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部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思【第1篇】【设计意图】先通过音乐感受古诗的韵味,在通过读、问、想象让学生感受诗人的思乡之情,从而对学生进行思想渗透——教育学生热爱家乡、想念亲人之情,迸发出要好好学习,长大后为国家、为家乡作贡献的热情部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思【第2篇】这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望*南时的所见、所思、所感,表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境诗句语言凝炼,意境优美,同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱O由此可见,本文是对学生进行语言文字训练,审美教育和德育教育的良好教材鉴于以上的认识,根据教材要求,针对学生的知识水平和心理特点,结合古诗教学的一般规律,我确定教学目标如下
1、启发想象,领会意境,进行热爱家乡教育
2、动用学习古诗的方法,充分理解诗意,并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗诗歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,领会诗情,确定为教学的重点和难点而指导学生学习古诗,再现诗歌描绘的情境是教学的关键根据以上几点,在教学作如下尝试首先让学生回顾描写春天的诗句这样,复习了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去,激发了学生学习兴趣,调动学习的积极*然后,引导学生理解诗意,对于高年级学生来说,不是第一次学古诗因此,学习课文的开始,我就让学生回顾学古诗的方法然后,进行归纳,给出方法这样设计实际是给出了学生的学路同时,也渗透了教者的教路,使教和学统一起来通过学法的运用,促进小学生知识的迁移和能力的培养在理解诗意中,我采取了“先扶-一后放”的办法先扶学前两句,“读诗句——解字词串讲诗意——体会两句话的作用”为配合诗意的理解教师板书,目的是在学法上“教”学生,使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础让学生自学
三、四句,并以汇报形式检查学生的学习情况(板书)通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养最后,让学生用自己的话说出全诗大意,为进一步体会诗的意境奠定基础整个教学的中心环节,我放在引导学生领会诗的意境上这一过程,我主要采用两种方法来进行第一种方法设境想象法运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境为学生营造了一个良好的氛围美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感第二种方法重点字词剖析法这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练让学生在诗中体会到祖国语言文字的美同进,抓住重点词句进行挖掘,避免传统教学中存在的无重点,无深度,无层次的串讲串问,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得教学的第三个步骤是指导学生有感情地朗读,背诵全诗丰富学生的词汇,培养学生的语感,激发学生对祖国语言的热爱最后,让学生动笔,完成以下的巩固练习避免在古诗教学中,只动口不动手的现象,通过练习检查了学生的学习情况,接收信息反馈总体上讲,这节课的教学,主要在以下三方面做了一定的努力
1、挖掘诗句的内涵,不失时机地进行思想教育
2、积极创设情境,进行学法指导
3、抓住重点剖析,进行扎实的训练部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思【第3篇】今天目睹了江老师的教学风采,与孩子们一起走进课堂,感受了诗人王安石浓烈的思乡情怀动人的音乐声中,陶醉于美丽的江南春景怎能体会不出诗人那强烈的思乡感情呢?古诗的教学,要孩子们跨越时空的阻隔,扫除文字的障碍,与诗人进行感情的交流,重在情景的创设今天,江老师的课堂上,情景的创设是很美的首先,课件展示了“京口——瓜洲——钟山”的位置,让孩子们清楚地了解了“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”诗人的家乡其实离的不远,但是诗人不能回但又是什么勾起了诗人的思乡情怀呢?是“春风”,是“明月”,是那动人的江南春景,课件展示的那优美的画面,把孩子们和我一起带进了那美丽的江南美景之中,让孩子们很好的体会到了诗人对家乡思念的情感诗词在语言上是非常凝练的,诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字,作者是经过反复的推敲,江老师带着孩子们体会了,作者的妙用从一个“绿”字感受到了,江南早春绿的萌发,绿的蔓延,绿在作者记忆中的滋长如果课堂上能把对诗的理解,与作者的生活背景,仕途的曲折以及现实的无奈,前途的渺茫结合起来,我想会让孩子对诗人更了解对诗的体会更贴切,对历史知识的拓展收益会更多。