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文本内容:
部编版语文七年级上册咏雪导学案(推荐3篇)部编版语文七年级上册咏雪导学案【第1篇】教学目标知识目标积累常见文言词语,如“俄而”“欣然”“未若”等并且背诵全文能力目标结合注释,运用工具书,疏通文意,发挥想象,学习用比喻的修辞手法描写事物情感目标在情境中感受机智,在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读教学重点指导学生掌握学习文言的学习方法并积累文言字词教学难点对两个咏雪佳句的评析教学方法
1、诵读法在充分诵读的基础上理解文意
2、探讨法和点拨法相结合本文叙事中包含议论,教师的引导点拨与学生的参与探究相结合
3、延伸阅读法巩固积累咏雪名句教学流程舍去丢下(他)而离开,不再等候就走了去,离开舍舍弃乃才戏玩耍,嬉戏尊君在不(fu):令尊在不在尊君,对别人父亲的尊称不,同“否家君谦词,对人称自己的父亲弓I:拉,牵拉指要和元方握手信诚信,讲信用时年当时的年龄非不是则就是相委而去丢下我走了;相偏指一方对另一方的行为,代词,通“之二我;委,丢下,舍弃惭感到惭愧顾回头看古今异义词.去古离开;今往、至九.委古丢下、舍弃;今委屈、委托.顾古回头看;今照顾赏析103个字,却叙述了一个守信与不守信的完整的辩论式故事,刻画了三个有鲜明个性的人物,说明了为人处世,应该讲礼守信的道理写法上精炼语言,以“期行”、“期日中”、“不至”、“舍去”、“乃至”等几个关键词语,把事情、时间、起因交代得清清楚楚结尾虽只数语,却字字生辉“惭”、下”、引”三个动词,把友人知错欲改的心态及行为刻画得入木三分对元方鄙弃“无信”的那股倔强劲儿,也用“入门不顾”四个字,描绘得维妙维肖写法上还采用了人物对话式很讲究对话技巧,值得读者深思阅读训练:
1、解释加点词去后乃至;(离开)陈太丘与友期行;(约定)友人便怒日;(生气)
2、翻译句子(见译文)日中不至,则是无信;下车引之,元方入门不顾
3、读后在做人方面你有什么心得做人要讲究诚信,无信而不立犯了错误就要知错就改部编版语文七年级上册咏雪导学案【第3篇】《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是部编版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则这一单元以家庭、亲情为主题,精心构建单元整体,选文以诗化的散文为主,兼顾古今中外《咏雪》是一篇浅显文言文,语言文字理解起来不难,且带有一定的故事性,学生理解起来相对容易,但是,对文中语言的辨析和欣赏,初一学生有一定的难度【学情分析】《咏雪》是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文,对学生有吸引力,也有挑战性学生普遍认为诗歌是朗朗上口的,文言文是有难度的教师通过本课教学,要帮助学生建立起“文言文是有趣的,是可以掌握的”这一理念,激发学生通过学习,爱上文言文【创意概述】《咏雪》的教学设计基于这是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文这一教学实际,由学生熟悉的《乌衣巷》导入,再通过“我爱朗读”“我会译读”“我能赏读”“我可背读”等几个环节,循序渐进地引导学生渐入佳境顺畅朗读课文,习得学习方法,积累文言语汇,赏读精美比喻,感受良好教养……于潜移默化中,引导学生读懂课文,领略文章意趣,提升思辨能力,体悟文字简约丰美的意蕴【教学方案】学习目标.朗读课文,把握课文大意,复述故事,积累常用文言语汇(重点).赏析比较咏雪的两个比喻句,学习摹景状物的写法(重点).注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养,以及和谐的家庭氛围(难点)教学过程.导入我们一起来温习一下刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花,乌衣巷□夕阳斜旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”今天我们做“小燕子”,重新飞回当年的谢家,去感受谢家寻常家居生活的情趣【设计意图】由学生熟悉的《乌衣巷》导入新课,激发学生的学习兴趣,引导学生探访谢家寻常家居生活的雅趣.我爱朗读1读准字音学生组内展示预习成果后,全班齐读骤zhdu撒sa差cha可拟nI絮xu奕y1【设计意图】这是学生进入初中习得的第一篇文言文,疏通字词读音障碍,是必须的,更应是由学生来主动完成2读得顺畅学生赛读,师生共评纠误,重点是首尾两句谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义俄而/雪骤,公/欣然日“白雪纷纷/何所似?