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文本内容:
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计【第1篇】教学目标
1、默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同
2、了解科幻小说,理解课文构思特点学习本文通过人物对话展开故事情节的方法
3、发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的
一、导入新课,激发兴趣
1、同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的.理由(噢起学生对未来学校的无限遐想)
2、板书课题,交流作者信息
3、导入新课现在,我们就跟随作家艾萨克8226;阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的
二、初读课文,扫清字词障碍
1、提出读书要求自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词
2、指名读生字、新词着重指导鄙夷不屑(xi8)憎恶(wu)是几个世纪以前3教师启发这句话是玛琪心里所想的一个生活在几个世纪以后的小女孩,怎么会知道“那时候”的事情?通过一本“真正的书”4引导思考“真正的书”真是个奇怪的措辞!和它相对的是什么样的书?玛琪用的书和它有何不同?课件出示课文第3自然段课件出示他们翻着这本书,书页已经发黄,皱皱巴巴的他们读到的字全都静止不动,不像他们通常在荧光屏上看到的那样,顺序移动,真是有趣极了,你说是不是?读到后面,再翻回来看前面的一页时,刚刚读过的那些字仍然停留在原地小结一本普通的纸质书却被称作“真正的书”,令女孩感到格外稀奇可见这篇科幻小说的视角十分独特它不像一般的科幻小说那样立足现在,展望未来,而是以未来人的视角回顾现在,对现在的学习生活进行“考古”5自读要求除书本之外,文中未来的教育环境和现在还有什么不同?阅读课文,查找信息并填写表格课件出示现在未来学习地点专门的教室家里授课教师真人机器人学习模式学同样的课程;一起上课;互相帮助;互相讨论问题单独学习;人机对话;根据个人情况调整学习内容和学习进度;没完没学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶
2.了解情节,聚焦科幻过渡语科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化然而,它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别,它往往是现实世界向未来的延伸,代表了人类对未来科技发展的向往和期待1提出问题文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?预设文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的,但这些都是有现实基础的科学想象,如书——电子书;机器老师——网络教学;一对一教学——因材施教的教育理念……3相机板书科学性——基于现实;预言性——大胆想象【设计意图】科幻小说,是小说类别之一,通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素,是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式本环节先让学生自主学习课文,引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处,再从整体入手,探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素这样层层推进,化难为易,提高了教学效率板块四探究意图,拓展阅读.讨论交流,感知人物形象1细读课文,找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子,说说他们分别具有怎样的性格特点2学生互相讨论,明确答案玛琪天真可爱,富有好奇心,知识面不如托米广阔托米很有主见,知识面广阔,看待问题理性全面,有青春期大男孩的“酷”劲儿3找出课文中能体现两人形象的段落,并且通过朗读区分出两人的性格差异.研读课文,探究创作意图1教师提问玛琪不喜欢眼下的学习方式,那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度?她的看法有什么变化呢?2学生研读课文中相关的句子并交流鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情诧异——所以她对托米说“怎么会有人写学校呢?”3出示课件课件出示鄙夷不屑——诧异——难过怀疑——好奇——赞叹.畅想未来,创作科幻篇章你所期待的未来教育是什么样子的?小组讨论,并与大家分享交流.拓展阅读课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》【设计意图】体会作者的写作意图,是教学难点之一引导学生读书思考联系当下的教育实际,探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足,从而体会写作目的,突破教学难占/、、、板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业教学反思本课是一篇科幻小说,小学生首次接触这类作品在实际教学中,从文体的角度展开,引导学生了解科幻小说的特点“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素如何引导学生理解这篇课文的三要素呢?“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”,以及大胆幻想的“预言性”教师巧妙提问文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?学生通过阅读思考,搜寻信息,找到跟现实一致的相关情节,如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等;也找到基于现实的幻想情节,如机器人老师教学等这样,学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”科幻小说也是小说,当然具有传统小说的三要素环境、情节、人物我是这样引导学生探究小说的三要素的让学生自读填表,了解故事发生的环境;在领会科幻小说特点的同时,关注情节;然后,通过动作、心理、语言等描写感知人物形象
3、了解课文中四个词语的反义词和近义词憎恶(喜爱厌恶)失望(希望绝望)鄙夷(崇拜鄙视)高傲(谦虚傲慢)
三、再读课文,整体感知
1、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思文章新颖生动,引人深思)
2、通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人)
3、默读课文思考未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程,一起学习,互相帮助,互相讨论单独学习,人机对话;因材施教,根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶
