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部编版语文七年级上册13植树的牧羊人说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册13植树的牧羊人说课稿【第1篇】植树的牧羊人说课稿植树的牧羊人说课稿
一、说教材《植树的牧羊人》是法国著名作家让・乔诺的绘本名作,讲述了一个孤独的牧羊人,凭借自己一双手,几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树,最后将荒原变成绿洲的故事,表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱单元人文主题为“人生之舟”,所选课文都是关于人生的,力图引导学生初步思考人生问题,懂得生命的价值和意义从这个角度来说,本课承担着达成单元目标的重要任务
二、说学情随着信息化时代的发展,获取信息的途径越来越多,学生的视野也随之越来越开阔,七年级的学生已有一定的知识储备,因此,通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的但是,文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义,要让学生充分理解,必然存在人生阅历和文化积累上的限制此外,对于这样篇幅较长的作品,如何循序渐进地深入理解人物精神内涵,在学习方法上,还需要教师的适时引导
三、说目标新课标要求课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来考虑三者相互渗透,融为一体目标的设计着课前布置学生利用网络或参考书,了解作者、作品等相关知识和背景好的开头是成功的一半我的导语从创设情境入手,采用多媒体展示视频《植树的牧羊人》开篇的一小段视频,用形象直观的画面激发学生探索和求知的欲望欣赏完毕,由我激趣导入”曾经,那里是一片无边无际的荒漠,是一个老人,用毕生的执着,用多年的孤独改变了它,想要了解它的变化吗?想要知晓老人的努力吗?《植树的牧羊人》将告诉你答案接下来,我们便一起走进让・乔诺的《植树的牧羊人》,去探寻这荒芜高原改变的秘密吧!”以上课文导入,控制在5分钟以内
(二)扫清障碍,走进作者课标要求“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学的效率”在初读感知部分,首先,我会出示具有生僻字、重点词义的课件,通过连线的方式引导学生识记生字词,为后面的学习做铺垫此外,由于学生在课本预习阶段曾制作过关于让・乔诺的“身份证”,对作者有些了解,可以调动已有经验,在此部分,我会“课前,大家就曾制作过关于让・乔诺的“身份证”了,谁愿意把自己的成果分享给大家哪?”然后请两名学生进行展示最后,由我援引让乔诺写作的背景——应杂志专题“你曾见过的最非凡最难忘的人是谁”写成,引导学生理解作者写作的原动力,从而由背景自然地过渡到课文分析
(三)初读课文,整体感知本环节,我首先出示课件,引导学生掌握小说的三要素——人物、情节、环境的定义;其次,引导学生自主阅读课文,找出《植树的牧羊人》一课中的人物、情节和环境,实现教学评的一致再次,引导学生抓住标志故事情节发展的语句,把握“我”和牧羊人三次见面的情形及高原由荒芜到丰饶的变化最后,引导学生以小组为单位,自述故事【板书荒芜——丰饶】品析富有表现力的语言,是课标所要求的在在整体感知的基础上我会引导学生体现高原变化的语句,通过对比,体会荒原的巨大变化我带领学生研读体现高原变化的语句,从对比中引导学生感受个人力量给荒原带来的巨大变化“同学们,荒原的巨变是牧羊人一手带来的,通过朗读,你有怎样的感受?试用一两句议论的话来表述”之后,要求学生以小组为单位讨论并发言【板书“牧羊人”】
(四)走进老人,理解付出在这一环节,我会以两项活动引导学生分析牧羊人的形象第一步,引导学生找出直接或间接描写牧羊人的语句,以圈点勾画的方式,标注这些语句反应的牧羊人的性格或特点第二步,引导学生自主分析人物形象“同学们,你们能他是一个的人,从可以看出,的句式说说你对牧羊人的看法吗?”之后,由我先行示范“他是一个一丝不苟的人,从他选橡子的细节中可以看出最后按照前面的分析方法,引导学生自己分析牧羊人的其他形象——坚持不懈,热爱生命【板书一丝不苟、坚持不懈、热爱生命】第三步,这部小说,除了刻画牧羊人所做之事外,更是对其行为予以评价,提升了文章的深度因此,我会引导学生在深入解读牧羊人行为的基础上,调动感情,寻找文中议论性的句子“牧羊老人默默无闻的付出、坚韧不拔的精神,令人钦佩,那么,作者在描摹之时带着一种怎样的心情?请找出原文中评价性的语句,读一读?”这一环节重点引导学生体会夹叙夹议的手法对表达主题的作用,体会作者对人类所具有的创造力量的赞颂【板书赞美】
(五)总结升华,拓展延伸为让学生进一步了解作者的情感,从《植树的牧羊人》中获得更深体悟,我向学生展示了李保国、杨善洲的人物事迹,请学生结合材料并写一写自己的感受这一环节,既落实了教学重点,同时也达成了知识的延伸与拓展
