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部编版语文六年级上册江南春教学反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册江南春教学反思【第1篇】古诗的教学一直以来是我教学上的一个薄弱环节以往教古诗,用个不恰当的说法,就是“简单粗暴式”的——关键词的意思一讲,诗意一抄,主题思想一写,就背去吧本期正好借学校组本教研的东风定下了古诗词教学的教研内容,也想借机向其他老师学习学习)就我自己的这堂课,上完后,我主要有以下感受
一、认真备课与仅求完成教学任务的结果大不一样因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课,所以自然不能像平时上课那样随意,都想上好课为此,课前我自己就做了大量的准备工作查找资料,借鉴他人的教学设计,观看教学视频等,在自己理清了教学的思路后,才着手进行备课所以我的这堂课,真是彻底打破了自己以往教学古诗的模式,不再仅仅拘泥于讲、抄、背,主要是以“赏”为主课堂更为活跃,更有趣,更生动
二、认真备课对自身的提高更大我这个人,鉴赏水平有限,因而更加喜欢比较直白的记叙文、小说之类的文章,对于诗歌一直认为是“阳春白雪”的东西,只可意会不可言传,不好教最先开始,选了小课上这首诗,心里总认为,一首诗28个字,30分钟讲绰绰有余了没想到,课一上就放开了收不回,第一次上,30分钟时间才上了三分之二修改教案后,第二次上,也拖了堂自己才惊觉,原来古诗也有这么多可讲的!也可以讲得这么有意思!因为我的这堂课有大量的过去学过的古诗文的穿插,因而在我备课之中,其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新掌握
三、认真备课后,在课堂上更为游刃有余以往上课前,也会熟悉教材与教案,但因为常规的课堂也就显得更为随意些有时候,一下发散了,可能就会扯得很远但这份教案,因为自己精心准备了,记得熟了,因而对课堂的掌控,对重点的掌控,对教学内容的掌控就更为主动,站在讲台上都更自信一些!这堂课我自己认为最精彩的地方有两处一是穿插了大量的学过的古诗词用回忆、复习古诗词的方法,来更好地掌握、理解教学内容如在理解“绿映红”这个“映”字时,我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解在讲“酒旗风”的这个“风”字时,我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习
二、对诗歌中字的赏析比较到位学生们首先不会讲,不知道怎么讲,于是我抛砖引玉先讲了个“风”字接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等,就在对这些字的赏析中,体会到了诗的美当然,不足之处也有不少,老师们也诚恳地给我指出了
1、对诗的整体把握不够,诗意的落实不到位
2、主题思想的引导过于生硬对我自己而言,这真是我从教十多年来的诗歌教学的一次新的尝试即使有不足,我也对自己的尝试感到由衷的高兴因为能打破呆板的模式,上好一节哪怕是有不少缺陷的课,都是一件令人愉快的事这节课上下来,我感到特别的失落虽然在实际的教学过程中,能够抓住目标进行有层次的教学,体现了以读为主的教学理念,引导学生走进了美的意境,但是还有很多的不足,试梳理如下,以作今后教学之鉴
一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来我想首先是我个人的亲和力不够,学生和教师之间缺乏沟通,另外就是教师的语言不能打动学生,而且在个别问题提出后,没有给学生充分的思考时间,这也是造成学生思维阻碍的一个原因这是我值得思考的地方如何激发学生积极动脑,大胆发言的欲望?
二、对教材的解读能力不够比如说在对“莺啼”的理解时,有学生就说这里的莺是指黄莺我没有及时的更正,因为自己当时也不敢肯定,上完课之后,细细的分析了一下,“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类
三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字,学生体会的很好,学习完第二句后,我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美,但在这一环节中,我的引导还不够巧妙让学生体会的不够细,其实这两种美也是相互映衬的,可惜我没有点到
四、对课堂的驾驭能力不够在课堂中反映出的问题就是,教学环节设计得不够紧凑,在讲解诗意的时候浪费了过多的时间,以致后面的对诗人的情感感悟时,只是浮光掠影认真备好课是上好一堂课的基础,只要多学习、多钻研,我想我们会上出更多高效地课总而言之,一节有效,精彩纷呈的课,离不开教师“精心”的预设,也不能没有学生精彩的生成要关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花部编版语文六年级上册江南春教学反思【第3篇】自古以来,文人墨客都喜欢咏春,因为春天来了,新的希望开始了,本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关但这种“爱”春方式非常多有散文、诗歌、古诗其中本册课本中选择了两首以“春”为题材的古诗,展现出的却是两种迥然不同的风格通过自己的课堂教学,有了一些反思在教学《江南春》时,我是先布置学生预习了古诗,再根据课堂交流的情况适时地点拨,提升,积累,内化教学《江南春》这首诗时,课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词,查字典或同学之间讨论过,课堂交流时,大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”“郭”等词语的意思,但是让学生找一找诗中描绘了那些景物?表达了作者什么样的感情?学生就显得理解不深了,这时我作了适当的引导,点拨,学生就能明了,在此基础上朗读诗歌、背诵诗歌就容易了但是诗歌的难点“南朝八百四十寺,多少楼台烟雨中”,不能讲透第一步看图理解诗的表面意思;第二步,挖掘历史,充分搜集相关历史资料,用孩子能听得懂的语言像故事一样娓娓道来第三步置换角色,站在诗人的角度想一想并体会。