部编版语文六年级下册为人民服务反思推荐3篇

部编版语文六年级下册为人民服务反思【第1篇】教学反思这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂部编版语文六年级下册为人民服务反思【第2篇】《为人民服务》是一篇讲演稿讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式对小学生来说是有一定难度的，这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的我在教学中让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容，从“深文浅教”中教会学生以文章的段与篇、句与段结构和句与句的联系，环环相扣，层层递进，在严谨语言风格和文字魅力上让学生感受到了语文学习无穷乐趣通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，我也教的轻松，收到了实效从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，这就是个性化的阅读多美的课堂呀！没有理性化的分析，有的只是学生的感、读、悟！“感人心者，莫乎于情”，这样透彻的理解出自一群小学生之口，课堂上我显得很兴奋，也很激动，我从心里佩服同学们的理解能力学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养进行了“读-一想-一谈”小学语文教学模式的探讨这种教学模式要求把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解课文时，我才去调兵遣将帮助他们这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，他们可以大胆地去发现、去想、去说课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解及时给予表扬，让学生能感受到成功的喜悦学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力这样一来，同学们愿意学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力作为教学工作者，最大的快乐莫过于看到自己培养的学生能力出众，成绩优异我坚信，只要教师在教学中，充分相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，给他们一个“渔场”，充分发挥学生学习的自主性，放手让他们大胆地去学习、去探索、去发现，那么我们培养出来的人一定是敢于思考、敢于创新、敢于创造的新时代的接班人《为人民服务》是1944年9月8日*在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲，也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章以《课标》为指导，结合单元主题、教材、教参，我拟定了本课教学目标和教学设计围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，体会这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点是本文的教学重点，学困生掌握起来有些困难，又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，文中个别词语，张思德的精神品质学生很难理解和体会，所以，在还没有上这课之前，我反复想，怎样便于学生理解呢？基于这一点，课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第

二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密由于教学时我从题入手，理清脉络抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民*》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。