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部编版语文七年级上册观沧海教案与反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册观沧海教案与反思【第1篇】教学目标
1、知识目标通过学习了解景、人、情之间的关系,准确把握意象和意境的含义
2、情感目标体会诗人奋发向上建功立业的情怀
3、技能目标学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美教学重点
1、借助丰富的想象力和日常的情感积累,考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的
2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感教学难点
1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美教学方法
1、朗读教学
2、讲读教学教学手段
1、多媒体辅助课时安排一课时放声吟诵《观沧海》这堂课,大家借助反复的朗读、充分的想像,成功地体会了《观沧海》这首诗的意境这是阅读诗歌的方法之一中国诗歌宝库中群星璀璨你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地,领略中国古曲诗歌美妙的韵致作业赏读《夜上受降城闻笛》,写下对这首诗的想像和理解文体不限,300字左右夜上受降城闻笛唐・李益回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜不知何处吹芦管,一^夜征人尽望乡作业提示本诗抒写戍边将士乡情前两句写色丘陵下的一片沙地,在月光的映照下,沙子像积雪一样洁白而带有寒意;高城外的月色,皎洁寒冷,有如秋霜般令人生寒第三句写声,在万籁俱寂的静夜里,夜风送来凄凉幽怨的芦笛声末句写情,此景此音,唤起征人的不尽乡愁学生在把握诗的基本意义和诗的情感的基础上,可展开合理而充分的想像附板书设计观沧海曹操学习目标给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境以文辞为本沧海借积累延展与诗情共鸣气势磅礴,意境宏丽教后记古典诗词大量引入教材,使学生更多地体会到中国古典文字的韵致,但相比于浩瀚的古诗来说,这些也只是沧海之一粟因此,突出学法指导,是变“学会”为“会学”,促进学生自主学习的要著本堂课在这方面作出了尝试,学生将《观沧海》一诗作为范例,通过探索掌握一种欣赏、领悟诗歌的方法,并借助这种一般方法,独立地进行更广泛的诗歌欣赏使用范例讲授一种学习内容就像一个物体发出声音使另一个同步频率的物体也发出声音那样,能让那些在课堂上没有教过的同类内容或课外大量的内容为学生所认识,或者引起学生自发学习的兴趣,激发他们自主阅读的热情传统教学追求知识的系统性,尽力让学生掌握一大堆所谓具有系统性的材料,其结果,学生根本不可能在这样的教学中获得系统的认识,反而在头脑中充塞了一大堆杂乱无章的材料本堂课的教学追求深而不是广,教学突出重点,抓住难点,让某些枝节一带而过,使重点知识能在同学头脑中扎根,达到一课一得的效果在教学中,学生依靠本首诗歌对阅读方法的寻找,一开始以自己喜欢的方式进行试探,通过老师的启发,经过思考、讨论、明确,一直追踪到问题的实质,并进一步来纠正自己的“误”,实践“正这样的“试误学习”,使学生能主动积极地学习,并获得成功体验课堂情境的精心渲染,把学习带入诗境,多次诵读、背影音乐的烘托、画面的冲击、宽松愉悦的交流氛围,营造了优化的教学情感氛围,学生的认知效率得以提高本人认为这是一堂自我感到满意的一节课,但由于教学手段限制有些内容没能展示出来部编版语文七年级上册观沧海教案与反思【第3篇】教学目标
1、理解这首诗的内容,领会其中抒发的感情
2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处重难点分析
1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中
2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境教学过程
一、导入(播放《三国演义》片头曲)看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操,你们认为,曹操是个怎样的人学生发言教师总结(幻灯片1:曹操的照片;文字“政治家、军事家、诗人”)曹操都一直自称“宰相”,从未称帝他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志,说“身为宰相,人臣之贵以极,意望已过矣”至于他对自己一生的评价,他是这样说的“设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王”除此之外,曹操擅长诗歌,《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉我们一定听说过这样的诗句“对酒当歌,人生几何何以解忧,惟有杜康」就是其中的名句今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗
二、写作背景《观沧海》寄托了诗人很深的感慨,通过它我们可以看到诗人的阔大胸怀,因为这首诗写作的时间很特殊这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作,此时正当夏秋之交,他登临碣石山,跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,一时诗兴大发,豪情满怀,写下了这壮丽的千古名篇
三、鉴赏诗句
1、诗人观察景物时的立足点在哪里分析诗人登上碣石山,面对大海,所以碣石山即是诗人的立足点
2、这首诗既描写了实在的景色,也描绘了诗人心中想象的奇特之景诗人描写了哪些实在的景色学生发言教师总结诗人描写了大海的波涛,海中的山岛、岛上的树木、百草,以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声其写作的顺序如下先写观海的地点,再写所观之景一写大海苍茫动荡,山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄
3、诗人描写的这些景色中,你最欣赏的是哪一句学生自由发言,教师总结
4、在全面描绘大海风貌的基础上,诗人展开想象的翅膀,让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!