兄子/胡儿/日“撒盐空中/差可拟兄女/日“未若/柳絮因风起“公/大笑/乐即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也【设计意图】读准字音,只是朗读的第一步读好句读,读得顺畅初步感受文言语言之美、节奏之美,是引导学生渐入佳境的必由之路赛读的方式,也更能激发初一学生的学习热情3读出语气学生组内分角色演读,注意补出“兄子胡儿”“兄女”咏雪时神态语气的词语,并通过朗读以声传情俄而/雪骤,公/【欣然】日“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/【】日“撒盐空中/差可拟”抢先、得意、小心……兄女/【】曰“未若/柳絮因风起“(接口、自信、悠然……)全班交流后,共同演读谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义(叙述,平调)俄而/雪骤,公/欣然日“白雪纷纷/何所似?”(喜悦,兴奋,升调)兄子/胡儿/日“撒盐空中/差可拟”(得意,升调)兄女/日“未若/柳絮因风起”(自信,悠然,降调)公/大笑/乐(开心,舒缓,平调)即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也(赞叹,平调)【设计意图】顺水推舟,引导学生通过角色演读,读出不同角色的语气,初步感知人物形象.我会译读方法一解释词义——组词换词法
(1)内集()
(2)儿女()
(3)讲()论
(4)俄而()雪骤()
(5)欣()然()
(6)何所似()
(7)差()可拟()
(8)未()若()柳絮因()风起
(9)即()【设计意图】学生初学文言文,老师应教给学生学习文言文的方法“组词换词法”,让学生找到文言与现代汉语的桥梁方法二解释词义——讲述大意法1谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义注意“儿女”的古今义2白雪纷纷何所似?理解“何所似”的倒装句式3撒盐空中差可拟理解“撒盐于空中”的省略和倒装句式4未若柳絮因风起注意“因”的古今义5用自己的话复述这个故事小结这是我们在初中正式学习的第一篇文言文,我们要学会注意积累文言语汇和常用特殊句式,体会古汉语与现代汉语之间的密切传承,激发对古汉语的热爱之情【设计意图】“讲述大意法”,可以将文言知识,无痕地渗透在理解句意的过程中,和“组词换词法”一起成为帮助学生破解“文言文难学魔咒”的利剑
4.我能赏读1谢朗和谢道根分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”,谢安认为哪个比喻更好?你有不同看法吗?示例1:谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好,在他含蓄的“大笑乐”中体现出来“柳絮”一喻好,大团大团的雪花簌簌落下,倘若有风,则会漫天飞舞一团一团的柳絮,与鹅毛大雪相似,也会因风漫天飞舞,都给人以轻盈、飘逸、优雅的感受而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时,冬季之冷景,以春季之暖景写出,和“忽如一夜春风来千树万树梨花开”一样,更有深刻的意蕴,更见诗意示例2:我认为“撒盐空中”这个比喻或许更好如果纷纷落下的是雪粒,那么都跟盐就比较接近了;摹写状写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础而且柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同这个环节可以放开让学生畅所欲言,甚至辩论,言之成理即可2链接材料“江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤雪野中有血红的宝珠山茶
③,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花
④;雪下面还有冷绿的杂草”“但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样”——鲁迅《雪》【设计意图】学生初学文言文,老师还应引导学生拥有自己的思辨力,并且学会表达言之有理,言之有物,有理有据适当引用鲁迅先生《雪》之“朔方”与“江南”的对比,有助于学生理解雪在不同地域的不同特点,更好地提升思辨力3组内交流
