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文本内容:
部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计【第1篇】学习目标.在诵读吟咏中感受本词的语言特色.体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上,理解本词的大意,再通过重点字词和句子的讲解,了解本诩的内涵,多角度地理解作者所要表达的思想感情相关链接【作家作品】晏殊(991〜1055)字同叔,抚州临川(今江西省抚州市)人十三岁时,以神童召试,赐同进士出身庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使,谥“元献”他是北宋前期较早的词家,与幼子晏几道合称“二晏”,同是婉约词的代表作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新这首词选自《珠玉词》《浣溪沙》是词牌名,即曲的谱子【写作背景】暮春时节,日落时分,物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,词人将自然现象与人的感受巧妙结合,生发出值得玩味的情趣知识预习
一、解释下列词语,并用这些词语写一段有中心的话
①夕阳西下上片写的是农村生产劳动的繁忙景象,下片转入写谢雨途中行路的艰辛走了一村又一村,这时已是日高天热,人也走得口干舌燥加上酒困,睡意也上来了,不由得想起以茶解渴,以茶提神“试问”一词用得十分讲究,既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情,又担心农忙季节,农家无人,自己不便贸然而入的心情信笔写来,不事雕琢,但却栩栩如生,刻画出一位谦和*易近人的知州形象,将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然全词有景有人,有形有声有色,乡土气息浓郁,为宋词题材开拓了新的天地“敲门试问野人家”,词到这里就戛然而止了词人敲门的结果怎样呢喝到茶没有农民是怎样招待他的呢词中未作一个字的交代,留给读者去想像,更是余味无穷这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意,见于言外”《浣溪沙》词中有“簌簌衣巾落枣花”一句,实为“枣花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋兴》一诗中有“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”原意为鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝主宾倒置的同时,宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置对于古典诗歌诗句的倒置,清人洪亮吉说“诗家例用倒句法,方觉奇峭生动”【赏析三】此词为作者徐州写的五首《浣溪沙》中的一首,描述他乡间的见闻和感受作品艺术上颇具匠心,词中从农村习见的典型事物入手,意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味清新朴实,明白如话,生动真切,栩栩传神,是此词的显著特色上片写景,也写入,并点出季节,生动地勾勒出初夏时节农村生活的画面作者从枣树下走过,枣花簌簌地落了他一身,这时候,他耳边听到了村子里从南到北传来一片片缥丝车堞丝的声音,又看到古老的柳树底下有一个穿“牛衣”的农民正叫卖黄瓜作者抓住富有季节性特征的一些事物,有声有色地渲染出浓厚的农村生活气息下片记事,转写作者村外旅行中的感受和活动接下来一句写作者骄阳下口干舌燥的感受结尾一句,写作者以谦和的态度向村野百姓求茶,一则显示出词人热爱乡村、*易朴实的情怀,二则暗示了乡间民风的淳厚这首词既画出了初夏乡间生活的逼真画面,又记下了作者路途的经历和感受,为北宋词的社会内容开辟了新天地
四、学生品味,指导改写
1、我独自漫步在枣花铺满了乡间的道路,一阵清风徐来,吹起地上的花瓣,也吹落满树的枣花,枣花扑簌簌地落在我的衣服和头巾上,我听到了轻微的落花声整个村庄飘散着甜腻的气息,农民的脸上洋溢着微笑我陶醉了!不知走了多少路,觉得自己真的喝醉了,有些昏昏欲睡的感觉,加上太阳照耀在我的身上,火辣辣的,现在的我,只希望有碗水喝解解渴我进入了一个山村,我在满村“吱吱扭扭”的抽丝缭车声响中,我听见有人吆喝卖黄瓜的声音我来到一户农家前,试着敲门去讨碗水在敲门时,我隐约看见,远处飘逸的柳树下,正有一位身着粗布麻衣的农民在卖黄瓜