5、为什么在诗人的笔下,大海是万物的母亲这里的大海有没有特别的含义分析诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势,其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概所以我们知道,诗人其实是以沧海自比,表达了他统一中国的伟大抱负我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情
四、情景交融的手法这是一首伟人之作,“日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里”四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了浪漫主义的色彩因此,在这首诗中,景和情是紧密结合着的,作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露,而是蕴藏在对景物的描写中这种抒情方式叫做情景交融这种抒情方式在当时是全新的抒情方式,因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的如荆轲《易水歌》中的上句“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”,下句是“壮士一去兮不复还!写的则是壮士决死的感情而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光,实际上在歌颂祖国的壮丽山河透露出诗人“江山如此多娇,我愿为折腰”的思想感情“日月”两句是写景的高潮,以沧海自比,更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄
五、总结这首诗意境开阔,气势雄浑,这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的,真是使人读其诗如见其人
一、导入通过学生背诵所学过的古诗,引出对诗歌赏析的.三个层面语言美、意象美、意境美同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念(出示《咏鹅》)o个体整体意象意境情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围
二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境
1、播放录音(听朗读谈感受)
2、学生集体朗读,找出诗中意象以及象征意义高耸的山,辽阔的沧海,动荡的水波,耸立的山岛,丛生的树木,茂盛的花草,洪波海浪,秋风,日月作者对这些意象寄托了什么样的情思呢这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢.背景汉献帝建安十二年
(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇作者的心情心情愉快,自信乐观,建功立业的雄心壮志更加强列.风格在继承汉乐府民歌“感于哀乐,缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实,抒发强烈的思想感情,表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格后人称这种文风为“建安风骨”(出示板书)自信乐观雄心勃勃背景打完胜仗登高望海雄浑阔大,气势不凡意境风格慷慨悲凉质朴刚健充满生机,气吞万里意象大海高山草木日月他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合,他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合,情景有机的融合在一起
三、检验对意境、意象和主观感情的把握宿建德江孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新野旷天低树,江清月近人
1、这首诗中有哪些意象答舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月
2、这首诗的意境是什么答孤寂、悲凉等
四、总结通过观沧海的学习,我们知道要鉴赏古诗词的意境美,我们应该从意象,作者风格,写作背景,或者诗眼的角度去分析,其中意象起着重要的作用,只有这样才能准确地把握意境[教学反思]上完《观沧海》这一课后,我觉得自己收获颇多,在反复的修改调整中,我就自己教学中的不足总结出如下规律
1、讲解知识要从形象到抽象这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法,一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的,结果学生丈二和尚——摸不着头脑,只知道记笔记,后来在大家的建议下我改动原有方式,授课的效果就大大提高
2、要把握好时间在上完课后,我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻前松后紧,前半部分花的时间太多,结果到最后该解决的问题没完成,只能放到课后完成
3、备课要充分充分的准备是上好一节课的前提,《观沧海》这首古诗,从传统的观点看,认为都是抒发作者的雄心壮志,但是我在备课时,在翻阅背景材料时,感觉这种说法有点偏颇,不过我想可能学生不会提到,也没仔细考究,结果在上课时思维活跃的同学却想到了,此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导
