部编版语文六年级上册好的故事导学案推荐3篇

部编版语文六年级上册好的故事导学案推荐3篇部编版语文六年级上册好的故事导学案【第1篇】教学目标

1、抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好

2、结合阅读链接中的相关资料，进一步理解课文

3、理解梦境和昏沉的夜的象征意义教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续来学习《好的故事》这篇课文

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是鲁迅先生的一篇散文诗，你还知道什么？文章是按总-一分-一总的结构来写的具体是从现实进入梦境，又从梦境回到现实

3、相信同学们通过这节课的学习，大家会有更多的收获

二、品读《好的故事》

1、整体感知，初步感受梦境的美好1请大家打开课本默读3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，并圈画处能高度概括这一印象的词语2汇报交流指名回答美丽、幽雅、有趣

2、聚焦关键词句，具体感受梦境的美好1“好的故事”其实就是一个梦境，那么这个故事的美丽幽雅，有趣具体体现在哪里呢？请大家继续出声自由朗读3—9自鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？（第3—8自然段）鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一个梦）再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（看书入梦——梦境——梦醒）

（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点小结大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构

3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点

（1）学生汇报找出的句子（“这故事很美丽，幽雅，有趣”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明”）

（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的好的故事的特点是美丽、幽雅、有趣）

四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容过渡这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少年闰士》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展现在我们眼前这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后我们下节课再一起学习.引导学生交流收获1学生自由交流并积累学习方法2摘抄、积累自己喜欢的词语和句子

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练部编版语文六年级上册好的故事导学案【第3篇】好的故事优秀教案设计教学目标.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感第一课时教学目标.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”教具准备课件教学设计

一、话题导入在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……【课件1:课题】（板书好的故事）

二、写作背景【课件2】《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前《好的故事》就作于这样的背景之下

三、初步感知.读课文，学习掌握文中出现的重点词语【课件3】膝踝骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨伽蓝佛寺皱蹙蹙收缩皱着眉头，眯眼睛形容不满的神态瘦削xu©:形容身体或脸很瘦霓色虹的一种.再读课文，小组合作，简析本文结构【课件4】1—3在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事4—11具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣“我”从梦中回到现实，我总记得这一篇好的故事.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？板书梦境乌柏、新禾、野花农夫、村妇、村女天、云、竹

四、研习探究小组交流，师生合作.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下【课件5】（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰作者的情感更加强烈和对理想的坚定.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”谈谈你对这句话的理解（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙咙”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明，，，，皱蹙，，“凌乱，，，，影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环（板书现实——昏沉的夜）第二课时教学目标.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求教具准备课件教学设计

一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文

二、重点赏析.【课件7］这故事很美丽，幽雅，有趣许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷赏析作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼.【课件8］现在我所见的故事也如此水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束赏析“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里快快欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰.【课件9］现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道赏析鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界（板书美丽、幽雅、有趣）

三、写法探究.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景（板书现实——梦境——现实）.结尾处意义深长“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁

四、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶板书设计教学反思《好的故事》这篇文章，比较难懂我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生课堂教学设计分下面的步骤进行

1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；

2.初品课文，交流第一印象；

3.细品课文，初步探究“好的故事”；

4.深入文本，共析“倒影”；

5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；

6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感然段，运用勾画批注的方式简单地写下自己的感受，写完之后，可以和同桌交流一下

