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部编版语文六年级上册七律长征说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级上册七律长征说课稿【第1篇】本堂课的教学目标.认识3个生字,会写3个生字能正确读写“远征”等词语.有感情地朗读课文背诵课文.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概教学的重点让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情教学的难点理解
五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》对“情境教学”,我们是这样界定的在教学过程中,根据学生年龄、认知特点和文本特点,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动在本课教学中,我力图体现课题研究的思路,根据课堂教学过程的一般规律,按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段,来进行多元化情境的展开研究,主要采取了下列教学步骤(第五步)布置作业,拓展延伸学生通过学习了《七律长征》,对毛泽东的诗有了一定的认识,由此希望他们能够有感情的背诵全诗,并且更进一步去了解和体会毛泽东的诗词对此我安排了抄录一首毛泽东的诗词的作业,进一步感受其诗歌豪迈奔放的风格部编版语文六年级上册七律长征说课稿【第3篇】《七律长征》说课稿
一、教材分析
1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文,它在本单元起到了引领示范的作用本课是毛泽东主席在1935年10月,长征即将胜利之时,回想起红军所走过的千山万水,所经历的艰难坎坷,心潮澎湃写下的一首诗这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神
2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能自学生字词,初步读懂课文内容,借助工具书理解词句,能查阅资料,能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文,有自己独特的见解等,有利于教学的开展
3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对
5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”我将本课的教学目标确定如下1知识与能力目标认识“礴、丸、岷”等三个生字,能正确读写“远征”等词语,有感情地朗读课文,背诵课文2过程与方法目标借助多媒体课件等资源,创设情境,引领学生自主探究,互动交流,在读中理解,读中感悟3情感态度与价值观目标体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神
4、教学重点和难点教学重点抓住重点诗句品读感悟,体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神教学难点理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法
二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远,学生要把握诗中的思想感情有一定的难度根据学生实际情况和课文特点,我主要采用朗读体会法,即通过反复朗读,让学生读出诗的韵味,在读中理解诗意在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概,达到熟读成诵的效果另外,利用创设情境法,将学生带入特定的历史背景中,让学生合作学习、小组交流,为学生营造了一个和谐的课堂氛围
三、教学过程基于对教材内容及学生的了解,本课设计分五个环节:了解背景,走进长征——放手阅读,感知长征——细读鉴赏,深入长征——回归全文,升华长征——拓展延伸,学习长征
(一)了解背景,走进长征教学伊始,我借助长征路线图,概括红军长征的艰难及《七律长征》的创作背景紧接着,欣赏课文范读通过铺垫历史背景和激情范读,将学生引入情境【设计意图“万事贵乎始”课堂伊始,通过情境教学法,巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲,迅速地将学生带入那段历史,激发学习兴趣,营造阅读期待:]
(二)放手阅读,感知长征对高年级学生而言,我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力在这个环节的教学中,我首先让学生自由地朗诵全诗,读准字音,读熟诗句,然后检查学生的生字词的掌握情况在学习生字“崖”时,我通过课件出示“字源解说”(厘,篆文(厂,石崖)(圭,高耸的岩壁),造字本义耸立岩壁之上的悬崖当“厘”作为单纯字件后,篆文再加“山”另造“崖”代替,强调“崖”的山体特征),使学生对崖字的字形和字义有了深刻的了解,同时,我再出示“涯”,让学生组词,体会两个字形字义的不同最后,我指导学生写“崖”字,在教会学生使用首尾定位法掌握结构同时,渗透写字如同做人,一定要认认真真,正正当当的思想教育在学生掌握生字词后,我再放手让学生读通、读顺诗句,理解词语为感情朗读打基础,为理解诗句作铺垫
(三)细读鉴赏,深入长征此时,学生对课文已经有了一定的感知,我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上,以读代讲,让学生自读自悟领略本诗的意境
1、小组研究,互动感悟新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,我让学生在小组中交流收集的有关长征资料,对照诗文研读,在小组中进行合作、交流,尝试互相解答对诗文的质疑教师热情鼓励,参与评议,然后小组汇报、集体交流【设计意图“小疑则小进,大疑则大进”课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道这里让学生先由自学再到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人】
2、视频再现,拉近距离
3、为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻,我通过三段视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件,它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥和过雪山这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻,以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神给学生以强大的震撼力,崇敬之情油然而生【设计意图及时为学生提供视频,采用音乐渲染以及创设情境等手段,容易使学生如身临其境,产生共鸣】
3、创设情境,品读感悟《七律长征》仅有八行56个字,但它记录的时空内涵,却有着世界历史上罕见的沉重和深远如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一^起回顾这段惊心动魄的历史,如何让学生读懂长征之难,领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点为了突破这一教学重难点,我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”来展开,采取多种形式的朗读,做到以读悟情,以情激情以“金沙水拍云崖暖”一句为例,让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗,然后试着用一个词概括,学生说出了“险”、“欢乐”,老师适时点拨正因为高兴,所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖,心里暖洋洋的,读出他们的心情!长征中,红军几乎每天都有一场遭遇战,每天都有战友的牺牲,可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹,读!金沙江之战,干净利落,快刀斩乱麻,高兴呀,再读!我们的伙伴一个都没少,心里都乐开了花呀,读!在老师动情的描述中,学生和诗人的情感落差缩小,情感间距拉近,他们在激情朗读中感同身受通过学生的自读自悟,再加上教师适时的点拨、指导,他们细细品读了每一句诗,并深入体会诗歌的意境