4、要激发学生积极性说的激发学生积极性,这是一个老生常谈的话题了,但在实际中怎么做,做得如何等等,就又另当别论了此次开完课后我对这一问题起先也没考虑,直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室,跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性,当时我莫名其妙,后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他,由此事情我得出这样的结论,上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流,与学生进行互动,从而及时的收集反馈学生的信息,这样才能激发学生的积极性
5、练习要有针对性每一节课都有固定的教学目标,而且这一目标要有可检测性,此次开课中我也设置了一些小练习,但是在上完课后,我才发现我的练习与目标有点距离,练习稍稍高于目标,练习中涉及的内容过宽过多,结果却使的目标有点淡化,在教学中出现了第二个难度高峰此外,整个教学过程还应该讲究结构的完整,重点的突出,难点的强调,内容的连贯只有这样才能将一节课上好部编版语文七年级上册观沧海教案与反思【第2篇】教学要求
(一)教学目标.准确把握本诗的意义,体会诗歌的意境.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法
(二)教学重点.准确把握本诗的意义,体会诗歌的意境.学习阅读诗歌的方法一朗读、想像
(三)教学难点通过想像体会诗歌意境的具体方法教学过程[录音机播放海潮声,汹涌澎湃的音乐声]同学们听,这是什么声音?……[板书海]你们喜欢大海吗?……我也喜欢从小,海就是我的梦于是,读了很多描绘海的诗文“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……”边读边想着那些优美文字所描绘的情景,突然发现,原来,我与海贴得那么近今天,我们就用这种朗读方法一起来神游大海[板书观沧海][板书学习目标给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境]首先,听老师把这首诗朗读一遍,大家熟悉一下(老师范读)请同学们自由轻声诵读,要求读准确请同学们一齐朗读,并展开你的想像,在眼前展现诗所描绘的图景,感受意境(配乐朗读)我不知道你是否像我小时候一样,体会到了诗的画面和意境如果是,那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像,并把它描绘出来,喜欢图画的同学,画幅画;喜欢写作的同学,有三五个句子进行描绘四位同学一组,互相交流然后各组推举1至2篇较好的作品(教师巡视,预选)我们一起来欣赏和评点同学的作品,看看是否描绘出了诗所描绘的图景,表现出诗所表现的意境(老师选出第一种类型的作品一份--图画类,是否扣住诗歌文辞的描述由本作品作者解说)XX同学,你为什么要画这些景物呢?……是的,我们想像诗的意境,要能准确体现诗歌文辞本身的描述[板书以文辞为本](老师选出第二类作品一份-一文字类,是否有拓展性想像)请同学们说说,这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样?……那么,你们喜欢他哪些语句的描述呢?请说说理由(老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等,体会语句的生动形象性)这些句子诗中有没有写到?……XX同学,你怎么会想出这个情景来的?我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界?……是的,我们想像诗的意境,要会调动自己的经验积累去拓展想像这种经验积累,可以是自己亲身经历的,也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的如果我们把这些积累写进你的想像,这段文字、这幅画面会不会更丰富呢?……拓展想像,才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景[板书借积累延展](老师选出第三类作品---图画或文字类,是否能表现出诗的意境)请同学们思考讨论一下
①这幅作品的想像是否丰富?
②这段文字(或画面)的描述、想像,是否能够准确表现这首诗的意境?诗表现的是怎样的意境?请举例说明为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗?……不错,是融入了诗人的豪情官渡之战,他平了袁绍之乱写此诗时,他正亲率大军北上,追歼袁绍残部、平定少数民族之乱注释中的乌桓就是其中之一他正逐渐实现统一北方的大略,胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负大家想想,放眼面对如此浩瀚的大海,怎能不触景生情,意气风发?以情入景,才能写下如此大气的诗篇我们想像意境,要领会诗人的情感,并设身处地,与之产生共鸣,才能正确体会意境[板书与诗情共鸣]下面,请一位同学为我们朗读一下诗歌,大家根据阅读诗歌的方法-一以文辞为本,借积累延展,与诗情共鸣,再作一次想像现在,大家是不是能住诗中的景物拓展,是不是能回忆起自己面对大海的感触,如果将自己当做曹操,是不是能体会他当时的豪情?下面,请大家在乐曲的伴奏乐声中修改你刚才的描述时间3分钟(音乐伴奏)请同学们课堂交流……同学们都能比较准确地把握诗的意境请大家自由轻声诵读诗歌两遍,要求
①读出感情;
②尽量记忆现在,请大家站起来
③尽情体会现在,你就是一代枭雄曹操站在高高的碣石山上,秋风吹动你的战袍,衣袂飘飞,放眼观望苍茫无际的大海,不觉豪情满怀,一起。