还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文七年级上册观沧海教学设计(推荐3篇)部编版语文七年级上册观沧海教学设计【第1篇】教学目标
1、了解诗词有关知识
2、有感情地反复诵读并熟练地背诵,理解诗歌意思
3、品味语言,体味诗词的意境
4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣教学重点和难点
1、诵读并背诵,理解诗歌意思
2、品味语言,体会意境(难点)课时安排1课时课前准备
1、课前让学生预习课文,熟读并尝试先背诵课文
2、准备多媒体教学教学设计导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的五首古代诗词,主要是领会古人融情于景,借景抒情的手法,和讲究炼字炼句的创作精神
1、导入新课大家知道曹操吧?说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有若出其里
六、整体把握先突出写大海的碣石山高高耸立,节令虽是晚秋,山上却生机盎然,树木丛生,百草丰茂秋风吹来,林呼山唤,草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾,上欲接天,风助浪势,浪壮风色从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语,便勾勒出一幅壮美的海山秋色图,敏锐的观察,开阔的视野,统揽全局的谋篇,显示出作者超人的智慧和非凡的学识写完眼前的山海,诗人虚走一笔,把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来,使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展太阳、月亮给人类送来温暖和光明,是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟;灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照
七、思考练习
1、整首诗是由一个字来展开诗的线索,统领全篇的,请指出是哪个字?分析“观”是全诗的“诗眼”,以下十句都是观海所见
2、“东临碣石,以观沧海”此句主要交代什么情况?“临”字做何解释?分析主要交代作者所处的地点和来此目的“临”作“登临、登上”讲,“以”表示目的
3、根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了?下文到哪一句为止是写作者所见的情景分析写观海所见的情景到“洪波涌起”为止
4、题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?分析沧,是暗绿色“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换
八、作业
1、背诵并默写课文
2、课后搜集一些曹操的诗词,加深对曹操的了解附板书设计观沧海曹操诗歌内容情感东临碣石叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握以观沧海水何澹澹总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙实写树木丛生写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂秋风萧瑟海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起日月之行若出其中虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复包含万千景象星汉灿烂若出其里部编版语文七年级上册观沧海教学设计【第3篇】
一、教学目标知识目标积累语言词汇,揣摩其语言魅力;理解诗的内容,领会诗人在诗中所寄寓的情感能力目标掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情、情景交融的艺术手法,提高对古诗的审美鉴赏力情感目标领会诗歌的语言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和审美情趣
二、教学重难点重点理解并背诵诗歌,掌握鉴赏古诗的基本方法,鉴赏意象意境领会作者的思想情感难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色
三、教学课时(一课时)
四、教学方法诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法
五、教学过程
(一)创设情境,激情导入
1、导入语同学们,上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图,今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌,看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》
2、作者简介及写作背景首先,请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人,你是如何看待他的?[作者简介}曹操(155—220)字孟德,小字阿瞒,一名吉利,汉族,沛国谯(今安徽亳州)人中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人精于兵法,著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书善诗歌,创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇其诗具有“慷慨悲凉,气韵沉雄”的风格{写作背景}东汉建安年间,曹操借许悠之计,以少胜多,击退他在北方的主要对手——袁绍袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权),欲借乌桓之力,以求东山再起曹操乘胜追击,征讨乌桓东汉建安12年曹操挥鞭北指,所向披靡,大败乌桓归途中,曹操登临碣石山,观看沧海壮丽景色此刻,曹操踌躇满志,意气昂扬,挥笔即书“《观沧海》
(二)夯实基础,整体感知{简要介绍诗歌体裁}乐府——两汉官署名称,即音乐机关其主要职责是制作国家典礼音乐,主要收集文人诗、民间歌谣入乐乐府诗一般无标题,尤其是汉代乐府《观沧海》的题目是后人所加的乐府诗可谱乐歌唱,诗最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上去的,亦可称之为“诗的附文”,与诗歌表现的内容无关{听读结合,初读感知}请同学们听我泛读,注意把握这首诗歌的情感基调泛读完之后,再请同学们齐读,在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象?”明确诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌,品读文本}带领学生进入诗歌,梳理诗歌的内容
