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部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案(推荐3篇)部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第1篇】知识与能力.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字,会写“搭、亲、父”等13个生字,理解相关词语的.意思.正确、流利、有感情地朗读课文.理解课文内容,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感突破重难点重点了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点突破方法一方面,需要引导学生抓住课文中第
2、4自然段认真品读,借助语言文字的描述想象翠鸟的特点;另一方面,还要利用多媒体课件进行直观展现,让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点难点感受人与动物和谐共处的美好境界突破方法教学过程中,既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱,同时,还要借助画面,并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖,从中真切感受人鸟共处的美好意境教法与学法推荐教法创境激趣法,借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式创设趣味学习情境,更好地激发学生自主学习的兴趣,从而更好地融将自己幻化成故事人物,并在此过程中自然融入到课文画面中,真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标
三、拓展延伸,课堂.引导学生再读课文,想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知,从中体会作者对翠鸟的喜爱(板书爱动物),并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面,接下来的故事可能会怎样(翠鸟会继续站在船头捕鱼,一直到“我”下船……)0教师根据学生的回答,引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉,同时体会“我”对自然的热爱之情(补充板书爱自然).教师正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽与可爱更因为鸟不害怕人,才出现了这么和谐、美好的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事孩子们,做个爱鸟爱自然的人吧,相信你也会遇见很多美好的瞬间部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第2篇】第二课时
一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落.我们先来看描写翠鸟外形的那一段请同学们自由朗读这一段把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由1指名谈一谈重点抓住颜色鲜艳这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处教学时运用比较的方法出示句子它的颜色非常鲜艳头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹背上的羽毛是浅绿色的腹部的羽毛是赤褐色的让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些2你还觉得哪些词语用得好,说一说理由3带着刚才的体会把这一段美美地读出来指名练习朗读,教师相机指导4配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面5借助图或者板书上的‘重点词语试着背诵这一段.总结学法,迁移运用想一想我们刚才是怎么学习这段的?师生共同总结学法1先读课文;2找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;3有感情地朗读;4练习背诵.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会1抓住疾飞、一眨眼、蹬开、像箭一样飞过去叼起、贴着只有还还这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷2练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷3从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵4试着背一背
三、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情并把它读出来学生找句子并有感情地朗读
四、回顾全文课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?教师和学生一起总结写法
1、抓住事物的特点;
2、仔细观察,按一定顺序写;
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式
五、读写结合任选一题a用连续的动词写几句话b仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物
六、课外实践收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报
七、板书设计外形颜色鲜艳小巧玲珑疾飞一眨眼翠鸟动作蹬开像箭一样叼起贴着只有还还【反思】我这节课设计的大体思路是在识字写字,阅读理解文章内容的基础上,引导学生掌握阅读方法,迁移运用第二课时,重点例说《翠鸟》的第一自然段,让学生举一反三抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物经过如此的准备之后,我走上了讲台但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外,没有别的,只觉得课是那么的平淡、无味经过学部领导和同年组的老师的评课之后,我的这份感觉逐渐清晰起来找到了这节课平淡无味的原因
一、教师重点讲解第一自然段,目的是让学生举一反三,运用学到的阅读方法去自学后面的部分实际上是制约了学生的独特学习方式,其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习他们可以采用书读百遍,其义自见,可以采用画图来理解课文,可以小组讨论各抒己见,各显神通又何必让学生按照老师的方法一二一,齐步走呢?