(六)小结作业.摘录文中的好词佳句和课外描写“奉献”的诗句.如果你是文中的我,第三次遇到牧羊人时,想对他说些什么?写一写,200字左右
六、板书设计为体现本课的教学重点,易于学习,我设计了以下板书力求简洁明了,学生可一目了然部编版语文七年级上册13植树的牧羊人说课稿【第3篇】《植树的牧羊人》说课稿各位领导、同行、老师大家好我说课的内容是《植树的牧羊人》,下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计
一、说教材教材分析《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文这个单元共有四篇课文,都从不同的方面诠释了人生的意义和价值,都彰显着理想的光辉和人格的力量单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下,学习抓关键语句,理清作者思路《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫,数十年如一日,在荒原上坚持种树,使荒漠变成美丽富饶的家园的故事,引发学生的思考,从农夫身上可以学习什么精神,以及学习作者如何表达这一主旨的根据单元教学的整体目标,结合七年级学生的认知心理,我将本课的学习目标制定为以下几点.对文中出现的部分词语进行正音和释义,如正音干涸废墟坍塌琢磨薰衣草乍看微薄薄荷棒释义干涸、坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言.学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法,学习分析人物形象的方法.学习有感情地朗读课文.学习牧羊人的优秀品质,养成保护环境的自我意识布卢姆认为“科学地确定学习目标是教学的手要环节”,本节课的四个目标符合课文特点,适合学生学习掌握鉴于以上学习目标,本文的教学重点是教学目标1和2
二、说教法鉴于七年级学生具备相应的认知能力,形象思维还比较丰富的特点罗辑思维的能力已加强,表达能力还不够完善等特点,我将以启发教学为主,配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学运用启发式教学,可以引导学生质疑、解疑,培养学生独立思考、自觉学习的能力,从而来激发学生的学习兴趣运用问答法、讨论法教学,不仅教师提问,学生回答,而且学生自己也会提出一些有价值的问题,这样就充分体现了学生的主动精神,同时也发挥了教师的主导作用运用朗读法,教会学生如何能够以声传情的朗读,具备初步的朗读能力在教具上,我采用的是多媒体创设情景辅助教学
三、说学法通过本课的学习,我主要教给学生以下两点.掌握读书的方法,逐步学会读书,做到“四到”眼到——仔细看书,一览文意手到圈点勾画,摘记抄录心到——瑞摩领会认真思考口到——出声念书,熟读成诵首先要求学生在默读过程中圈点批注,学生由于精神高度集中,眼脑作出快速反应,理解能力和表达能力能共同得到锻炼,这样,进一步养成了学生自觉地阅读习惯.学习抓住关键词、关键句理解文意的能力,形成较丰富的语感
四、说学习过程学习过程是一个流程,这个流程设计合理学习的效率就高,反之,学习效率就要大打折扣由于本课篇幅较长,我设计了两个课时,以下说说我的设计第一课时由六个环节构成
(1)导入好的导入,能集中学生的注意,引起学生的学习动机,建立起与所学课文的联系,为此,我创设了以下导入语开国领袖毛泽东主席说过这样一句话“一个人做点好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事”同学们认可这句话吗?今天我们就要学习这样一篇课文,看看主人公做了一件什么事情,做了多久,给当时的人们带来了什么?该导入语采用激疑设问的方式引发学生的思考,从而进入课文的学习
(二)板书课题,介绍作者对作者,要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握这也是交给学生记忆作家知识的方法
(三)释题我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息?”,让学生关注题目【明确本文有两部分内容
1.百草园生活
2.三味书屋生活】
(四)整体感知全文要求默读读不准的字音看课下注释或用笔圈出来;说一说这篇课文讲了一件什么事情?完成了教学目标1的学习
(五)再次默读课文,为全文划分段落,理清结构脉络
(六)自由选择段落或找出环境描写的段落朗读,做到音义结合
(五)
(六)环节每次默读的要求不同,意在熟悉课文内容,理清文章层次,为下节课的学习奠定基础课后布置了两个作业
1.掌握生字词
2.熟读全文,找自己喜欢的段落朗读,思考牧羊人是个什么样的人作业是为了巩固课上所学知识,丰富学生的认知结构,也为下节课的学习打好了基础第二课时由六个环节构成
一、检查上一节课学生对字词的掌握
二、人物形象分析结合课文内容讨论牧羊人是个——的人?
