部编版语文六年级下册那个星期天说课稿推荐3篇

部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级下册那个星期天说课稿【第1篇】教学目标.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式教学重难点.默读课文，感受“我”这一天的心情变化.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法教学策略.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语如“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的的资料，可结合一些文字介绍、说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助

三、说教学目标.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴.品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题

四、说重点难点.重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴.难点品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

五、说教法学法新《课程标准》指出“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析结合环境描写理解人物心理变化

六、说教学过程

（一）情境导入

1.创设情境，引入新课⑴提前给学生布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流⑵初读课文，询问学生作者为什么用《那个星期天》作为标题引导学生带着这个问题阅读全文

（二）提出问题，交流探究.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查.说说给你留下怎样的印象（引导学生结合阅读说出初步感受）.通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题

（三）精讲点拨.朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心

（1）自由读课文，整体感知课文内容让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容⑵梳理文章写作顺序，把握课文主要内容“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容.品读赏析感悟理解作者情感，感受文章的独特魅力要求学生细读课文，边读边思考以下问题

（1）当“我”开始等待时，“我”有什么举动心情如何一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨作者从怀着这样心情的“我”的角度出发，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报一还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱2我对电影画报里的人物进行想象，反映了“我”怎样的心理状况3为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换在“我”眼里，那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”急切的心理“我蹲在她身边，看着她洗我一声不吭，盼着”，表现了“我”怎样的心情“我一声不吭，忽然有点儿明白了J这里，“我”明白了什么这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如话，甚至有点儿絮絮叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易要注意让学生在看似简易的叙述语言中，感受和理解“我”的心情和情感重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读.再读课文，引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱启发学生思考虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是一位好母亲首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去，而且那天开始时她都记得自己的承诺然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲该完成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许安慰母亲，始终是一位好母亲，哪怕她不向生活低头，却仍然不改她是一位好母亲的本质当然，也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方一是对孩子的承诺应当兑现；二是不应因为孩子小，就忽略他的感受引导学生在感受“我”的情感波澜的同时，体谅母亲，进而结合课文对生活思考应该怎么跟父母相处，加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解.拓展阅读，扩宽视野引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读读完以小组为单位互相交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方.布置作业分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处

（1）走在小巷中

（2）奔跑在田野上

（3）漫步在公园里引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法

六、说板书设计人物的心情变化期盼——兴奋——焦急懊悔——失望——绝望相对应的光线也产生了变化阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉

八、说教学反思现在的孩子是父母的掌上明珠，即使要天上的星星，父母就想法去摘可是作者小时候那个年代却不是这样，大人们忙碌，物质生活匮乏精神生活更是微乎其微即使大人带着出去玩一次，都成了遥不可及的梦想现在的孩子想吃什么有什么，想玩什么都是足不出户的高科技，所以他们很难理解那时孩子的心理，更没法理解妈妈的不守承诺我就抓住母亲外出买菜、洗衣服这件事，结合现在家门口的菜市场、附近各种各样的超市，让他们知道过去买菜要到很远的地方去洗衣服不像现在用全自动洗衣机，完全靠手洗，妈妈很累，很慢，所以耽误了外出的时间这样孩子们理解起来就好多了另外，还有那本看了好几遍的电影画报，现在孩子们在家可以看电视、上网、各种玩具应有尽有，即使母亲没时间陪伴，还会有很多方式消遣这段等待的时光的，而不会感觉“很难挨”通过这些新旧对比，学生们理解作者当时的心情变化就轻松的很多了言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化