(四)回归全文,升华长征《长征》这首诗不仅语言美、韵味美,节奏更美,在本课的最后,我和学生一起欣赏歌曲《长征》让学生汇报学习这首诗后的收获,帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情
(五)拓展延伸,学习长征最后,教师出示1935年10月7日,毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰,写下的另一首词《清平乐.六盘山》引导学生诵读,进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格,并进行诗词积累,提升学生的人文素养及语文素养【设计意图得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活一堂课是结束了,但那仅仅是学生学习的中点,而不是终点拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号,成为学生生活的一部分,让他们随着年龄的增长,不断认识那些感人至深的情感,或许能给他们带来一生的启迪】
四、板书设计“板书是浓缩的教案”,在这份板书中,我将诗中关键词语列出,简洁明了,同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比,对学生理解诗歌起到很好的辅助作用
五、教学评价有效的课堂评价能够将老师的期望信息传递给学生,引起学生共鸣并转化为学生的自我期望,长此以往,形成良性循环在课堂中,我力求通过有效的评价语言引导学生抓住重点语句进行品析,引导学生认真倾听别人的发言,对文本表达方法的提炼和学生学习方法的梳理也都通过评价来体现,并把自我评价和生生互评引入课堂,使学生在被评价与评价中产生乐于求知,积极向上的情感总之,在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境,做到尊重自主让学生乐学;倡导体验,让学生爱学;落实读书,使学生真学;鼓励质疑,使学生会学以读为本,努力构建一个简约的语文课堂1导入新课,简要介绍长征,拉近学生与所学知识的距离2初读全诗,力求读准字音,读通句子,初步把握朗读的节奏和感情3细读全诗,理解每句诗的意思,深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”,不仅仅就字就词孤立地分析讲解4有感情地朗读和背诵诗句,在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情5拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其他诗词我向大家展示的是第一课时,第二课时的教学内容主要是复习巩固、背诵诗句,进一步体会红军战士的战斗豪情;拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其他诗词,举行了一个小小的诗歌朗诵会我觉得在我在第一课时的教学中,有几个情境的设计,是有可取之处的
1、创设情境,精心导学一个好的导入,便有了一个好的开始一节课能否抓住学生的心,导入是否精彩起到了非常关键的作用特别是对于学生相对较为陌生的认知领域,如果能通过情境设计,拉近学生与所学知识的距离,将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用红军长征是何等样的壮举,然而对当前小学生来说有些遥远了,单靠老师的一本书,一支粉笔,是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的因此,我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段,出示了红军长征的线路图,并进行了必要的介绍,给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼,增加了学生对长征的了解,进而带动学生,感动学生,实现语文教学的潜移默化
2、引导学生融入情境,激发情感在情境教学中,如何激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来,与教材建立起美妙的情感,十分重要李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式在初读课文、激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情我能认真学习、借鉴李老师的这些做法比如,在学生初读课文后,我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音让学生比较一下录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别?我们应该怀着什么样的感情读这首诗?通过讨论,使学生初步理解了诗歌的情感,初步把握朗读的节奏和感情又如,在学生把握了诗句的基本意思后,我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲,让学生细细地聆听,尽情地遐想,说说你仿佛看到了什么,心里有什么感受?在这里,我用激昂的音乐渲染了情境,从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势,为激发学生情感升华创设一个良好的氛围在理解诗句意思、体会情感时,我也能充分借助各种教学手段注重形象感悟,不孤立地讲词析句其中,在“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上,我化了较大的功夫,因为这两句诗的教学是本课的难点,特别是“暖”和“寒”中所表达的情感,学生更是难以理解为了解决这一难点,我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料,使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情;本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象,可是在五楼演播厅无法播放,于是,我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮,当然,效果就打了折扣
3、设计富有趣味的训练和作业情境在教学过程中创设有情有趣的情境,并不是为了追求形式上的生动,而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练在教学中,我创设了一个问题情景《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面,请你拿出纸和笔,选其中最喜欢的一幅,写写你的理解和感受在这里,写话的目的,是为了进行巩固让学生根据画面来写话,显然要比根据诗句写话,更能吸引学生主动、积极地进行练习,在学生能力的提高上势必会取得更好的效果
