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部编版语文二年级下册咏柳反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册咏柳反思【第1篇】
1、两首诗一个主题,与其说是在教学两首古诗,不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中,从而感悟春的勃勃生机春的万紫千红教的时候既要注意区别,又要注意联系,前者为点,后者为面,点面结合构成了美丽的春天
2、《咏柳》从剪,裁入手,学习完后自然剪出《春日》,过渡自然两首古诗的分开教学看似独立,其中又有着千丝万缕的联系,自始至终不离“春”这一主题,为二次整合铺垫基础课末,将两首古诗再次整和,进行对比参读使学生领会到《咏柳》如细笔勾勒,由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫,渲染出春天的“无边光景”,“万紫千红然而此处对比的实质并非为求异,而为探求两首古诗内在精神之一致,即对春天的赞美和热爱至此,学生对春的感悟和热情得以升华,此时,让他们写下心中对春的感受便如水到渠成,一蹴而就课堂氛围达到高潮
3、让学生学诗画画是最佳选择引入朱自清的散文《春》,使古今诗文得以整合两首教学有所不同《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将
一、二两句诗写下来《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美还感受语言美、空间美、诗人情操美等两首古诗品位语言美时,《咏柳》抓住了诗眼“裁”,品位“裁”的精妙
4、文学是语言的艺术,文学作品以诗歌的语言最为精炼,感情最为丰富而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)古人云“三分诗,七分读”老师要引导学生把握好这三个“意”品读好这三个“意”就一定要培养学生诵读的习惯,读出语调、读出感情、读出韵味,让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴读诗,若要解得其中真意,就需仔细玩味,抓住每一个字、每一句话去体会这是一个体味诗意的.过程,更是一个炼字的过程,一个学习语言、积累语言的过程这是读诗的关键,也是进入诗境、体会诗情的关键例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力我们要尽量发挥学生的能动性,让学生自己去感悟、体会词的妙处教师只起引导作用,以读代讲,让学生在读中自然领悟意味深长的诗意
5、诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母,是作者和读者情感交流的纽带,通过有声有情的诵读,文中的字句就会活起来,—整体也会更具形象性,在潜移默化中,读者就会感受到作者的情感体验探讨a.如何能照顾到基础较差的一部分学生,他们几乎不思考,不想像,不发问b.要不要学生记教参上的诗意部编版语文二年级下册咏柳反思【第2篇】教学反思优点之处:.抓关键字词,体会情感在设计中我抓住诗句中的重点字词,体会作者把景写活,在体会中,我善于引导学生展开充分的想像,每一句诗即是一幅画,引导学生抓好这些关键字词,想像画面读出情感,感悟诗人的喜爱之情.学习生字时,由于是二年级的学生不用像一年级那样,我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法,注意了低中年级的对接,而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字,加深学生对生字的识记和积累.注意语文课“听说读写练”相结合,实现学生的“双基”训练在设计中,我将这五要素融入到课堂中古诗以诵读为主,我在指导读时,则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导引导学生朗读古诗时,注意“横看三字尾,竖看起承转合”,教师范读指导,激发学生读古诗的兴趣.在学习过程中,关注差异,培养团结合作的能力在课堂中,问题简单的给后进生回答,难的,同桌互助,如有自学后两句时,这方面的关注会更突出一些不足之处.教学时间的安排不适当,出现前松后紧的情况,在各个环节的时间分配把握不是很好,这还需不断地进.在引导学生理解诗句进,方法“增换调补”没有落实到位,出现学生在回答理解诗句时,还是停在按字解释上,只有几个尖子生可以用,这个方法有一定的难度,还需在今后的教学中多使用.在指导朗读时,由于时间的分配不妥,所以在“悟情”环节中,没能更深入地去体会诗人的情感,所以学生在读时,诗人味没读出来通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率改进措施.上课时间时刻提醒自己注意时间,每到一个环节都有意识的去看看时间,严格按照备课教案来上课.低年级重视多读,以读助讲减少老师的废话部编版语文二年级下册咏柳反思【第3篇】语文S版二年级下册《咏柳》教学反思当教学完成后,写这篇教学反思的时候,心中涌动的是浓浓的感谢和感动,低年级的古诗教学很难定位,仅仅将古诗作为识字的载体,教学时满足于一遍一遍地读,缺失了发展学生思维、语言的重要环节,形同囱囹吞枣,让学生逐字逐句地理解研讨,对于学生来讲,又是强人所难,丧失情趣我想在二年级古诗教学中,应从情趣化入手,更符合学生年龄与认知特点,古诗重想象,没有想象就没有审美解读古诗时,想象更是不可或缺,它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域古诗教学情趣化要求我们在教学中,注意引起学生的联想和想象,再现作品描绘的场景、画面,丰富作品中的形象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于境,入境悟情”在今天的教学中我力争做到以下几点
1、结合关键词深入理解古诗让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高,绿,柔软,茂密,美丽等,从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词
2、淡化诗意,寓诗意教学于无形如设计贺知章和老船夫的对话,引导学生用自己的话说出古诗的意思
3、激发学生想象,发展学生思维
4、结合,激发向往在这节课上,我多次通过,让学生欣赏春天,并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”!从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赘美柳树,实际上是在赞美这催生万物复苏的春天
6、旁征博引,指导积累让学生汇报所知道的关于春天的古诗不足之处
1、在语文课上求大求全,想展示的东西太多,导致主题不突出,思路不清晰
2、教师本人,表现过于紧张,缺乏从容,导致课堂死板
3、在备课前一定要充分研究学生,同样一节课,不一定适用于所有的孩子。