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部编版语文六年级下册习作写作品梗概教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册习作写作品梗概教学设计【第1篇】教学目的.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书.理清书籍内容的框架、把握要点.锤炼语言,表达连贯教学过程
一、创设情境,导入新课.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书谁能用最简洁的语言来说说你的想法(同桌相互交流).教师点评导入新课对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平今天我们就来学习作品粳概的写法
二、启发思路.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯).学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个
4.学生自由习作,教师巡视指导
五、习作点评.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗檄,其他同学边听边想这篇梗概好在哪里哪些方面值得学习.师生共同评议修改,交流值得学习的地方
六、小组交流,互评互改
七、誉写、展览让学生将修改后的梗概认真卷写一遍,张贴在宣传栏展览作写作品梗概读懂内容,把握脉络读筛选概括,合并成段抽、连锤炼语言,表达连贯理教学反思.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力.教学时不仅要强调理清文章脉络,更要重视语言的锤炼和语意的连贯方面进行交流1引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事⑵引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段⑶适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯.梗概要求不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概
三、习作指导.整理思路学生先打草稿,确定自己想写哪一本书.写作技巧点拨第一步读通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作第二步抽在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍第三步连将抽取出来的各部分大意连接起来第四步理将连接好的语句梳理通顺删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话不过好文章都是改出来的,梗概也不例外成文后多读多改,梗概才能更精彩
四、片段练习
1.教师出示片段一毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了」毛主席推碾子还挺在行,一边推,一边还用答帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒片段二从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里
2.学生练习概括(片段一毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾子片段二毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭不思)
3.总结
(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句
(2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话
4.学生自由习作,教师巡视指导
五、习作点评.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想这篇梗概好在哪里哪些方面值得学习.师生共同评议修改,交流值得学习的地方
六、小组交流,互评互改
七、誉写、展览让学生将修改后的梗概认真誉写一遍,张贴在宣传栏展览作写作品梗概读懂内容,把握脉络读筛选概括,合并成段抽、连锤炼语言,表达连贯理教学反思.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力.教学时不仅要强调理清文章脉络,更要重视语言的锤炼和语意的连贯部编版语文六年级下册习作写作品梗概教学设计【第2篇】教学目标.基于现实问题,明确作品梗概的价值意义.能在作品梗概例文的阅读分析中发现习作方法.选择自己阅读过的、喜欢的书,运用方法,练习写作品梗概教学重点针对学生习作中容易出现的问题,用具体的例子交流,明白操作方法教学难点读懂内容,把握脉络,理清书籍内容的基本框架,把握要点教学过程
一、创设生活情境,提出问题
(一)通常我们在学习和生活中,什么情况下才会去写作品梗概呢.学校征集最受欢迎的少儿读物,要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书.班里每周请一位同学简要介绍一本书.你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷,很想知道你读的这本书讲了什么解决问题的办法很多,写作品梗概就是解决问题的一种方法二什么是作品梗概呢为什么写作品梗概?
1.回顾二单元学习,体会作品梗概的价值1回顾课文2明确作品梗概的概念3体会价值意义
二、回顾课中例文,提炼方法一阅读书中的习作提示,引导学生提出问题.解决第一个问题怎么把握要点怎么理清书籍内容的基本框架?活动1:看目录,比照作品梗概,你发现了什么?活动2“荒岛生活”几件事情进行归类,你发现什么?.解决第二个问题确定主干和枝叶的标准是什么?怎么简明叙述概括内容,合并成段?活动以“选择住址,搭建帐篷”为例,把梗概和节选相应部分进行比较,体会梗秘的写法.解决第三个问题补充什么,能够上下衔接自然,让语意清楚连贯?阅读书上的梗概事件间的过渡怎么样?再对照表格看看,补充了什么?方法小结反复阅读,把握特点,理清脉络,把握要点,语言叙述简明扼要,前后衔接,语意贯通
三、作业布置作业为你喜欢的一部书写作品梗概习作评改教学目标.明晰梗概的写作步骤和方法,积极参与同学间的点评,能够评价别人习作的优缺点,提出修改办法.能根据梗概的写作步骤和方法反思自己的习作,修改、完善自己写的作品梗概教学重点能将习作与作品的相关内容多次对照,找出问题,明确习作顺序和重点内容的选择依据,并获得简练概括的具体方法和自然过渡连接的方法,修改、完善自己的作品梗概教学难点梗概的脉络梳理和要点确定教学过程
一、复习巩固,谈话导入复习写作品梗概的步骤和方法读懂内容,把握脉络;筛选概括,合并成段;锤炼语言,连贯表达交待作品梗概点评的类型
二、赏评梗概提纲.阅读梗概提纲,思考是怎么把握脉络和要点的(举例《童年河》和《骑鹅旅行记》的学生习作梗概提纲).师生赏评(从主要内容和主题出发,把握好梗概的习作顺序和叙述要点)
三、分部分赏评梗概习作结合写作品梗秘的方法,思考这篇梗概哪儿写得好?好在哪里?哪儿还需要改进?怎么改进?.赏评《骑鹅旅行记》的作品梗概开头部分(赏评要点语言简洁、过渡自然、明示背景).赏评《骑鹅旅行记》的作品梗概中间部分(赏评要点要点齐全、地点转换线索、情感变化线索).赏评《骑鹅旅行记》的作品梗^结尾部分(赏评要点语言简洁、为整部作品小结)
四、布置作业.修改完善自己的作品梗概.将作品梗概讲述给家人听,听听他们的评价部编版语文六年级下册习作写作品梗概教学设计【第3篇】教学目的.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书.理清书籍内容的框架、把握要点.锤炼语言,表达连贯教学过程
一、创设情境,导入新课.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书谁能用最简洁的语言来说说你的想法(同桌相互交流).教师点评导入新课对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平今天我们就来学习作品梗概的写法
二、启发思路.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯).学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流
(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事⑵引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段⑶适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯.梗概要求(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章).根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概
三、习作指导.整理思路学生先打草稿,确定自己想写哪一本书.写作技巧点拨第一步读通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作第二步抽在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍第三步连将抽取出来的各部分大意连接起来第四步理将连接好的语句梳理通顺删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话不过好文章都是改出来的,梗概也不例外成文后多读多改,梗概才能更精彩
四、片段练习
1.教师出示片段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了毛主席推碾子还挺在行,一边推,一边还用答帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒片段二从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里
2.学生练习概括(片段一毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾子片段二毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭不思)
3.总结⑴要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句
(2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。