2、长途跋涉,日高人困,不免有些倦意突然,衣服上感到什么落在身上,仔细一瞧原来是一朵朵枣花落在了衣巾上,好似为这一件衣服增加艳丽的色彩在这村庄的路上走啊,听,两旁的屋子中传来了“沙沙”的缭车缥丝声音不,不仅是两旁,沿着路上一直走过,到处响遍了缥车的响声看,远方的那一棵古老的柳树,真想去感受一下历史的苍桑咦,这儿已经有一个人了,那装在篮子里清爽的黄瓜正打算卖给路人,一起分享丰收的喜悦刚刚喝完了好多酒,感到晕晕乎乎的,两个眼皮上下吸引,真想闭上眼睛大睡一觉我抬头望着高高的太阳,似乎奇怪地变成了好多太阳,一起将我喝水的欲望又上升一级噢,天哪,我竟然离村庄越来越远,干渴的嘴巴到那里去寻找水瞧,小路的两边,有好多百姓们在弯着腰辛勤劳作汗水像下雨一样不停往下流,而脸上露出的是喜雨的微笑看那有一户人家该吃饭了,可烟囱里并没有溢出饭菜的香味,莫非都下地干活了么我真是太渴了,去看看有没有人在家我走了过去,轻轻地敲响了门……
3、你看,枣花仿佛迫不及待的簌簌落下,像花瓣似的,不一会,衣巾上沾满了枣花,美极了村南村北,想起了什么声音如此悦耳动听,哦!原来是缭车飞快的转动的声音,飞快转动的缭车如一个失了控的转盘我走在路上,那一片片绿意在大地上覆盖着,像一件华丽的翠衣一派凉意农民在田地中来回穿梭,只见一顶顶斗笠在穿梭一棵古老的柳树下,一位农民穿着粗布衣,正卖着一条条黄瓜,那黄瓜一排排整整齐齐,个个肥身材,黄瓜上还顶着一个下黄帽呢!人们围着那颗古老的柳树挑着入口爽脆的黄瓜,不一会置剩下半筐了我不禁高兴的喝几口酒,酒后,双眼开始打起架来,路还有那么长,现在只想好好的睡上一觉太阳像个大火球挂在空中,喝完酒后,觉的嘴渴得裂了条缝似的,难受极了不意间,想喝口茶前面有一间农舍我犹豫地走到农舍前正直丰收年,人们都到乡间劳作去了,这家可否有人呢我太渴了,于是,我决定试着敲敲门,但愿里面有人在
4、徐州的大路上,匆匆行走着一位身着便装的官员,他就是苏轼刚到这里作知州不久,这里就发生了春旱,他十分着急,多方祈祷后终于下了雨,现在他就城东谢神去!他正赶路时,突然听到了簌簌的声音,原来是枣花轻柔地落在他的衣服和头巾上这说明春旱终于解除了呢,今年枣子一定丰收苏轼一笑,不禁放慢了脚步,放松了心境,这才听到耳畔传来“吱吱呀呀”的缥丝车声,他侧耳倾听却又无法分辨声音的来处,因为在这个繁忙的收蚕季节里,巢丝声已在村南村北此起彼伏响成一片了继续赶路吧,看见一位披着粗麻衣服的农民坐在古老柳树的荫下,面前摆着一堆黄瓜此时行人并不多,卖主也并没有大声叫卖,只是斜依着柳树小憩大概是中午喝了点小酒,苏轼不由感到了阵阵困意袭来天气炽热,二十里的路程显得是那样漫长,无法午睡也罢了,偏偏日头正晒,他渐渐越来越感干渴难耐,此时他的需求变得迫切起来一杯清茶,哪怕一碗井水也好!既醒酒,又解渴,还能提神解乏那就向附近的人家讨口茶来喝吧可是郊外的人家稀少,走了好一会才遇到一山间的农家院落于是他抱着希望上前敲门,心情却忐忑不安正值农忙时节,不知主人是否在家呢终于,有老妪来应门了,他用谦和的语气请求接过百姓双手捧上的一碗清凉的井水,这位太守一饮而尽,困倦、渴望顷刻间变成了喜悦与满足,使他精神一振接着,这个热爱百姓、为民谢雨的知州又重振精神上路了
五、学生总结,教师归纳让学生学习阅读与欣赏词的基本方法,了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程
②无可奈何
③似曾相识写一段有中心的话1指傍晚日落时的景象也比喻迟暮之年或事物走向衰落2指感到没有办法,只有这样了3似曾相识意思是好像曾经认识形容见过的事物再度出现示例一看着夕阳西下了,我又无可奈何的叹息着,在这似曾相识的天气里,我曾经有过多少的徘徊和等待从某种意义上说,人生便是一种等待“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”是等待,“月上柳梢头,人约黄昏后”是等待年轻的海伦•凯特在守候着三天的光明,唯美的海子在期待着“春暖花开”,鲍尔吉-原野在寂寞里等待着詹姆斯•拉斯特的琴声,贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至,每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂示例二或许生于夕阳西下的缘故,面对落日,只有无声的叹息,我早在无可奈何中牺牲自己,在那一片似曾相识的欢乐中遗失了微笑孤寂的影子映在夕阳下显得那么地苍凉,仿佛似一个失了心的魂魄在徘徊、在流荡,在漂泊
二、说出诗的大意听一曲以新词谱成的歌,饮一杯酒去年这时节的天气、旧亭台依然存在但眼前的夕阳西下了,不知何时会再回来无可奈何之中,春花正在凋落而去年似曾见过的燕子,如今又飞回到旧巢来了自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来课堂探究一\导入新课北宋初期有一位词人以神童入朝,官至宰相,一生显贵,以“善知人”著称他生活优裕,喜聚客宴饮他能诗、善词,文章典丽,书法皆工,而以词最为突出,有“宰相词人”之称他的词语言清丽,声调和谐,写景重其精神,赋于自然物以生命,形成了自己的特色其“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”成为千古名句你可知道他是谁