1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境,与诗人的心境有何联系?解析“观沧海”以一个“观”字为线索,总揽全诗“东临碣石,以观沧海”旨在交代观海地点及方位,登高临海视野开阔,将沧海壮丽的景色尽收眼底;“水何澹澹,山岛竦峙”登高远眺,描摹大海、山岛的情状,使眼前之景显得辽阔、壮观,写出了沧海之景的壮丽之势;“树木从生,百草丰茂”一反宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节,岛上树木繁茂,百草丰茂,给人生机盎然之感“秋风萧瑟,洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境),却无半点悲秋意绪眼前见到的却是大海的汹涌澎湃,气象宏阔、生命不息“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人将眼前实景,融进自己的想象和夸张,呈现出吞吐宇宙的气象诗人以沧海自比隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀,抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心“幸甚至哉,歌以咏志”为合乐而作,与诗歌正文的内容无关
2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的明确A、景物的描写手法由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写——空间关系的迁移,显得层次分明)虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写,日月、星汉为虚写采用虚实相生的描写手法,使诗内涵丰富,意韵无穷)动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景,山岛、树木、百草等景象的描写为静景动静结合,使诗歌显得鲜活生动,富于感染力)B、情感的表现技巧借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”一切景语皆情语)托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景,隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志){诵读全词,升华感情}请学生富有情感的诵读全词,以感受文气,曹丕在《典论•论文》曾说“文以气为主”,诗词亦是如此在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶,以便使自己融入诗中,并达到与诗的一种交流与沟通小结本节课所学的《观沧海》,重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情、情景交融的艺术手法,体会诗人在诗中所寄寓的情怀O通过对这首诗的学习,我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”
(三)课后作业请同学们下来完成课后作业,并背诵这首诗歌板书设计水山岛(壮丽气势)树木百草(向荣姿态)实景(借景抒情)观沧海秋风洪波(气象阔大)(乐府诗)日月运行一出其中(奇特想象)虚景(诗言志)星汉灿烂一出其里(宏伟意境)人说他是英雄,有人说他是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎样一个形象呢?(作一个简单的名义调查)评价一个人物,历史和文学两种角度是不同的,前者更注重客观性,后者强调艺术性,加上不同时代不同个体,出现对立的观点是可以理解的,但要科学地评价一个历史人物,还是以客观为准今天,我们先来历史地客观地认识一下曹操哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操?PPT:曹操(155〜220)字孟德,沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家,建安时期的代表诗人之一东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量建安元年迎汉献帝到都许昌,用他的名义发号施令,“挟天子以令诸侯”,先后削平吕布等割据势力官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统一了北方建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁后封魏王曹操一生未称帝,他病死后,曹丕继位后不久称帝,追尊曹操为武帝他在北方屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才,打破世族门第观念,罗致地主阶级中下层人物,抑制豪强,加强集权,所统治的地区社会经济得到恢复和发展精于兵法,著《孙子略解》、《兵书接要》等书善诗歌,其诗内容较为丰富,风格慷慨悲壮《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负,求贤若渴之心,或反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,苍劲悲凉散文亦清峻整洁著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》后人对其评价,尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象,与历史颇有出入今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章一一《观沧海》乐府,是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称,后来演化为诗体名称,是可以入乐歌唱的诗歌,后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢一起来看课文
2、朗读课文,整体感知课文内容教师配乐范读学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音学生个人配乐朗读全体学生有感情地齐读课文
3、疏通文意,注解重要字词请学生翻译,并注意提醒校正补充临;至L登上,登临;何;多么;萧瑟树木被秋风吹动的声音PPT:参考译文东行登上碣石山,来观赏大海海水多么宽阔浩荡,碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂在萧瑟的秋风中,海上涌起巨大的波涛日月运行不息,好像是从这浩淼的海洋中出发的银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的真是幸运极了,用歌唱来表达自己的豪情壮志吧
4、研读课文学生带着问题,先自主学习,后四人小组讨论交流PPT:[问题组]
①全诗围绕哪个字展开来写的
②这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀参考
①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见