二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的,为什么要这样写在我的这节课上重视了抓住重点词,品味语言,学生谈感受,体会得也很到位但是顾此失彼,读得又不深入没有明确品味语言的目的通过这次讲课,我明白了,品味语言的目的是为了更好地理解文本,读也是为理解文本服务的理解到位了,才能读出感情,才能更深层次地理解课文内容
三、课的设计太求全求完整,这一节课,既读又写,时间上显得紧一些,所以读的不充分,读的不到位读写结合在时间的划分上是不定的,不一定一说读写结合,当堂就得写,但是阅读一定是为写服务的在这一课学完之后,也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生,这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的,也可能是选材相似的,也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文章的理解部编版语文三年级上册搭船的鸟导学案【第3篇】【教材说明】山教版美术教材第四册第12课【教学目标】.情感目标培养学生热爱自然、观察自然、创新生活的美好情感.知识目标了解不同小鸟有不同的窝,了解小鸟的画法及保护的相关知识.能力目标学会表现不同形态小鸟的方法,运用想象、创新的方法为小鸟设计一个家【设计意图】生活是美术教学的源泉,兴趣是最好的老师本课我主要从以上两点入手,让学生在观察、比较中认识各种各样的鸟窝;在欣赏、讨论中感受不同鸟窝的美感及表现方法;在欣赏的同时,运用启发、想象,调动学生对作品创作的积极性【教学重难点】重点学会表现不同形态小鸟的方法,了解不同小鸟有不同的窝难点设计出想象丰富,思维独特的鸟窝【课前准备】鸟窝、鸟的图片、绘图工具、课件等【教学过程】
一、创设情境,导入新课多媒体播放学生家里的照片(引出家的涵义温暖、舒适、安全)你看这是什么?——(课件)小鸟,它们有家吗?这节课我们就一起来学习第十二课卜鸟的家(出示课题)【设计意图】通过展示学生自己温馨的家,让学生自己想到小鸟也应该有自己的家,它们的家会是什么样子,调动学生展开想象的翅膀,直接进入课题
二、观察感受
1、同学们,我们的家都在钢筋混凝土的建筑里,小鸟的家又在哪里呢?学生交流课件展示——树上、草地上、河边、屋檐下、电线杆上、墙洞里到处都有它有什么作用呢?——和我们的家一样,是小鸟温暖、舒适、安全的庇护所
2、小鸟的家不仅作用大,它的样子也很有趣呢!学生交流“你见过的小鸟的家都有什么样子的”课件展示(实物展示——鸟窝)你看,这个鸟窝像什么呢?个麻线球这个鸟窝和刚才的一样吗?有什么特点?——不一样,从底部进入鸟儿不同,鸟窝就不同资料展示世界上的鸟类有上千万种,鸟窝呢也就有成千上万个样子(课件)北非黑脸织布鸟攀雀
3、现在,大屏幕里就藏这许多美丽神秘的鸟窝,想看吗?你见过这样的鸟窝吗?它是什么材质的?鸟窝的形状给你什么感觉?【设计意图】调动学生主动回忆生活常识,同时让学生知道在生活中要注意多观察,积累丰富的生活常识
三、发展阶段
1、这么多新奇的鸟窝你最喜欢哪一种?为什么呢?如果你是一只小鸟,你会为自己设计一个什么样的家呢?(注意鸟窝和“家”的区别)
2、出示本节课的作业要求给小鸟设计美丽舒适的家,要求想象丰富,思维独特,色彩鲜艳【设计意图】重要的是启发学生的创作感,激励学生创作出与众不同的,小鸟的家,达到启发想象力和创新圆形的身体、三角形的翅膀和尾巴,它们有的在天空上飞,有的在窝里
4、教师范画(课件动画演示画法)
5、教师范画鸟窝,然后装饰一下,再添上适当的环境,这样一幅画就完成了下面同学们拿起画笔赶快行动吧!看谁的小鸟最可爱,谁的家最美丽、温暖
6、学生创作,老师巡视指导
四、评价小结同学们,请把你的作品用磁石吸贴在黑板上现在让我们看看这些优秀的作品吧!如果你是只可爱的小鸟,你最想飞进哪个家,最想和哪只小鸟交朋友?你是怎么想的?