二、整体感知.本诗的主要内容是什么作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情.上阙写了什么下阙又写了什么上阙怀旧,感伤年华易逝;下阙惜春,悼念春光难留.本词具有怎样的艺术魅力这首词用语清新,明白如话,音律和谐词意极为深广,从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪.文章脉络梳理一曲新词酒一杯——富贵闲适的生活去年天气旧亭台——对时光流逝的感慨夕阳西下几时回——就眼前之景来抒写情怀无可奈何花落去岸惜的情感似曾相识燕归来对时光流逝的感伤.本词的名句是无可奈何花落去,似曾相识燕归来.词中作者借助曲、酒、夕阳、落花、燕子及自己的观察与感受,书写对人生的体验,对人生的思考,做到了情景理结合,浑然一体.词的上阕抒发了怎样的情感“夕阳西下几时回”暗含了怎样的哲理部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计【第2篇】教学目标
1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色
2、体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受说明作者是北宋时期的太平宰相,在他的词中多以表现“闲愁”为主题但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象,而赋予深刻的哲理,启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题,这和作者其它的“闲适”词有所不同同时,词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念,却表现得十分含蓄,而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说他们很难有深刻的体会,故学习本文的过程中,老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏,在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴,多角度地理解作者所要表达的思想感情教学重点与难点1>重点在读读背背中感受语言清丽自然的特点
2、难点理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”所蕴含的深邃内涵说明这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情,学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限,所以在体会作者所表达的思想感情,尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时,会存在一定的困难,故在教学中应调动学生思维的积极性,使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识,进一步地去感受,在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力,并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美教学过程交流导入,激发兴趣
1、在你们积累的古诗词中,你还记得哪些能背给大家听听吗
2、记得李白有诗《黄鹤楼》,其中有一句是“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”诗中表达了作者对世事的变迂、人生没有永恒的感慨那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下,会留给我们一些怎样的思考呢让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》
1、学生交流自己积累的古诗词
2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”一句的体会,学生可自由发表见解,并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习
1、从学生积累的古诗词入手,意在引导学生对本词学习的兴趣部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计【第3篇】【教学目标】
1、了解词的风格、作品及词人生*经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法
2、反复诵读,掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境
3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历【教学过程】
一、学生准备,教师引导
