堂动静结合,学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”,“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的环境下创造了奇迹”“老人为什么一定要种树”,“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀学生在老师的引导下,积极完成了学习任务
三、巧设铺垫,难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,要求学生从课文中找到答案“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时他还是选择种树;、、、、、、”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神在此基础上,说说为什么青山是不会老的
四、重视学生概括能力的培养在教学中,我是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,学生能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力,又体现了语文的工具行
五、存在不足
1、教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情
2、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给学生出示一些相应的环境,会给学生很直观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环境
3、教师在课堂上的关注面太狭窄
4、课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课部编版语文六年级上册青山不老教学反思【第3篇】《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神课上完了,反思自己的教学,有以下感受
一、课题引入,找准切入口课前,我先板书出示“老”字,请同学们来说说“老”的意思然后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思,再引出“默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了,老了?”根据学生的回答结合板书,让学生感受了形老,为下文的神不老奠定了基础,这个引入比较巧妙
二、利用文本,促进学生自主学习由于这是一篇略读课文,故在学习时,整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹?”来统领,整节课就围绕这三个问题展开,且层层深入先找找课文中描写青山的语段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植树中,老人绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹”理解这一句时,我先与学生算了一笔帐,一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?这3700亩林网,足足有48100间我们的教室从直观上让理解了老人的不老的奇迹然后再通过多层次的朗读,层层深入当然,这节课也有一些不足,这是一篇略读课文,自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上费了些时间,没有必要。