①先举出几句咏雪的名句,再发挥我们的想象,还可以用哪些事物来咏雪的名句有忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台(李白《北风行》)白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花(韩愈《春雪》)梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香(卢梅坡《雪梅》)学生交流可以很精彩“撒糖空中差可拟”“蒲英飘飞差可拟”“白梅飘飞差可拟”“梨花飘飞差可拟”“未若鹅毛凌空舞”“未若庭花飘然舞”“未若白蝶翩然舞”
②思考文中用什么样的手法来表现谢道楹怎样的人物形象正侧结合的手法正面描写——直接写谢道媪的语言“未若/柳絮因风起”侧面烘托——写谢朗的语言“撒盐空中差可拟”;写谢安的“欣然”与“大笑乐”;补叙暗示的手法文末补充交代了谢道悔的身份“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也”谢道撷的人物形象聪颖、自信、积极向上
(4)小结故事中两人的比喻各有千秋谢朗更偏重状写雪粒的粗犷,抒发豪迈爽朗的情感;谢道根更偏重状写雪花的飘逸,抒发自由奋飞的豪情中国传统文化更注重诗歌的含蓄美与意境美,这个故事也较侧重赞赏古代才女的诗情,也成为“咏絮之才”的典故佳话我们同学今天的课堂表现,更甚前人,正是“腹有诗书气自华”的真实写照【设计意图】仿句的设计,是让学生进一步拓展思维,放飞思绪,调动积累,学会表达引导学生探究本文写人物的手法,正侧结合,补叙暗示,更好地加深对文言文短小精悍、简约凝练表达风格的理解
5.我可背读明胡应麟说,“读其语言,晋人面目气韵,恍然生动”,就请同学们通过组内演读的方式,生动再现当年的情景,熟背全文谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义俄而雪歌,(旁白,交代背景)公欣然日“白雪纷纷/何所似?”兄子胡儿日“撒盐空中差可拟”兄女曰“未若柳絮因风起”公大笑乐即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也(旁白,补叙“兄女”的身份)小结我们通过大家的组内演读,不仅加深了对文中鲜明个性人物的理解,也加深了对《世说新语》语言精炼含蓄,写人隽永传神的笔法感受【设计意图】此处的角色演读,学生已经能背诵全文,对人物把握更加精准,语气神态表达更到位,有的同学甚至已经与文中人物“合而为一”.我来小结这则小故事通过谢家儿女咏雪一事,表现了谢道悔的文学才华和聪明机智,同时也透射出一种家庭生活的雅趣和文化的传承【设计意图】请学生来小结,已是水到渠成.我的作业1熟背课文2完成课后练习3推荐课外阅读《世说新语》【设计意图】相信学生会兴致盎然地去找《世说新语》来读,因为文字浅显,但意蕴丰厚附板书设计咏雪雪国聚纷纷
一、谜语导入,引入新课师同学们,上课前,我们来猜一个谜语头戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎风空中舞生是雪师对,是雪为更直观的看到雪花,现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧(生画雪花)师画得真好来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢生六角形的,白色的,出现在寒冷的冬天,像白色的花瓣一样在空中飘舞师同学们描述的很准确那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢我们用什么才能恰当的比你他们呢今天,就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的
二、走进文本,整体感知师同学们,有预习这篇课文吗为了检查大家的预习情况,大家先齐声朗读这篇课文(生齐读)师同学们读得很好,流畅,整齐,,咬字清晰,声音洪亮唯一的缺点就是没有读出文章的感情,不过通过这节课的学习,相信大家会读得更好的但有几个字大家还是得注意它们的拼音骤Zhou似si差cha拟ni奕yio撒盐柳絮大笑乐【设计意图】提取要言,言简意赅【教学反思】.备教法,更要备学法“学生是学习的发展和主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习的主体,如何引导学生掌握学习文言文的方法,在“做”中学,在学中悟,不断激发学生学习的热情,持续保护学生学习的热情,是教案设计的应有之义.备知识,更要备能力°“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”所以,教案设计,更关注学生活动,让学生自主学习,让学生合作学习,让学生踊跃展示,就显得尤为重要在课堂学习中,是要让学生既习得知识,更增长能力,为后续的文言文学习,奠定更扎实的基础
