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部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案【第1篇】【教学目标】.阅读全文,了解“那个时候”与“多有趣”的内容所在;.联系不同文本阅读,感知科幻小说的阅读“坐标点”;.与习作实践结合,初步知晓科幻小说的视角确定;【文本解读】本篇课文的作者是艾萨克-阿西莫夫(IsaacAsimov1920年1月2日7992年4月6日),他是俄罗斯犹太裔美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一从这样的介绍来看,他的作品应该是具备比较典型的科幻小说特质我们从文本内容的角度来看,确实具备“科幻”的内容“他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动”、“机器老师”、“这个机器里的地理部分调得太快了一些,这种事是常有的我把它调慢了,已经适合十岁左右孩子们的水平了”、“真人可没那么聪明”、“一个陌生人到我家里来教我功课“不学一样的功课”、“年龄不一样”、“一个2学生交流预设文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的,但这些都是有现实基础的科学想象,如书——电子书;机器老师——网络教学;一对一教学——因材施教的教育理念……3相机板书科学性——基于现实;预言性——大胆想象【设计意图】科幻小说,是小说类别之一,通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素,是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式本环节先让学生自主学习课文,引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处,再从整体入手,探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素这样层层推进,化难为易,提高了教学效率板块四探究意图,拓展阅读.讨论交流,感知人物形象1细读课文,找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子,说说他们分别具有怎样的性格特点2学生互相讨论,明确答案玛琪天真可爱,富有好奇心,知识面不如托米广阔托米很有主见,知识面广阔,看待问题理性全面,有青春期大男孩的“酷”劲儿3找出课文中能体现两人形象的段落,并且通过朗读区分出两人的性格差异.研读课文,探究创作意图1教师提问玛琪不喜欢眼下的学习方式,那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度?她的看法有什么变化呢?2学生研读课文中相关的句子并交流鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情诧异——所以她对托米说“怎么会有人写学校呢?”3出示课件课件出示鄙夷不屑——诧异——难过1•不疑一一好奇——赞叹
3.畅想未来,创作科幻篇章你所期待的未来教育是什么样子的?小组讨论,并与大家分享交流
4.拓展阅读课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》【设计意图】体会作者的写作意图,是教学难点之一引导学生读书思考联系当下的教育实际,探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足,从而体会写作目的,突破教学难点部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案【第3篇】17*他们那时候多有趣啊教学目标.默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的教学重难点默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同教学策略.默读教学指导学生快速默读课文,默读时要集中注意力,认清每个字,了解课文的主要内容.阅读理解为了帮助学生快速理解课文,可采用的方法有从文体的角度,设计阅读层次;让学生在文本的阅读中,搜寻相关信息;引导学生结合课文、联系实际进行深入思考.语言运用学完课文,引导学生大胆展开想象未来的学习生活还有可能是什么样的?同学之间互相交流教学准备.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件教学课时1课时教学过程板块一导入新课,读题质疑.谈话导入1交流想象现代科技发展迅速,社会面貌日新月异我们想象一下,未来的学校会是什么样的呢?2学生畅所欲言3引入课题同学们的想象丰富而奇特,而美国作家艾萨克•阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢?今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》板书课题.读题质疑提问读课文题目,你想知道什么?预设“他们”是谁?“那时候”是什么时候?怎样“有趣”呢?【设计意图】上课伊始,开门见山,启发学生想象未来的学校,由熟悉的话题引入,令学生兴趣盎然接着读题目,引导学生质疑板块二默读课文,整体感知.说一说怎样提高默读的速度?.学生交流.归纳提示不要把全部注意力放在个别字词的识记上,应侧重于对内容的理解;尽量不回视,多扫视;适当圈点勾画重点词语和句子保证阅读效果等.快速默读,说说课文大意【设计意图】引导学生初读课文,提炼默读的方法,并运用阅读小技巧整体感知课文内容,既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础板块三自主阅读,比较不同.探究不同,感知环境1提出问题《他们那时候多有趣啊》一课中,“他们”指的是谁“那时候”又是什么时候?2学生明确“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人,“那时候”是几个世纪以前3教师启发这句话是玛琪心里所想的一个生活在几个世纪以后的小女孩,怎么会知道“那时候”的事情?通过一本“真正的书”4引导思考“真正的书”真是个奇怪的措辞!和它相对的是什么样的书?玛琪用的书和它有何不同?课件出示课文第3自然段课件出示他们翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动,真是有趣极了,你说是不是?