4、拓宽情境语文的外延与生活相等,生活的外延有多大,那么语文的外延就应该有多大在整节课结束前,我布置了一个作业,请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词,引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来,养成课外学习、研究的好习惯这样就可以拓宽情境,让学生在生活中进一步学习语文在第二课时的教学中,小小朗诵会举行得比较成功,大多数学生很投入,进一步感受了长征的精神,感受了伟人毛泽东的诗词成就我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑,但在课堂教学实际操作中,出现了许多问题比如,本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗,适于朗读教学中,我一再地提醒自己要注重朗读,在读中感受,也采用了多种读的方式,可由于自己的朗读水平有限,指导得不到位,所以,整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来对演播厅课件操作,我还缺乏经验,总是找不到鼠标,课件的播放几次问题,影响了教学过程的流畅性另外,在板书设计上,我反反复复始终拿不出一个满意的板书在其它教学环节的设计、教学细节的处理上,还有很多缺陷,恳请大家指正部编版语文六年级上册七律长征说课稿【第2篇】《七律长征》说课稿我这次说课的内容是《七律长征》这篇课文,我将从教材、教法、学法、教学设计这几个方面对本课进行说明
一、说教材本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神《七律.长征》是苏教版五年级下册第六单元的第一篇课文本单元以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标同时,在感受的过程中,教师要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一■些基本方法依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,结合学生的认知水平,从“三个维度”来考虑,我制定了以下教学目标.认识生字能正确读写“远征”等词语.有感情地朗读课文,背诵课文.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概第三个目标是本课教学的重点教学的难点是理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情在确定了学习目标和重难点之后,我谈谈教法和学法
二、说教法在这堂课中,我主要采用朗读体会法,引导学生在读中理解诗意,在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概,达到熟读成诵的效果另外,利用创设情境法,将学生带入特定的历史背景中,再利用相关影片和,让学生以合作学习、小组交流的方法,为学生营造了一个和谐的课堂氛围
三、说学法在研读诗句,体会情感时,我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神;通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神;结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信下面我重点谈谈本课的教学设计
四、说教学设计(第一步)熏陶导入,交流资料这篇文章是关于红军长征时的故事,因此对于现在的学生来说,长征不过是一个遥远的故事他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景因此我选择了用视频的方法去导入,让学生看一段关于长征时期的影片,使他们直观地去感受这长征带来的冲激这样有利于下面的学生对课文的感受接着出示毛主席的相关让学生结合课本“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报了解情况(第二步)检查预习,整体感知首先,同桌互相朗读,互相纠正读错的字音试着解答对方不懂的问题接着,全班交流,不理解的词语,集体朗读然后,引导学生进入历史背景“你都知道哪些有关长征的事?”学生介绍有关长征的历史事实最后,教师边出示红军长征路线图边与本课相结合为学生介绍长征,这样利用课件讲解长征路线图,使学生对长征有一个初步的整体印象(第三步)细读感悟,领略诗境
①教师范读,学生思考这首诗为我们具体展示了红军长征途中哪几件事情?
②小组研读,全班交流,还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由最后师生总结出这首诗为我们讲述了五件事“翻越五岭”“跨过乌蒙”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“喜踏岷山雪”
③这样以图引路,创设情景,让学生想象“假如你就是红军战士中的一员,要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”让学生感受到”远征难”之后进行诗句研读的教学过程研读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”这句诗教师首先进行点拨这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?(老师边讲边画)使学生了解红军长征途中的艰难险阻,引导通过朗读表现出来“细浪”、“泥丸”又是什么样的呢?让学生明确把“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”比作“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”这种夸张的手法表现了红军藐视并战胜一切困难的精神,接着引导学生朗读感受对于这一句诗的教学我采取了对比的方法这也是这句诗的特点就是先写长征的难,让学生充分体会这长征的难,再让学生转变思想,让他们知道,红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神研读.“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这句诗首先要求学生带着自己对本课的理解朗读这句诗,接着通过回忆《飞夺泸定桥》等课文,感受长征途中的险恶然后教师播放相关的录像让学生感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈,体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神“大渡桥横铁索寒”这一部分,如果直接讲铁索有多艰险,学生也是只能从表面的意思知道但以录像这种较为直接的方式让学生体验到红军在过这短短的铁索付出了多么大的代价时,肯定让他们的心为之一擅,引起感情的共鸣这样的体会会更真实更直观研读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”首先,学生集体朗读这句诗接着教师提问“当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”,毛主席为什么却说“三军过后”呢?”以此引导学生感知毛主席对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任“暖”与“寒”是这句诗的重点,它暗示了红军巧渡金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险在“暖”这个字的理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的心情,“寒”这个字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态,再看视频,谈感受,一下子拉近了历史与学生之间的距离,促进学生深刻理解长征精神(第四步)总结全文,回归整体教师质疑红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?那毛主席为什么只写了五件事呢?这样引导学生从“红军不怕远征难,万水千山只等闲”中可以体会到,在这25000里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要红历千难万险本诗只是选择了几个典型的画面进行概括这首诗我都是采用一联一联的教法让学生去体会,因此到最后应该有一个感情的回归,去完完整整地体会整首诗的思想这时让学生欣赏《长征》歌曲,有助于升华长征感情、了解毛主席诗歌豪迈的特点最后再集体朗读全诗,烘托气氛,提升情感。