3.备预设,更要备生成在教学设计时,我们肯定注重预设的完美,在教学的过程中,我们要注重生成性,即学生课堂的成长角色演读的预设,赏读辩论的预设,精美仿句的预设……都是指向课堂的精彩生成的在深入研读和挖掘文本的同时,全面了解把握学习主体的情况,正确使用和处理文本重组教学内容,优化教学设计,根据课堂教学的实际,灵活处理预设与生成的关系,这样,师生就能更好地在课堂中共同成长,超越预设,创造无限精彩!师通过听刚才同学们的朗读,大家的预习工作做得很不错现在请同学们用五分钟的时间,自由朗读,并结合注释,试着翻译全文,同时把不懂得字词句,做好记号,等下请同学们提出来(师提示做好标记,不理解之处打个“”)师看来有些地方还不是很懂,现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意,每人一句(请生翻译全文)明确(重点讲解)内集,儿女古今异义,俄而,未若,拟,骤等以及两个咏雪名句的讲解师通过刚才的梳理,我们大概理解了文章的内容,大家也表现很不错现在我们请男同学把课文朗读一遍,在朗读中,大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事等下请同学来复述(男生读)师读得很不错现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲(生写,师提示,抓住文章的时间地点人物及事件,并对个别学生进行指导)三分钟后,请生复述明确一个寒雪日,谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文谢太傅问纷纷白雪像什么呢他哥哥的儿子说跟把盐撒在空中差不多他大哥的女儿谢道蕴回答说像柳絮一样乘风飞舞其实,在文章的第一句,短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件(为了更直观形象的了解这个故事,我们把它用简图画出来吧一■起画)
三、质疑探究,深化体验师好,虽然时隔今日已经很久了,但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了同学们想一想,当时外面天寒地冻,谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊又从那些词可以看出来呢快速浏览课文明确轻松,欢快,融洽从欣然,笑乐看出来的那么请同学,先齐声朗读课文,把那种融洽欢快的气氛读出来等下请三位同学来表演一下读完,提示他们三位都是有才华的文人,谢太傅是长辈,胡儿谢道蕴是晚辈,并且要把谢道蕴才女的气质演出来(请两男一女同学表演,并请生点评)师同学们表演的很好其实啊,古人有四大人生美事良辰美景赏心乐事而对于文人才而言,吟诗作对定是人生的一大乐事当谢太傅问白雪纷纷何所似时,对于胡儿与谢道蕴的回答,他是什么反应啊生齐笑乐师对,是笑乐,也就是满意的意思那同学们思考一下,他是为谁的回答而笑乐满意呢明确
①对他们两的回答;
②笑胡儿,乐兄女;
③只为兄女笑乐师谢太傅对他们两的回答笑乐,我们知道这个故事选自《世说新语》,它的作者是刘义庆那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢从哪里可以看出来呢明确是谢道蕴的好最后点明她的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏谢道蕴的回答因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号师对于他们的回答,谢太傅是一笑了之,编者是赞赏谢道蕴的,那同学们觉得哪个回答好呢请同学们分组讨论明确
①从外形上看,雪盐颜色相进,且撒盐和雪落下来的姿态很相似,形似才能神似
②是个讲究的是意蕴与物象的统一柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已经来了,春天也将来临,有深刻的意蕴,并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞,意境很美所以此喻有意蕴,而比作盐则没有
四、发挥想象,拓展延伸师仁者见仁,智者见智能自圆其说即可胡儿将飞雪比作撒盐,谢道蕴将飞雪比作柳絮,那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢明确像鹅毛,蒲公英等师同学们也可以试着写成诗句哦我们以前学过很多关于雪的诗句,我们一^起来回忆一^下如忽如一夜春风来,千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台唐•李白《北风行》千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪唐・柳宗元《江雪》谁将平地万堆雪,剪刻作此连天花唐•韩愈《李花二首》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝唐・高骈《对雪
