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部编版语文六年级下册习作写作品梗概反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册习作写作品梗概反思【第1篇】《习作写作品梗概》教学反思本单元的习作要求是在读懂原作的基础上,写出作品的梗概需课前准备阅读完整本书及相关资料首先让学生读懂作品,梳理情节发展了解剧本中人物的性格特点;训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力,提高写作能力
一、教学效果读懂原作,先列提纲,理清起因、经过、结果,了解人物性格
二、指导写作首先了解什么是梗概然后指导具体的写作方法
1.读懂内容,把握脉络理清书籍内容的基本框架,把握要点
2.筛选概括,合并成段保留“主干”,去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容
3.锤炼语言,表达连贯适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯
4.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改最后,学生自由习作,多种形式进行评议通过对作品的整体把握,发挥学生的概括力、创造力,培养文字表达能力理清事情的起因、经过、结果通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写,体会不同人物的性格特点
三、不足之处有些学生对于作品内容的整体把握不够,有些情节梳理不够清晰同时,语言不够简练,过于啰嗦冗长正是年级低练笔缺乏的原因,影响成文效果
四、改进措施:.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标,应与习作教学有机结合起来,只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性,同时使阅读与写作不脱节,激发学生的阅读主动性.多注意引导学生锤炼语言,简化语言,平时强加训练.学生在阅读作品的同时,多思考,多交流,整体把握作品的文学性,人文性部编版语文六年级下册习作写作品梗概反思【第2篇】古人云“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,强调的就有自主学习的重要语文学习不同于其他学科的一个重要特点,就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平,而只能通过学生的自主学习,自求理解,才能逐渐达到“自会读书,自能作文”的境界企图靠老师讲得好、深、透,学生只管默默聆听、记忆就学好语文这种想法已被无数事实证明此路不通!因此,有意识培养自己的自学能力,作好自主学习规划,加大自主练习的力度,自奋其志,自求其通,也是一条极重要的语文学习规律部编版语文六年级下册习作写作品梗概反思【第3篇】教学反思本单元的习作要求是在读懂原作的基础上,写出作品的梗概需课前准备阅读完整本书及相关资料首先让学生读懂作品,梳理情节发展,了解剧本中人物的性格特点;训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力,提高写作能力
一、教学效果读懂原作,先列提纲,理清起因、经过、结果了解人物性格
二、指导写作首先了解什么是梗概然后指导具体的写作方法.读懂内容,把握脉络理清书籍内容的基本框架,把握要点.筛选概括,合并成段保留“主干”,去除“枝叶”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容.锤炼语言,表达连贯适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论并进行修改最后,学生自由习作,多种形式进行评议通过对作品的整体把握,发挥学生的概括力、创造力,培养文字表达能力理清事情的起因、经过、结果通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写,体会不同人物的性格特点
三、不足之处有些学生对于作品内容的整体把握不够,有些情节梳理不够清晰同时,语言不够简练,过于啰嗦冗长正是年级低练笔缺乏的原因,影响成文效果
四、改进措施.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标,应与习作教学有机结合起来,只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性,同时使阅读与写作不脱节,激发学生的阅读主动性.多注意引导学生锤炼语言,简化语言,平时强加训练.学生在阅读作品的同时,多思考,多交流,整体把握作品的文学性,人文性。