五、延伸拓展你们看,我们的大屏幕上小朋友在干什么(课件)?——给小鸟建房子他们的行动说明了什么?——说明小朋友热爱小动物爱护小鸟我们该怎么做?——不砍伐树木、不猎杀鸟、植树?小鸟如果听到了一定会高兴的老师希望小鸟真的能看到同学们会这样做,那样地球妈妈也一定会高兴的!【设计意图】通过延伸拓展,达到让学生在生活中要热爱小动物,爱护小鸟,为保护环境尽一份力!拓展资源
1、课件展示——鸟窝有的鸟窝像一个麻线球,有的像一个暖和的靴子等等各(转载于:WWW.hNNsCy.coM:中班美术教案小鸟的家)种不同形状的鸟窝北非黑脸织布鸟攀雀
2、小鸟的家又在哪里呢?课件展示——树上、在草地上、在河边都有它有什么作用呢?——和我们的家一样,是小鸟温暖、舒适、安全的庇护所
3、课件我们给小鸟建房子的方式多种多样“用草、土、木头等”入到画面中,体会文章的情感;点拨指导法,在学生感悟词句以及文章情感的过程中,教师要适时予以点拨指导,让他们不断提升对语言文字的感悟能力学法读中想象法,在朗读的过程中展开想象,将自己幻化成故事人物,体会人鸟情,激发对动物和自然的热爱之情;情境表演法在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时,进行情境表演,不断深化对文中动作词的理解,并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快师生齐准备教师准备多媒体课件;搜集有关翠鸟的文字和图片资料;生字卡及“生字包”学生了解关于翠鸟的知识;自主阅读课文课时巧安排2课时第一课时课时目标.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字,学会“搭、亲、父”等13个生字,理解相关词语的意思.正确、流利地朗读课文.感知课文内容,初步认识翠鸟教学过程
一、课件激趣,引入课题.课件出示教材插图,引导学生观图说图:师孩子们,你们从图上看到了什么?生看到了一只小船生我还看到了船头上站着一只鸟师你能用自己的话简单描述这只鸟吗?生这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的,腹部是黄色的,翅膀上是蓝色的师你观察得非常仔细,你喜欢这只鸟吗?生喜欢师那么这是一只什么鸟呢?孩子们,你们谁能准确地告诉老师?生这是一只翠鸟,我是通过朗读课文知道的师不错!你们对翠鸟了解多少呢?生我只知道翠鸟喜欢捕鱼,别的我就不太清楚了师老师这里有一些关于翠鸟的小知识,让我们一看吧.课件出示翠鸟的图片及文字资料,教师简单讲解,同时引出课题这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢?孩子们,让我们走进今天的课文(板书课题搭船的鸟).指导学生齐读课题,注意“搭”读第一声,是指“乘坐”的意思设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图,让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知,同时又非常自然地引入了新课的学习
二、自主朗读,疏通词句.教师范读课文,引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……教师肯定学生对课文的了解,同时引导他们自主朗读课文.学生自主朗读,教师提醒他们注意借助拼音读准字音,读不好的字词可以请教同学、老师,同时难读的句子多读几遍.检查学生自主朗读情况1认读生字小游戏教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中,接着指名学生从中抽取生字卡片,然后准确读出生字的读音,教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上,再次进行易错读音生字集中强化朗读指导2引导学生认真观察课后生字,想办法记住生字的字形,教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字,所以都有“鸟”,而左边的部分都是它们的读音……,教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形3课件出示本课要求会写的生字,引导学生观察生字的结构和笔画等特点,看看在书写的时候哪些字需要特别注意教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字,并指名三位同学板演生字,其他同学进行书写,教师适时进行修正与范写指导提醒学生注意“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画,下面“卒”的中间部分要紧凑,另外最下面的横画较长且略有弧度;“嘴”左边的“口”较小,右边上半部分的“此”写得略扁而宽;“吞”上展下收,上面的“天”撇、捺要舒展,下面的“口”则要写得扁而阔学生根据教师的范写指导描红临写四个生字,同时书写其他生字,教师巡视检查书写情况,及时予以书写强调指导4指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读情况,及时进行部分句段的朗读指导设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式让学生初步与文本进行了对话,并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础