读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地小结一本普通的纸质书却被称作“真正的书”,令女孩感到格外稀奇可见这篇科幻小说的视角十分独特它不像一般的科幻小说那样立足现在,展望未来,而是以未来人的视角回顾现在,对现在的学习生活进行“考古”5自读要求除书本之外,文中未来的教育环境和现在还有什么不同?阅读课文,查找信息并填写表格课件出示现在未来学习地点专门的教室家里授课教师真人机器人学习模式学同样的课程;一起上课;互相帮助;互相讨论问题单独学习;人机对话;根据个人情况调整学习内容和学习进度;没完没了的测试学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶.了解情节,聚焦科幻过渡语科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化然而,它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别,它往往是现实世界向未来的延伸,代表了人类对未来科技发展的向往和期待1提出问题文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?预设文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的,但这些都是有现实基础的科学想象,如书——电子书;机器老师——网络教学;一对一教学——因材施教的教育理念……3相机板书科学性——基于现实;预言性——大胆想象【设计意图】科幻小说,是小说类别之一,通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素,是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式本环节先让学生自主学习课文,引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处,再从整体入手,探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素这样层层推进,化难为易,提高了教学效率板块四探究意图,拓展阅读.讨论交流,感知人物形象1细读课文,找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子,说说他们分别具有怎样的性格特点2学生互相讨论,明确答案玛琪天真可爱,富有好奇心,知识面不如托米广阔托米很有主见,知识面广阔,看待问题理性全面,有青春期大男孩的“酷”劲儿3找出课文中能体现两人形象的段落,并且通过朗读区分出两人的性格差异.研读课文,探究创作意图1教师提问玛琪不喜欢眼下的学习方式,那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度?她的看法有什么变化呢?2学生研读课文中相关的句子并交流鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情诧异——所以她对托米说“怎么会有人写学校呢?”3出示课件课件出示鄙夷不屑——诧异——难过怀疑——好奇——赞叹.畅想未来,创作科幻篇章你所期待的未来教育是什么样子的?小组讨论,并与大家分享交流.拓展阅读课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》【设计意图】体会作者的写作意图,是教学难点之一引导学生读书思考联系当下的教育实际,探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足,从而体会写作目的,突破教学难点板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业教学反思本课是一篇科幻小说,小学生首次接触这类作品在实际教学中,从文体的角度展开,引导学生了解科幻小说的特点“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素如何引导学生理解这篇课文的三要素呢?“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”,以及大胆幻想的“预言性”教师巧妙提问文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?学生通过阅读思考,搜寻信息,找到跟现实一致的相关情节,如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等;也找到基于现实的幻想情节,如机器人老师教学等这样,学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”科幻小说也是小说,当然具有传统小说的三要素环境、情节、人物我是这样引导学生探究小说的三要素的让学生自读填表,了解故事发生的环境;在领会科幻小说特点的同时,关注情节;然后,通过动作、心理、语言等描写感知人物形象老师是需要调整的,好适合他所教的每个孩子的智力另外,对每个孩子的教法都应该是不同的”、“机器老师正在屏幕上显现出这样的字”这些内容都是与现在较为不同的学习生活但最重要的科幻的内容是称呼我们常见的“书”,文中称呼为“真正的书”我们从文章的写作视角来看,也确实具备这种“小说”类型的特质一般来说,科幻小说的视角是一个很重要的元素这个元素体现在作者将写作的坐标点放在什么地方科幻小说的视角有时间与空间之分时间应该是横轴角度的,以现在为原点(这个原点可能是现在的生活,也是以某个特定的,过去与未来为两个不同的方向空间应该是纵轴角度的,以中间点为原点(这个中间点未必是物理位置的中间点),这种往往以现实空间为基准,将目前我们熟知的空间区分为不同层级的范畴只有将时间与空间两个概念组合在一起,才是一个立体的科幻视角但,大多科幻小说,要不是以时间的横轴角度,要不就是以空间的纵轴角度这篇科幻小说,其实就是以时间的横轴角度不过特别在于是以“未来生活”为原点,以未来的角度看现在的生活这或许就是阿西莫夫的小说特别之处但是科幻小说的“幻想”特质是有时间限制的比如这篇文章如果追溯到作者所写的时间点的话,是极具想象力与幻想的但是以如今的角度看来,已经不能算“幻想”了所以从内容角度来说,对于学生的理解没有太多难度,但是学生要理解科幻小说的“时间与空间”角度,却有着一定的难度与障碍所以这篇课文的教学要立足这个角度【教学时间儿一课时【教学步骤】
一、童诗导入,明确话语矛盾之处.读童诗对了?错了?语文对孩子感兴趣这本书对我敬礼凳子搬走小学生这正常吗?反了!反了!应该是孩子对语文感兴趣我对这本书敬礼小学生搬走凳子真的是这样吗?哪一个对?哪一个错?.启发谈话你觉得哪一个对?哪一个错?.如果我们放到下面这个场景,你会改变你的想法吗?