②全诗写了三层意思第一层(开头两句)交代观海的地点,直陈其事,“观”字领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛这一层全是写现实中的实景问实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同?参考“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,其中前一句写海波动荡,后一句写山岛巍然耸立海水荡漾,山岛耸立动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严接着两句写岛上的草木“树木丛生,百草丰茂“,一派生机勃勃这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开下面两句“秋风萧瑟,洪波涌起“,写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势“洪”,大的意思这两句是照应上文“水何澹澹”而写的树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的盎然生机和宏伟气象这一层6句诗,结构非常严密,可见作者构思的精心第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景,从两个“若”字可以看出最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关
③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句学生想像画面展现一幅怎样的图景?展现大海之大,有吞吐日月星辰的气派问为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景,我们想一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情?结合背景诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,抚今追昔,他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃所以才有“日月之行若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的想像,体现作者博大的胸怀和豪迈的气概在这里,他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着沧海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品
5、小结虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀抒发统一天下的宏伟抱负基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作
6、拓展与延伸1曹操的历史评价♦陈寿“汉末,天下大乱,雄豪并起,而袁绍虎搀四州,强盛莫敌太祖运筹演谋,鞭挞宇内,屈申、商之法术,该韩、白之奇策,官方授材,各因其器,矫情任算,不念旧恶,终能总御皇机,克成洪业者,惟其明略最优也抑可谓非常之人,超世之杰矣”♦王沈太祖御军三十余年,手不舍书书则讲武策,夜则思经传登高必赋,及造新诗,被之管弦,皆成乐章《魏书》♦钟噪曹公古直,甚有悲凉之句《诗品》♦许子将子治世之能臣,乱世之奸雄《魏书》2对比阅读毛泽东的《浪淘沙•北戴河》“大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船一片汪洋都不见知向谁边?往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇萧瑟秋风今又是,换了人间”沧海桑田,当时光进入20世纪50年代,又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权,又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线,自然是踌躇满志、意气风发,于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵.始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情
7、作业1背诵并抄写和翻译全诗2课外收集学习曹操另外的诗歌,自学背诵3预习下面4首古诗词部编版语文七年级上册观沧海教学设计【第2篇】学习目标
1、理解文中字词的意思
2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文
3、整体把握课文,理解诗歌意思
4、通过课文体会文中所包含的思想感情
5、体会文中所描绘的壮丽景色学习重点
1、整体把握课文,体会诗词所包含的思想感情
2、体会宏伟壮丽的景象教学课时1课时教学方法诵读品味第一课时
一、导入新课同学们,在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画(展示),从这些中大家能看到什么?(教师引导学生认识大海的波澜壮阔)那么假如当你们面对大海的时候你有何感想?(学生各抒己见)你们想知道曹操面对大还是有何感想吗?今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌,去领略曹操笔下大海的美景吧!板书题目作者破题通过这个题目我们能看到什么?(教师引导学生认识到题目点出来作者的目的,正文也是围绕这个“观”字进行的
二、作者简介曹操,字孟德,东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方建安十二年北征乌桓,大胜次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁他善诗歌,《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说:“曹操的文诗词,极为本色,直抒胸臆,豁达通脱,应当学习”
三、创作背景公元207年,曹操率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐七月出卢龙寨,临碣石山他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首千古传颂的壮丽诗篇,给人一种震撼之感
四、疏通课文
1、教师示范
2、学生试读
3、听录音
4、学生再读
5、解决字词
①临登上有游览的意思
②沧通“苍”青绿色
③澹澹水面波动的样子
④竦峙耸立
⑤萧瑟形容风吹过树木的声音
五、诗歌品析诗歌内容情感东临碣石叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握以观沧海水何澹澹总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙实写树木丛生写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂秋风萧瑟海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起日月之行若出其中虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复包含万千景象星汉灿烂。