（2）指名交流你认为这个故事的美丽和幽雅体现在哪？（结合具体的课文内容来说）

3、品读句子，想象画面，揣摩表达，进一步感受梦境的美好

（1）出示句子我仿佛……一同荡漾茅屋、狗也都浮动着

①请大家迅速浏览这些文字，想一想作者在描写景物的时候和我们有什么不同？（我们会运用比喻、拟人等修辞手法表现景物额的特点和美作者只是罗列出来一连串景物的名称）

②你们有没有想过这样写的好处（不仅语句简洁，而且很有画面感）

③范读请大家听老师读这段话，你们闭上眼睛边听边想象

④指名说你刚才看到了什么……美不美？难怪作者说这是一个好的故事幽雅吗？……你觉得有趣吗？所以说作者说这是一个好故事

⑤接下来，让我们通过朗读把它的美丽、幽雅、有趣展示出来

（2）出示句子大红花一朵朵白云织入村女中

①这里的织怎么理解融合？

②仔细观察，看看你能发现什么？（上一句末尾与下一句的开头的字词是一样的）

③省略号表示什么？列举的省略，你能接着说一句吗？

④读，体会好处很有节奏感

⑤继续读，边读边想象，说说这次你又看到了什么？

⑥指名说我看到了……和……融合交错在一起的样子，美吗？有趣吗？所以说它是一个好的故事

⑦让我们一起美美地读这段话，把文字中的画面展现出来3出示句子边缘都……

①这句话写了什么？水中景物的倒影想夏云头

②为什么这么说？他们有什么相似之处呢？

③作者抓住了水中倒影的行和色这两方面的特点，看看美不美？有趣吗？难怪作者说这是一个好的故事

④孩子们，这就是鲁迅的故乡，美丽的江南水乡，接下来请同学们跟着音乐来朗读3—9自然段，读出美丽，读出幽雅，读出有趣

4、对比阅读，发现写法上的特点1课文学到这里，大家来说一说作者是怎么写好的故事呢？开头和结尾，都写了这个故事的美丽、幽雅、有趣，还写了许多美的人和事，中间描写了一连串的景物2大家再看看5和7自然段，作者在梦境里回忆和看到的这些景物，你发现了什么？描绘的都是江南水乡3此时此刻，你的脑海中有没有什么问题想问呢？预设

1、作者为什么要写江南水乡的景物？

2、为什么要反复提到“美的人和美的事”？

（4）你们不知道可以猜猜作者为什么要这样写？

三、研读《好的故事》

1、读完3—9自然段，同学们发现也提出了许多问题，那么接下来我们再来读读课文的开头和结尾说说你不理解或不明白的地方是什么？归纳

①作者为什么说真爱这个好故事，总记得这个好故事

②美好的梦境和昏沉的夜有什么深刻的含义？

2、看来，要读懂鲁迅先生的散文诗可不是那么容易的，那么我们又什么办法可以帮助自己读懂文章呢？

①借助资料

②当时的历史背景、作者的经历等（大家真会学习）

3、接下来，请同学们自主阅读课后“阅读链接”中的两段资料，再读读老师提供给大家的资料

4、读完后我们再来默读这篇课文，看你是否对有些语句产生了新的理解或感受，可以简单批注在旁边

5、通过“阅读链接”中的资料我们知道这篇文章运用了“象征”的写法，那么问题来了，文中的梦境和昏沉的夜都有什么象征意义呢？（结合老师给大家的资料试着说说）梦境象征着美好的生活，这是作者的理想昏沉的夜象征当时的社会昏沉、黑暗

6、同学们说得都很好，认识和理解也越来越深刻了，在如此昏暗、残酷的社会现实中，鲁迅先生并没有消沉，他一直都在执着地追求着美好的事物，追求着美丽幽雅有趣的生活，正如他在文章的最后提到的这句话（出示）齐读

7、孩子们，当有一天，你们身处逆境、遭遇困苦时，你会怎么做？老师希望你们也能像鲁迅先生一样，不要绝望，心怀向往和希望，就一定会拨开云雾见青天

四、回顾总结，布置作业

1、同学们，课文学完了，我们一起来回顾一下，在学习这篇散文诗时，我们借助了哪些资料帮我们理解课文内容（作家的生活经历、创作背景、别人对作品的赏析和评价等）今后当我们阅读到某一位作家的文学作品时，就可以用到今天的方法来有效地帮助我们理解课文

2、课后，感兴趣的同学可以读一读鲁迅先生其他的散文诗

五、板书设计25好的故事部编版语文六年级上册好的故事导学案【第2篇】第1篇教学目标；.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段.体会作者于美好的景致中寄托的感情教学重点感受梦境的美好，结合文字想象画面教学难点体会作者于梦境中寄寓的感情教学目标；.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思.正确、流利、有感情地朗读课文.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象教学重点.读写并积累、运用生字新词.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容教学过程

一、激趣导入，揭示课题.激趣谈话，引入新课导语有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷今天我们就不妨来嚼嚼看这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？.板书课题好的故事思考看到课题你会想到什么？预设这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思这里便引发了他们的思考与兴趣

二、初读课文，检测预习.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词.出示生字，读准音、认清形综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡易读错字“综”“藻”是平舌音，“瞬”“3聚”是翘舌音“削”在文中组词“瘦削”，读作XU不要误读作XiOo易写错字“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日.学生认读词语，理解难懂的词语1课件出示要掌握的词语预告烟草烟雾昏沉幽雅错综萍藻荡漾解散融和退缩参差瘦削浮动瞬间骤然陡然凌乱预设可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读错的词语有“参cn差c、骤zhbu然rdn”等2学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一^起解决预设难词［繁响］繁密的响声［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙［打桨］划桨［底子］可做根据的东西，多指草稿［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音“奔迸”指奔涌、散开文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬教师提示本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用

三、再读课文，整体感知.再读课文，交流对文章的初步印象过渡我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？交流示例生1:给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美他写到的乌柏啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻生2:我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面生3:我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”师我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，而《野草》是非常难读懂的但总的来说，《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉预设学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学.快速读文，小组合作，简析本文结构1提出问题，思考后小组交流。