1、作者简介苏轼(1037〜1101)宋代文学家字子瞻,一字和仲,号东坡居士眉州眉山(今属四川)人嘉祐(宋仁宗年号,1056〜1063)进士曾上书力言王安石新法之弊,后因作诗讽刺新法而下御史狱,贬黄州宋哲宗时任翰林学士,曾出知杭州、颖州,官至礼部尚书后又贬谪惠州、值州多惠政卒谥文忠学识渊博,喜奖励后进与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”其文纵横恣肆,为“唐宋八大家”之一其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格与黄庭坚并称“苏黄”词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”又工书画有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等
2、创作背景这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作公元1078年(北宋元丰元年)春天,徐州发生了严重旱灾,作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨得雨后,他又与百姓同赴石潭谢雨苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》,题为“徐门石潭谢雨道上作五首”,皆写初夏农村景色,此为其中第四首
3、作品导读《浣溪沙・簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作此词写作者在乡间的所遇所感,上片写初夏的田园风光,下片写主人公的感受和行踪全词有景有人,有形有声有色,乡土气息浓郁日高、路长、酒困、人渴,字面上表现旅途的劳累,但传达出的仍是欢畅喜悦之情,传出了主人公县令体恤民情的精神风貌作品既画出了初夏乡间生活的逼真画面,又记下了作者路途的经历和感受,为北宋词的社会内容开辟了新天地
二、学生吟诵,教师引导浣溪沙•苏东坡簌簌衣巾落枣花,村南村北响缭车牛衣古柳卖黄瓜酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲门试问野人家
三、学生体验,指导赏析【赏析一】本篇写的是作者“谢雨”途中的感受上片写景,下片抒情需要指出的是,这首词中所写的景,并不是一般情况下通过视觉形象构成的统一的画面,而是通过传入耳鼓的各种不同的音响在诗人意识的屏幕上折射出的一组联续不断的影象现在,不妨让我们跟随作者的意识活动来体验一下这首词的构思过程作者在“谢雨道上”,经过长途跋涉,加之酒意未消,日高人困,不免有些倦意突然,“籁籁”之声传来耳际,并好象有什么东西打在身上和头巾上这时,他才意识到这是枣花落在身上接着,耳边又传来吱吱呀呀的声响,越往前走,这响声便越浓,从南,从北从四面八方传来,不用看也不用问,这是作者熟悉的缭车的响声从响声中,作者意识到,他已进入村中了这时,突然一阵叫卖声传入耳鼓,定睛一看,原来是一位披着“牛衣”的农民坐在古老的柳树荫中,面前摆着一堆黄瓜……些少三句,农村的季节特点,村中的劳动生活以及农村的贫困面貌,均不同程度地有所接触并形象地折射出来下片写作者的感受和意识活动“酒困路长惟欲睡”是对上片的补充在结构上,这一句又是倒叙,它说明前三句之所以从听觉方面来写,主要是因为酒意未消,路途遥远,人体困乏,故而写下来的只不过是睡眼朦胧中听来的片断,并非是视觉构成的完整统一的画面“日高人渴”两句,虽然写的是由于口渴而急于到农民家里觅水的意识活动,但同时也反映了作者不拘小节、随遇而安的性格特征看来,苏轼似乎并没有多少太守的架子,他跟农民的距离并不太远读这样的词,会使人感到真实、亲切,可以嗅到当时农村生活的气息这首词与前首有所不同,它主要写作者路途中的片断感受,其重点并不在于要反映农村的贫困面貌由于灾后得雨,旱象解除,作者的喜悦之情较前首也浓厚得多了这首词注重词句的锤炼而又不露痕迹例如“簌簌”,有的评论家认为这两字放在句首是“句法倒装”,其实,作者的目的在于强调“枣花”落在“衣巾”上的声响,并合乎*仄的要求,而不是在写下落的形态正因这两字放在“句首”,才说明作者是从“簌簌”声中得知枣花落在身上的此外,“落”、“响”、“漫”、“敲”等字也均用得灵便而贴切【赏析二】《浣溪沙》这首词是苏轼43岁
(1078)在徐州任太守时所作那年春天,徐州发生了严重旱灾,作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨得雨后,他又与百姓同赴石潭谢雨这组词就是在赴徐门石潭谢雨路上写成的“簌簌衣巾落枣花”从枣花落到衣巾上的声音开端,反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村新景象的喜悦之情枣花落在衣巾上的声音是轻微的,但在作者的耳里却是那么真切“村南村北”概括“缥车”声,说明作者听得多么认真,多么细心,多么兴奋“牛衣古柳”,作者换一个角度来写他对蔬菜丰收的喜悦心情三句话,三个画面,似乎东鳞西爪,毫无联系可是用谢雨的路上这条线串起来,就让人感到这幅连环画具有很强的立体感这一组画面,不仅色彩美,而且有音乐美无论是簌簌的落花声,嗡嗡的缥车声,还是瓜农的叫卖声,都富有浓郁的生活气息,生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。