二、初读课文,了解“这时候”.学生初读课文,思考将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼”“凳子搬走小学生”放到这篇文章里,是否合理呢?又会是哪一个对呢?.讨论1是否合适?为什么?2这篇文章介绍了什么时候的事情?与我们现在有什么不同?3如果说这篇文章是科幻小说,你相信吗?为什么?注意引导学生关注“坐标点”的设置
三、再读文章,了解“那时候”.引导学生再读课文,圈划描写“那时候”特点的语句.引导学生思考“那时候”与我们现在有什么关系?.讨论作家写作有什么特别的地方?
四、补充阅读,探讨“坐标点”.补充阅读阿西莫夫的《不朽的诗人》滑动查看更多.引导学生思考同样的作家,同样都是科幻小说,两篇小说有什么不同?
五、总结梳理.引导学生思考如果将将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼凳子搬走小学生”放到《他们那时候多有趣啊》里,你觉得应该如何放,才可以更合理?.上完这节课,你觉得你对科幻小说了解了多少?部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊导学案【第2篇】他们那时候多有趣啊教学目标.默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的教学重难点默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同教学策略.默读教学指导学生用较快的速度默读课文,默读时要集中注意力,认清每个字,了解课文的主要内容.阅读理解为了帮助学生用较快的速度理解课文,可采用的方法有:从文体的角度,设计阅读层次;让学生在文本的阅读中,搜寻相关信息;引导学生结合课文、联系实际进行深入思考.语言运用学完课文,引导学生大胆展开想象未来的学习生活还有可能是什么样的?同学之间互相交流准备资料多媒体课件教学课时1课时教学过程板块一导入新课,读题质疑.谈话导入1交流想象现代科技发展迅速,社会面貌日新月异我们想象一下,未来的学校会是什么样的呢?2学生畅所欲言3引入课题同学们的想象丰富而奇特,而美国作家艾萨克•阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢?今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》板书课题.读题质疑提问读课文题目,你想知道什么?预设“他们”是谁?“那时候”是什么时候?怎样“有趣”呢?【设计意图】上课伊始,开门见山,启发学生想象未来的学校,由熟悉的话题引入,令学生兴趣盎然接着读题目,引导学生质疑板块二默读课文,整体感知.说一说怎样提高默读的速度?.学生交流.归纳提示不要把全部注意力放在个别字词的识记上,应侧重于对内容的理解;尽量不回视,多扫视;适当圈点勾画重点词语和句子保证阅读效果等.快速默读,说说课文大意【设计意图】引导学生初读课文,提炼默读的方法,并运用阅读小技巧整体感知课文内容,既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础板块三自主阅读,比较不同.探究不同,感知环境1提出问题《他们那时候多有趣啊》一课中,“他们”指的是谁“那时候”又是什么时候?2学生明确“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人,“那时候”是几个世纪以前3教师启发这句话是玛琪心里所想的一个生活在几个世纪以后的小女孩,怎么会知道“那时候”的事情?通过一本“真正的书”4引导思考“真正的书”真是个奇怪的措辞!和它相对的是什么样的书?玛琪用的书和它有何不同?课件出示课文第3自然段课件出示玛琪和托米翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动,真是有趣极了,你说是不是?读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地小结一本普通的纸质书却被称作“真正的书”,令女孩感到格外稀奇可见这篇科幻小说的视角十分独特它不像一般的科幻小说那样立足现在,展望未来,而是以未来人的视甭回顾现在,对现在的学习生活进行“考古”5自读要求除书本之外,文中未来的教育环境和现在还有什么不同?阅读课文,查找信息并填写表格课件出示.了解情节,聚焦科幻过渡语科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化然而,它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别,它往往是现实世界向未来的延伸,代表了人类对未来科技发展的向往和期待1提出问题文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?。