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部编版语文六年级上册在柏林教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册在柏林教学反思【第1篇】《在柏林》是第四单元的一篇略读课文,本单元有三篇小说,通过本单元的学习让学生初步了解小说的基本方法,“读小说,关注情节、环境、感受人物形象”《在柏林》是一篇小小说,字数不到400字小说构思精巧,没有描写宏大的战争场面,而是截取战争后方的一个生活场景,通过刻画战争中的贫民百姓的悲惨形象,表现战争给人民造成的深重灾难,表现出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿本文读懂内容并不难,关键是要理解作者是如何运用情节的设置和人物的刻画来凸显主题的教学时,教师可以先回顾前两课的学习方法,再借读学习提示的问题,鼓励学生自主阅读,就文中的细节做出批注并讨论交流教学中由于教师对课文的理解不够透彻,对文本的挖掘不够深入教学中学生的讨论时间不多,不够激烈,没有达到预设的教学目标今后,在教学中一定要吃透教材,深挖教材,采用切实实用的教学方法,提高课堂效果部编版语文六年级上册在柏林教学反思【第2篇】这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的?鼓励学生围绕这一主题自主批注,组内交流研讨教师点拨,可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有了前面的蓄势和铺垫结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重请你找找前面有哪些铺垫呢?例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“
一、
二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太,而“
一、
二、三”正是她失去的三个儿子的数字还例如一开始小姑娘们的嗤笑,当老兵说出真相后车厢里的一片寂静部编版语文六年级上册在柏林教学反思【第3篇】《在柏林》教学反思在柏林是部编教材六年级语文第四单元的最后一篇课文这是一篇微型小说,在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题战争的残酷性作者截取火车上短暂的一幕,以后备役老兵的一段话为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交代,而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前学生对战争的认识不够直观深刻,因此在课堂上很难通过一切环节使学生和作者产生共鸣在整个过程中设置的问题太多,让学生感觉一时间明白不过来在讲什么例如“车厢里几乎看不到健壮的男子”为什么?“
一、
二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着,说明了什么?将“他们的母亲”改为“她”好不好?为什么?老兵的话表现了老兵什么样的心理?“我们刚刚失去了三个儿子”说明了什么?问题的设置有些杂乱,不容易产生共鸣而且在课堂上,学生朗读课文的环节较少,直接出示问题,容易让学生一时反应不出问题的答案再加上学生对战争的认识不够直观,本节课的教学效果不明显在本节课应该围绕两处矛盾冲突,后备役老兵,三个儿子在战争中死去,妻子体弱多病、神志不清,他为什么还要上前线?妻子被小姑娘嘲笑,老兵第一次没有吱声,为什么第二次却挺了挺身板开口了?关注环境描写“车厢里几乎看不到健壮的男子”和“车厢里一片寂静静的可怕”体会战争带来的伤害最后点出文章的写法以小见大,总结全文,理解文章主旨在以后的教学过程中,备课时,多考虑学生的认知水平,预设学生面对问题可能出现的情况,设置合适的问题课堂教学应多设置学生自读的环节,通过多读体会文章内容,每一个问题给学生预留足够的思考时间。