三、整体感知,认识翠鸟.引导学生认真朗读课文,看看课文共有几个自然段,每个自然段分别写了什么内容?试着用自己的话概述每段话的意思1学生读书思考,与同学、老师交流自己的思考结果,教师适时予以点拨归纳第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家;第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头;第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇;第4自然段写小鸟捕鱼本领很高;第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟2指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容,注意用简单的话讲清楚即可,教师再次补充归纳主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程.过渡引入这到底是一只怎样的翠鸟呢?孩子们,让我们再读课文,找出描写翠鸟样子的段落,看看它给你留下了怎样的印象黑板上张贴翠鸟的图片1学生自读圈画,试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语2课件出示第2自然段,引导学生交流,教师板书样子美,同时引导他们再读文段,看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的3学生继续交流,教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的,同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色教师适时归纳板书羽毛、嘴巴,同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片,引导学生体会翠鸟的色彩美板书色彩鲜艳,并与鹦鹉进行对比,体会其“漂亮”的特点4指导学生有感情地朗读第2自然段,注意边读边想象翠鸟的样子美设计意图此环节教学主要采取了图文结合法,让学生通过课文语言文字的描述,建立了对翠鸟样子的认知,同时借助直观的媒体课件呈现,更进一步感受到它的美丽,初步激发了对翠鸟的喜爱之情
四、课堂这么可爱的翠鸟,它是搭船到哪里去旅行吗?孩子们,下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》第二课时课时目标.流利、有感情地朗读课文.理解课文内容,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感教学过程
一、回顾导入,引入学习.听写本课生字词,课件出示词语,引导学生对照大屏幕自主进行听写,然后反馈听写情况,教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容.课件出示翠鸟图片,引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子,并说说课文又是如何来描写的抓住它的颜色,同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式,让学生有效进行了认知学习,同时,利用图片引导学生来描述翠鸟,巧妙实现了文本学习的内化过程
二、精读课文,走近翠鸟.过渡引入孩子们,让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上,你都看到了一幅怎样的画面呢?1引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段,想一想自己似乎看到了什么,又听到了什么?2学生读书想象,与同学交流似乎看到了雨下得很大,听到了雨点打在船篷上发出的声响……教师适时出示第1自然段,引导学生再读课文,找到看到的、听到的相关描写,体会雨下得很大的情形同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子3指导学生有感情地朗读句子,注意读出画面感以及“雨大”的特点.谈话激趣雨停了,“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头孩子们,如果你就是文中的“我”,此时你会有什么想法?1学生思考交流生咦?这是什么鸟呢?怎么会这么美丽?师是的,上节课我们已经见识了它美丽的样子,因为它浑身都是鲜艳的色彩生它是什么时候飞来的呀?我怎么没有注意到?师雨太大了,你确实没有注意到生它这是要干什么?难道是想跟我们一起去外祖父家?师对呀,我们这可是要到外祖父家去呢,如果不是,你为什么会站在我们的船头上?生我要是能把这只鸟带回家,让它做我的朋友该多好哇!师确实是一只人见人爱的鸟儿!孩子们,课文中的“我”跟大家的疑问差不多,小脑瓜里一连冒出来三个问号来,让我们一起读一读第
2、3自然段,注意读己的疑问语气2课件出示第
2、3自然段,指导学生有感情地朗读,注意读出强烈的疑问感觉3讨论交流当你读到第3自然段时,你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?学生交流,教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点.过渡这样一只美丽的翠鸟,还有一个本领呢,孩子们,认真读一读课文第4自然段,说说翠鸟的“本领”是什么1学生阅读交流捕鱼,教师适时引导学生再读课文第4自然段,边读边思考,看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的2学生思考交流,教师归纳板书动作快,同时引导学生再读这段话,看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的根据学生的交流情况,教师板书冲、飞、衔、站、吞3课件聚焦这几个动作词,引导学生说说对这几个词语的理解都是动作词……,教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速,很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作4情境表演指名佩戴翠鸟头饰,表演翠鸟捕鱼的过程,师生,教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点同时播放翠鸟捕鱼的视频,引导学生边看边深化感知5指导学生有感情地朗读课文,注意强调几个动作词.引导学生朗读课文最后一自然段,看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话,懂得学习不一定都是来自课本,还有其他的途径如观察自然、询问他人等指导朗读,注意读出“我”豁然明白的感觉.指导学生将课文连起来朗读,注意读出翠鸟的特点设计意图此环节教学主要采取了角色体验法,引导学生展开想象。