三、分析对比的环境描写的作用问题一第一次见面时的环境是什么样的?问题二第二次、第三次见面时的环境有什么样的改变?问题三对比的环境描写的作用?学生学习后会得出以下认识自然环境的改变,皆源于牧羊人持之以恒的付出——种树,表达作者对牧羊人的崇敬之情,突出了课文的主旨
四、探讨课文的主旨围绕关键句展开讨论怎么理解“人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”、“他做到了只有上帝才能做到的事”这两句话?文中两次提到“上帝”,其用意是什么?也可以结合思考探究三讨论这是一个开放性的问题,学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可
五、总结写作特色.对比描写环境,突出课文主题.人物描写,细节生动形象至此,完成了对教学目标的学习最后,结合本课所学,布置以下作业运用细节描写的方法刻画一个人物(150字左右)六说板书一篇优美的板书设计有“微型教案”之称,一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路,教学重点、难点,也易于学生学习根据求实、求精、求新、求美的原则,我采用的是内容归纳式板书,设计如下第一部分1:赞美牧羊人植放羊、种树树一见荒地、废墟的第二部分2—20:三见牧羊人养蜜蜂、种树牧二见满是树木眼于语文素养的整体提高根据课标理念,结合课文和学情,制定本课的教学目标
1、知识与能力学会运用圈点勾画法默读课文,理清作者思路,把握文章整体内容;(教学重点)【设计理念课标中明确提出,初中阶段的学生,要养成默读习惯,有一定的速度,扩大阅读范围本单元教学目标之一即为培养学生的默读能力】
2、过程与方法合作闯关,共同探究牧羊人的形象,感知牧羊人的精神内涵(教学重点)【设计理念语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境】
3、情感态度价值观理解牧羊人行为的意义,懂得做一个主动担当、乐于奉献的人(教学难点)【设计理念培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容】关于教学重点为突出重点,学习过程中教给学生默读的方法,指导他们以小组合作探究的方式,从荒原前后变化中探寻“奇迹”发生的原因,由浅入深地感知牧羊人的精神关于教学难点为突破难点,我将展示绘本中荒原被改造前后的,让学生图文结合,深刻认识牧羊人行为的意义;通过精读文本,合作探究,感知牧羊人精神内涵,并通过给牧羊人写颁奖词的环节,完成情感体验上的提升
四、说学法根据新课标理念,我主要选择以下教学方法
1、课前预习法课标提出要注重培养学生自主学习的意识和习惯,自觉预习是其中重要一环为此我制作预习学案,引导学生进行课前的自主预习
2、默读精读结合法对于本文这样篇幅较长的文章,适宜采用默读的方式来把握文章大意对于七年级学生来说,要教会他们默读的方法,逐步提高他们默读的速度和效率,为后面扩大阅读视野、读整本书创造有利条件对于文章内涵、主旨的理解,则宜以精读的方式来达成目标,对文本进行细致解读,在阅读中形成自己的体验和感悟
3、合作闯关法语文教学应激发学生的学习兴趣,提倡学生采用自主合作探究的方式进行学习为此,我让学生以小组为单位合力闯关,人人参与,学优生带动学困生,尽量使每个孩子都能在有趣的学习中感受快乐,获得进步
五、说流程根据设计,教学流程如下
(一)导入环节多媒体展示绘本《种树的男人》中荒原前后不同景象的,激趣导入导语一个孤独的牧羊人,数十年如一日地在荒原上种树,凭着自己的一双手,种出了一片森林,创造了令人惊叹的奇迹让我们一起走进让・乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》,认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人【设计意图用原作中的对比,激发学生的学习兴趣,教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》,将学生引入课文情境】
(二)合力闯关闯关说明学生以小组为单位,按多媒体显示的任务卡进行团队合作闯关每个小组在每一关根据完成任务的情况获得不同数量的星星,闯关结束后获得星星最多的小组为冠军小组第一关我快故我行任务以较快速度默读全文,说说文章主要写了什么内容(根据默读,在下面横线上填写合适的词语)(谁)在(哪里)几十年如一日的(什么事),把荒漠变为,让住在这里的人过上了的生活学法指导
(1)默读的时候,不出声,不动唇,不指读,不回顾,一气呵成读完全文
(2)不动笔墨不读书,用笔圈画出你认为关键的词语或者句子【设计意图锻炼学生的默读能力,要求学生以较快速度默读全文,掌握课文大意鉴于课文篇幅较长,七年级学生思维能力的局限,本关任务适当降低了难度,以填空的形式考察学生对课文整体内容的把握】第二关我思故我明本关分为三个学习任务任务一文中着重写了“我”几次见牧羊人?分别看到了什么景象?闯关要求
(1)在文中找出三见牧羊人的时间,据此找到三见牧羊人的相关段落,用自然段序号标示起止
