部编版语文二年级下册小马过河教学反思推荐3篇

部编版语文二年级下册小马过河教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册小马过河教学反思【第1篇】课快要结束的时候，我语重心长地说“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来“小马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动”“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌”“虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心”“老师，我想提个问题？”“好啊，什么问题？”“如果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么力、？”“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的”“如果水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？”我想起了刚从上看到的一个假设天刚下过一场大雨，河水上涨了很多，小马又要过河，它该怎么办呢？是该动动脑筋了课让学生带着问号结束了部编版语文二年级下册小马过河教学反思【第2篇】《小马过河》是一篇童话讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理在学这篇课文时，我安排了五关生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意后来由于要开课，我就拿着这个教案到二

（1）班去上上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了忙乱之中，我只能自己说出结果他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力部编版语文二年级下册小马过河教学反思【第3篇】《小马过河》一篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读这样训练朗读可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣老马说的话是理解的难点为了突破这个难点，我设计了两个问题同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深他们谁说得对为什么

2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的阅读是极具个性化的东西只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的.看法表达不够充分以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。