部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇

部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦•凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点.知识目标1理解人物形象及文章主旨.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨.情感目标同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻让我们共同走进海伦・凯勒的心灵世界游戏要求同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程第二步师生共同合作，完成对海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解资料1:海伦•凯勒1880——1968美国著名女作家一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文安妮教会她写字、手语然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力资料2:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》本文就节选其中一分海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的.老师——安妮•莎莉文女士资料3:莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命海伦深深地感激自己的老师，她说假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师资料4:安妮・莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是将字母按入海伦掌心，教她物件的名称资料5:19世纪出了两个杰出人物一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒马克-吐温第三步整体感知课文，了解文章结构教学重点培养学生筛选信息、整理，概括的能力A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程回答要求要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言

①生命的原貌我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点—（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

④成长的浪花生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

⑤生命的升华生命中拥有了（爱，课文第39自然段）B、谈谈对“再塑生命”的理解教学重点进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力问题

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？明确意指“重新塑造生命、重新获得生命”这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中问题

2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素）总结海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？明确毅力小海伦没有对认识文字放弃灵感小海伦通过水受到了启发求和欲小海伦对新事物拥有极大的热情……（根据学生回答补充）另外一点最重要因素莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧第四步探究与讨论莎莉文小姐应该教会了海伦•凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可老师小结回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人第五步布置作业

1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上

2、莎莉文小姐认为“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦・凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面.说教法学法设计理念学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本培养学生品读文本的能力.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识.教学重点理解“再塑生命”的过程.教学难点通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华.教学设想第一步游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步学生自主展示，完成对海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解

①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示

②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读体味语言生命的原貌我的生命像大雾中的航船（课文第4自然段）光辉的起点我和莎莉文小姐的相识（课文第5自然段）幸福的复苏生命中拥有了文字（课文第13自然段）成长的浪花生命中拥有了大自然（课文第14自然段）生命的升华生命中拥有了爱（课文第39自然段）因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文.解惑建议

①精读课文生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去

②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，

③分小组合作探究文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确莎莉文老师教会了海伦•凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囱囹吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步练习

①莎莉文小姐认为“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）

②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第2篇】

一、教学目标

1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格

2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言

3、理解课文标题“再塑生命”的含义学习海伦•凯勒自强不息的精神，感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质

二、教学重点

1、整体感知，梳理重塑生命的历程体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素

三、教学难点

1、结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华

2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟身为体格健全的孩子，要体验海伦•凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界

四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

五、教学课时两课时

六、课前准备

1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等

2、学生分组查阅资料⑴收集有关海伦・凯勒和安妮・莎利文的资料2搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹3搜集有关爱的名言

3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点借助工具书解决生字词

4、学生分组提出疑问

七、教学过程第一课时

一、情感体验游戏活动导入部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第3篇】一说教材

1、说课内容八年级下语文第二课——《再塑生命的人》

2、知识联系及教学内容的地位和作用在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的

3、教学目标知识能力了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术过程方法认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活情感态度和价值观学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶二说教法学法

1、说教法借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情

2、说学法主要是合作探究的学习方法另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法

三、说教学程序设计

1、整体设计的教学理念本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”

2、具体教学设想第一步导入以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。