四、交流探讨,拓展延伸
1、玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?(玛琪不喜欢“未来教育”她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了“幻想”和“现实”之间的关系同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些问题并不会因为时代的变迂、技术的演进而消失从而为读者提供了深入思考的线索)
2、你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!(未来的学校足够安全陌生人不能轻易进入当我单独走进,或者和一群小伙伴走进时,系统会自动快速识别,经过认证后“喇”的一声,门就自动打开等走进了学校,门会自动关上)部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计【第2篇】
17.*他们那时候多有趣啊【教学内容】教科书P86~88内容【教学目标】.随文学习字词,理清课文内容.阅读课文,了解课文结构.学习写作方法,关注现实问题【教学重点】阅读课文,了解文章结构【教学难点】学习写作方法,关注现实问题【教学过程】
一、新课导入科幻小说全称科学幻想小说,直译应为科学虚构小说,是一种起源于近代西方的文学体裁其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品,一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素当下以叙事为重点,追求人文思考已成为科幻小说主7克o
二、新课讲解.文章的开头为什么交代时间是“2155年5月17日”?点明了故事发生的时间,暗示这是一篇科幻小说,充满想象.玛琪的上学方式和我们现在有什么不同?1地点不同学校与家庭2老师不同人与机器3人员不同单独与多人4课本不同纸质与电子等.阅读“玛琪失望极了”到“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”,回答问题“所以她对托米说怎么会有人写学校呢?”分析此段落在文中的作用过渡作用由写过去的纸质书过渡到写过去的学校“因为那不是我们这种类型的学校,傻瓜那是几百年前的那种老式学校”其中“这种类型的学校”“那种老式学校”分别是指什么?“这种类型的学校”指学习地点在家里,有机器老师、教学视察员,电子书等“那种老式学校”指学生集中在学校的教室里上课,有老师、纸质的课本、手写作业等3玛琪的心理发生了哪些变化?失望T难过T疑惑或好奇
4.课文赏析1你也许向往这样的学习方式每个人都有专属的老师,学习进度可以调节,广泛使用电子学习工具可是在阿西莫夫的笔下,拥有这一切的未来的孩子们却更喜欢“爷爷的爷爷”小时候的学校这个反差很有趣,也很能引发读者的思考2常见的科幻作品都是立足现在,想象将来;这篇文章却反其道而行之,站在未来的角度,将现实作为幻想的对象,写法颇具匠心作者并非简单地“讲述未来”,而是在开篇用一本“真正的书”,把读者带入了未来他巧妙地用玛琪在“未来学习”中的厌烦、无奈,与她想象中“过去学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明的对比,让读者在玩味情节的同时,也对未来和现实的学习,甚至教育本身进行反思3这篇小说写于几十年前,作者想象中阅读、学习的“未来图景”有一部分已经变成了现实读完文章,你对自己的学习有哪些新的思考?你对未来的学校有什么期待?
三、写作特点.本文构思新颖,立意巧妙想象奇特生动有趣.故事情节通过人物对话巧妙展开.情节推进巧妙而严谨情节发展中运用插叙
四、知识拓展.科幻小说对科技发展有什么作用?1科幻小说能给科学家很多启发,在一定程度上促进了科学的发展2科幻小说为科学的启蒙和文明的传播做出了贡献3科幻小说能激发科学家的灵感,促进他们把幻想变成现实.你认为科幻文学应具有哪些特点?1要突出细节科幻小说应创造出“精致可触摸的想象世界“,而且越细越能显示作品的宏大2与现实相结合科幻作品的内容要根植于现实之上,而不是毫无根据的捏造3描写得真实把虚幻空灵的东西描写得真实,像新闻报道那般真实要不断突破想象的边界
五、课堂小结课文展开丰富的想象,将一百多年后的上学情形讲得生动有趣专门的教学楼,同样的课程都不复存在;老师被机器人取代,纸质书被电子书取代,互相讨论变为独立思考等这一切让读者在玩味情节的同时,也对未来和现实的学习进行反思【板书设计】他们那时候多有趣啊2155年——机器人老师几世纪前——真人老师向往在校园笑啊、喊啊的时光【教学反思】本篇课文为科幻小说,故事不复杂,可是构思巧妙,意蕴深刻,这是一篇披着科幻外衣的现实小说如何让学生在短短一节课里,领悟文章妙处,体会作者的情怀,是我设计这节课的重点和难点为此我按照课文结构,一步一步引导学生进行思考但是自己还有很多不足科幻方面的知识积累不够丰富,没有能够及时给予学生很好的回应这些都需要我在今后的工作中不断地学习、积累,进一步提升教学能力部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教学设计【第3篇】17*他们那时候多有趣啊教学目标.默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的教学重难点默读课文,了解课文内容,体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同教学策略.默读教学指导学生快速默读课文,默读时要集中注意力,认清每个字,了解课文的主要内容.阅读理解为了帮助学生快速理解课文,可采用的方法有从文体的角度,设计阅读层次;让学生在文本的阅读中,搜寻相关信息;引导学生结合课文、联系实际进行深入思考.语言运用学完课文,引导学生大胆展开想象未来的学习生活还有可能是什么样的?同学之间互相交流教学准备.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件教学课时1课时教学过程板块一导入新课,读题质疑.谈话导入1交流想象现代科技发展迅速,社会面貌日新月异我们想象一下,未来的学校会是什么样的呢?2学生畅所欲言3引入课题同学们的想象丰富而奇特,而美国作家艾萨克•阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢?今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》板书课题.读题质疑提问读课文题目,你想知道什么?预设“他们”是谁?“那时候”是什么时候?怎样“有趣”呢?【设计意图】上课伊始,开门见山,启发学生想象未来的学校,由熟悉的话题引入,令学生兴趣盎然接着读题目,引导学生质疑板块二默读课文,整体感知.说一说怎样提高默读的速度?.学生交流.归纳提示不要把全部注意力放在个别字词的识记上,应侧重于对内容的理解;尽量不回视,多扫视;适当圈点勾画重点词语和句子保证阅读效果等.快速默读,说说课文大意【设计意图】引导学生初读课文,提炼默读的方法,并运用阅读小技巧整体感知课文内容,既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础板块三自主阅读,比较不同
1.探究不同,感知环境1提出问题《他们那时候多有趣啊》一课中,“他们”指的是谁“那时候”又是什么时候?2学生明确“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人,“那时候”。