(2)默读相关段落,找到描写不同景象的句子,然后小组里推选三个同学,分别朗读三次见到的不同景象,最后集体提炼一些关键词来概括,并写在答题板上【设计意图让学生通过快速阅读,理清作者的写作思路,并通过精读课文相关段落,提取信息这也是本单元的学习重点之一】任务二牧羊人种树的过程容易吗?他经历了哪些困难?(学生可能出现的答案凄惨的身世、孤独的‘心情、恶劣的环境、艰难的过程)任务三你觉得牧羊人有哪些地方是你最佩服的?(学生可能说到的要点孤独中的平静坚强、生活中的认真专注、几十年如一日的执着坚守、面对恶劣环境的顽强毅力、不图回报的无私大爱)【罗素曾经说过“被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”新课标也指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”因此文本解读里,教师只是逐步引导学生结合课文内容,根据闯关任务进行自主解读,层层深入的走进人物的内心世界,重视他们的主动思维和情感体验,不以老师的分析讲解代替他们自己的阅读理解,在学生充分的自主思考后再进行小组交流,在探究式学习中达到锻炼语文素养的目的】第三关携手凌绝顶任务如果牧羊人被评为“感动世界的好人”,请小组合作,为牧羊人写一段颁奖词(多媒体展示我国种树老人杨善洲的简介及颁奖词,教师简析引导,学生独立创作后展示成果,教师示范自己写的颁奖词)【设计意图通过为牧羊人写颁奖词,让学生对其精神内涵产生更深的认识,情感体验上得到进一步的提升同时,通过学生的自主创作和教师的示范创作,提升学生的语言表达能力】
(三)课堂小结一个普通的老人,在几十年的时光里,坚持以微薄的力量去改变恶劣的自然环境,这是多么艰难的过程!凭借顽强的毅力,他做到了而更难得的是,做这一切的时候,他从来没有想过自己可以得到什么,也正因为这份无私的情怀,才能使他无比专注地朝着自己的美好理想努力,他成功了造就了森林,健康了自我;美丽了世界,幸福了众生我想,我们都不是上帝,没有神一样的力量,但是只要心存美好的愿望并长期不懈的去努力,我们同样可以创造属于自己的奇迹!【学生经过充分自主的合作探究型学习,基本达到学习目标,教师作为学习的组织者引导者,在最后进行课堂小结,提升学生对课文内容的认识,巩固对人物精神的理解,将课文内容转化为自己的人生感悟】
(四)布置作业课后查找并阅读我国获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦的资料写一段文字谈谈自己的感想【设计意图拓展延伸,让学生由课本走向生活,拓宽他们的思维,让语文走向更广阔的空间】
六、说板书我将板书整体设计为一棵树的形状,既契合了本文“种树”的内容,又使人物精神内涵以艺术化的形式集中起来,使学生对这节课的学习形成整体概念,留下深刻印象部编版语文七年级上册13植树的牧羊人说课稿【第2篇】各位评委老师好,我是初中语文组考生,接下来,我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《植树的牧羊人》进行解读【板书题目】
一、说教材《植树的牧羊人》是部编版七年级上册第四单元的一篇小说本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻地种树的故事,他用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园文章咱们了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质以及勤劳执着、积极乐观的生活态度学好这篇文章,对于培养学生乐观坚强、勤劳坚韧的生活作风,逐步形成良好的个性和健全的人格有积极的意义
二、说学情本文的教学对象为七年级学生,这时的他们已经拥有一定的生活阅历对于人生意义和人格品质有自己的思考因此在学习本课时,学生可以结合自己已有的生活经历和阅读体验进行,这样对文本会有一个更加丰富的感受此外,这是初中阶段学生第一次接触到小说,教师在教学中应当简要补充小说的基本知识,以引导学生形成对于小说这类文体的整体印象
三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在小说教学的建议,紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求,本课的教学目标将做如下设计.抓住作者对牧羊人的细致描写与高原情况的变化,把握文章线索;(是本课的重点).体会作者的写作意图,学习运用评论深化主旨的写法,分析理解人物性格;.感悟主人公朴实真挚的善念及执着的精神(人物性格分析和主旨感悟既是重点,也是难点)
四、说教学方法
(一)说教法学生是学习的主体,当我们向学生传授知识时,应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法所以本课的教学指导思想是以教师为主导、学生为主体,以圈点勾画、指导和讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力这里,我主要采用圈点勾画法和讨论法.圈点勾画法在教学中,指导学生设计专用的圈点勾画的符号,努力引导学生抓住关键语句,把握文章线索.讨论法即引导学生积极参与,合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的独到之处
(二)说学法学生具有一定的阅读能力和鉴赏能力这是一堂利用多媒体辅助教学、充分体现学生的学习主体的朗读鉴赏课因此,我安排了以下几个步骤的学法指导第一,课前借助工具书,了解作者、作品等相关知识和背景第二,通过速读、重点读及圈点勾画的方式,感知作品第三,深入研读文本,适时讨论,体会人物性格,学习运用评论深化主旨的写法第四,拓展课堂,进行写作学习
五、说教学过程
(一)创设情境,导入新课。