五、布置作业,开拓视野师我们通过这节课的学习,认识了晋代一位聪颖机智的才女一一谢道蕴感受了她出类拔萃的才情其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物,从他们身上我们可以学到很多知识请同学们课后收集其中的故事,并完成相关练习这篇课文比较短小,最后让我们结合图画,一起来背诵全文部编版语文七年级上册咏雪导学案【第2篇】日期2022-06-10这是《咏雪》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习课文朗读《咏雪》朗读;《陈太丘与友期行》教学目标
1、朗读背诵,积累词义
2、借助注释理解文意,并寻一题多解,了解简洁的人物对话
3、学与学习环境氛围的重要性;诚信的重要性教学重点背诵与名句义,故事的完整性教学难点对雪的比喻妙在哪里人物对话又何妙处教学方法朗读法;自学法《咏雪》教学设计教学储备原文:谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义俄而雪骤,公欣然日“白雪纷纷何所似“兄子胡儿日“撒盐空中差可拟”兄女曰“未若柳絮因风起”公大笑乐即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也译文谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会,给子侄辈的人讲解诗文不久雪下得大了,太傅高兴地说“这纷纷扬扬的白雪像什么呢”他哥哥的长子谢朗说:“在空中撒盐差不多可以相比”另一个哥哥的女儿说:“不如比作柳絮凭借着风飞舞”太傅大笑起来她就是谢奕的女儿谢道桐,左将军王凝之的妻子注释谢太傅即谢安胡儿即谢朗俄而不久,一会儿内集把家里人聚集在一起;家庭聚会骤急,紧儿女子女,指小辈,包括侄儿侄女欣然高兴的样子讲论文义讲解文章的义理,讲解诗文未若不如,不及何所似像什么何,什么;似,像因趁、乘即是差可拟大体可以相比差,大体;拟,相比无奕女指谢道楹yCin无奕,指谢奕,字无奕王凝之字叔平,大书法家王羲之的次子,曾任左将军作者刘义庆403—444南北朝文学家自幼才华出众,爱好文学,组织编写了一部志人小说集,主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事作品除《世说新语》夕卜,还著有志怪小说《幽明录》赏析一句交代咏雪的背景既交代了时间、地点、人物、事件,又展示了古代家庭文化生活轻松和谐接着写主要事件咏雪,一问两答最后通过补充交代谢道协的身份来暗示答案的优劣,表明谢安欣赏及赞扬谢道悔的才气这是一则千古佳话,既写出了谢安的才华,也表现了女才子谢道摄杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力画面轻松和谐,不失为良好家庭文化的典范思考题为何说谢道悔作的词句更好呢解读柳絮,作为春时景物,有似花非花,因风而起,飘忽无根,满天飞舞的特征晋伍辑之《柳花赋》曾形容“扬零花而雪飞,或风回而游薄,或雾乱而飙零,野净秽而同降,物均色而齐明”谢道据将此来比拟北风吹起漫天飞雪,堪称契合无间取柳絮可比其形言其大,点明当时的“雪3聚”之景,而“因风起”更指出它随风飘舞,漫无边际的自然特点(宋代的贺铸《青玉案》词有“满城风絮”句)由此较之,雪花柳絮,可谓是异迹而同趣了如此再看“撒盐空中”的比方,则未免有局促见肘之谓了比喻更讲究神似盐在空中喇喇地撒,重重地下落,躲都来不及,何谈欣赏无美感可言比作柳絮,一扫滞重之感,因风而起,漫天飘飞,这才是大自然的造化而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时,冬季之冷景,以春季之暖景写出,更见诗意备课时间2019-9-5《陈太丘与友期行》教学设计原文陈太丘与友期行,期日中过中不至,太丘舍去,去后乃至元方时年七岁,门外戏客问元方“尊君在不答曰“待君久不至,已去”友人便怒曰“非人哉!与人期行,相委而去”元方曰“君与家君期日中日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”友人惭,下车引之,元方入门不顾译文陈太丘和朋友相约同行,约定的时间在中午,过了中午朋友还没有到,陈太丘不再等候他而离开了,陈太丘离开后朋友才到元方当时年龄七岁,在门外玩耍陈太丘的朋友问元方“你的父亲在吗”元方回答道“我父亲等了您很久您却还没有到,已经离开了”友人便生气地说道“真不是君子啊!和别人相约同行,却丢下别人先离开了”元方说“您与我父亲约在正午,正午您没到,就是不讲信用;对着孩子骂父亲,就是没有礼貌“朋友感到惭愧,下了车想去拉元方的手,元方头也不回地走进家门注释期行相约同行期,约定日中正午时分过中过了正午。