3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来教学准备.预习提纲完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件学课时1课时教学过程课时目标•会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化教学过程板块一读题目，提疑问.质疑导入，引出课题同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？.板书课题，齐读课题那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧.介绍作者，出示课件1学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充2教师介绍作者课件出示史铁生，中国作家、散文家21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖3回忆旧知，抓住特点上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动【设计意图】学贵有疑爱因斯坦曾经说过“发现问题比解决问题更重要”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神板块二走入文本，理清脉络过渡不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语.检查学生字词认读的情况课件出示m6i蚁y叨ddo绊bn谅Iiangddn糅r6u绽zhan惆ch6u怅changcud惶huang吻w6n偎wei逝shi1开火车认读生字2通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语课件出示词语惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括预设课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？学生交流汇报，理清脉络课件出示第一部分1:交代故事发生的时间，引出下文第二部分2~6:讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程第三部分7:讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去科学合理地进行问题的设置，能有效地提升教学质量教学时抓住课堂中的有利时机提问，能启发学生对课文进行深入解读部编版语文六年级下册那个星期天说课稿【第2篇】《那个星期天》说课稿《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”课文通过大量的细节描写、细腻而生动的表现了主人公的心理变化过程是学生学习心理活动描写方法的好文本课文总共分为三个部分第一部分（第一自然段），概述我在那个星期天经历了一场盼望从“早晨”一直到“天色昏暗下去“，既是盼望发生的时间的推移，又暗示了盼望的“漫长而昏暗“短短两句话，看似平静，蕴含情感的波澜第二部分（2-6自然段），作者细致的描写了我从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程第三部分（第7自然段）描写我情绪郁积到顶点爆发的样子我期盼落空的悲伤，哭泣终于惊醒了忙碌的母亲，母亲拦我入怀基于新课程标准高段对阅读的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法」本课篇幅较长，教学时应留出充分的时间让学生阅读引导学生体会文章所表达的情感引导学生在初读课文的基础上，整体把握内容和我心情的变化，体会作者是怎样把我的心情写出来的从本单元的语文要素中，可以看出本单元重视引导学生由读到写，从阅读中学习表达本单元的单元要求是“体会文章是怎样表达情感的”“选择合适的内容写出真情实感本单元的习作例文和单元习作标题“让真情自然流露”也都蕴含了本单元的语文要素，引导学生由读到写，体会文章作者的表达方法，用于写作为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，主要从以下两个方面来展开.联系生活实际，感受“期盼”经历通过品读文中描写“我”心情变化的句子，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的.学习作者的写作手法，让真情自然流露作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，特别是环境描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感特别是通过写光线环境的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴纵观五年级下册第四单元单元要求“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心尝试用动作、语言、神态描写，表现人物内心”六年级的孩子已经初步具备了抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的能力，也初步能运用动作、语言、神态描写，表现人物内心的初步写作能力本课一是借助动作描写表现心理如，“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看著云彩走”表现的是等待的落寞、孤寂二是通过人物语言传达内心文中“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来三是运用细节描写凸显心理“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……二这无疑是在表现一种无聊但对于六年级的学生而言，通过景物描写来烘托人物心理，学生还有所欠缺，本课应着重让学生学习作者借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法如文中写到.“那是个春天的早晨，阳光明媚”用明媚的阳光烘托作者对于盼望的兴奋和期待.去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落（焦急无聊）我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，显然，这不仅仅是为了交待一天的结束，主要是表现自己的希望眼看就要破灭的绝望“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲卡擦卡擦搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步那个星期天，就在那天J看起来在写光线漫长而急遽，黄昏孤独而惆怅，实则借景物描写烘托作者此时惆怅的心情5光线正无可挽回的消逝，一派荒凉”运用环境描写，衬托出“我”心情就像消逝的光线一样，彻底失望这也是本课重点抓住时间（光线）变化阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝让学生体会到环境描写对人物心情的烘托作用结合课后思考第三题《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？让学生在对比中再次感悟写法相同点都写了自己的真情实感，让读者感同身受二者都用了融情于景的表达方法在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达对时光匆匆的感慨；在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化不同点《匆匆》一文中，一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接表达出来作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，更多将情感融入人、事、景物中抓住语言、环境、动作、心理、细节等描写，间接表达出来细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感学生自身有解读文本的能力在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解关注到母亲最后发现“我在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱学生现实有需要现实生活中，孩子很难换位思考，体谅父母的辛劳在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长也达成本课的人文教学目标部编版语文六年级下册那个星期天说课稿【第3篇】《那个星期天》说课稿

一、说教材《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活，甚至有点儿絮絮叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易但是理解当时人物的心情略微有难度

二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足。