部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思推荐3篇

部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思【第1篇】K教学目标U.理解童话的想象和夸张的艺术特点对文学的“真实性”有感性认识.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力K教学重点、难点X关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解K教学设想1《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的K教学过程』第一课时、检查预习百姓没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去社会说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思【第2篇】

一、教学目标

①培养有感情朗读课文的能力

②理清故事情节

③培养学生联想和想像的能力

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质

二、教学重点

①联想和想像

②作品深刻的内涵和思想

③培养敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前准备学生熟悉课文老师录音机、磁带第一课时理清故事情节，整体感知课文内容

二、教学设计

1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话（学生可能说郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品小学时，我们学过他的哪篇童话（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》不过，我想提醒大家注意学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励）

②播放本课录音教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考然后让学生讨论，交流，得出结论本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场充分展示了他们的性格特征

03、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）

4、布置作业

①写生字，理解词义

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气第二课时

一、教学内容对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力

二、教学设计指导学生探究性阅读

①品味文章重点词语或语段a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法b.四人小组交流c.全班进行交流，讨论在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如我的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案

②理解文章主题（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可）本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行

③多侧面地评价骗子本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝

3、小组讨论、交流，得出结论因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功你如何评价这两个骗子（可多角度多侧面地评价）小组讨论、交流，老师梳理，得出结论a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了c.作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财

④结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话现实生活中是否有类似的情况请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义

4、全班讨论，教师梳理，明确大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话现实生活中有类似情况（可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任）b.拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做试结合生活经验，讨论有关说真话的问题

5、［教师小结］作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好！

6、布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾要求a.大胆想像，勇于创新b.书写规范、工整c.字数300字左右

7、信息反馈:部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思【第3篇】

一、教材分析

1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活对儿童进行教育所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置

2、教学目标学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标1知识掌握目标掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题O2能力培养目标训练想象能力，培养创新精神3品德和心理素质培养目标注入无私无畏、敢于说真话的精神养料4创新素质的培养目标培养学生合作意识与能力

3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为想象力训练

二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破

三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是

1、字词训练大屏幕显示，师生合作完成此为记忆性学习

2、快速阅读理清故事情节，初步感知课文

3、分组研究学习依照故事情节发展，结合屏幕展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习O

4、想象我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习

四、教学程序

（一）课前准备

1、思想准备确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学

2、心理准备以积极饱满的情绪上课，有实足的信心

3、物质条件准备多媒体、课件制作

（二）导入结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题

（三）了解作者及文体初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫

（四）整体感知这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价

（五）学生研究、解决教学重点在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机

（六）创设情境、突破教学难点想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用

（七）反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力

（八）研究性学习此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程校正引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义滑稽的稽念jT从“禾二从“腻陛下的陛念b〕，从从头衔的衔念xidn从“金二从“行骇人听闻的骇念hdi从“马”，从“亥”钦差大臣的钦念qTn从“金”，从“欠”更衣的更念g©ng当“改换”讲辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同随声附和的和念h6当“跟着唱”、“跟着说”讲辨析与“和好”中的“和”，念h6当“和睦”讲，音、义都不相同自称的称:念cheng当“说”讲辨析与“相称”的“称”念chCn当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同圈定的圈念qudn当“画圆形”讲辨析与“猪圈”的“圈”，念judn指养猪的栅栏，音、义都不相同

二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落点拨关于情节的阅读知识［见板书设计］

三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结

1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政训练用“不除非”造句.引导学生阅读第二部分1第二部分写骗子向皇帝行骗骗子怎样诱使皇帝上当？骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当2皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作骗子行骗也就初步得逞.阅读第三部分I骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”表现出他很心虚，害怕自己看不见这布这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看2课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着“，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮”这是先发制人花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”骗子却又问他:“暧，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见这一击逼得老大臣投降了因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝骗子行骗也就进一步得逞这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料他的资格又比老大臣浅所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出自己没有看见布料这是与前面写的老大臣的相同之处骗子行骗又进一步得逞课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同4课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说“陛下请看多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说:“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展

四、作业布置

1、将本文缩写成300字左右的故事梗概

2、思考这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）

五、板书设计皇帝的新装情节皇帝引子爱新装开端做新装发展看新装高潮穿新装结局展新装第二课时K教学要点H

1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分

2、总结皇帝这一人物形象

3、讨论童话的寓意及童话的特点K教学过程』

1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节

2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分1课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，”在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演2皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？老百姓起先都说“乖乖皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话一个小孩子最后叫了出来“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话3为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话4裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束

三、讨论:

1、课后练习一

（2）体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？在学生自由讨论的基础上总结［见板书］

四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习

五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会那个时代的态度怎样？封建专制统治的腐朽讽刺与嘲笑

六、课堂练习分角色朗读

七、布置排演课本剧

八、作业布置课后练习四发挥想象，给课文补写一个续篇

九、板书设计皇帝嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣相信骗子愚蠢先让大臣去看新衣——狡猾、愚蠢其实没看见，却要装着看见——自欺欺人坚持游行——装模作样，维护自己的尊严大臣明哲保身，曲意逢迎。