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部编版语文六年级上册花之歌教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册花之歌教案与反思【第1篇】《花之歌》教学设计《花之歌》教学设计作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化我们应该怎么写教学设计呢?以下是帮大家的《花之歌》教学设计,欢迎大家分享目标确定的依据《音乐新课程标准》指出音乐课程的价值在于为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造开展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色,营造了幽静、温馨的气氛,使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香,见到艳丽多姿的花容夕智分为三个部分第一部分形成了小三段体构造夕智的中部(第二部分)由复乐段构成,音乐转为降B大调,由长笛奏出匕衾值慕谧嘟衔活泼,旋律显得流畅轻快,表现了人们欣赏花景时产生的愉悦、赘叹的心情最后,第一部分的a段主题再现乐曲在结尾的变格终止(下属***到主***的进展)中恬静地完毕这首乐曲的根本情绪庄重优雅,但不失活泼明朗虽然篇幅短小,配器简洁,但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香,令人回味无穷五年级音乐教学应提高学生识谱能力,并注意点面结合,引领学前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘,具体描述了“我”是什么,所以这几个自然段可以归纳为第一部分剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,可以归纳为第二部分但划分层次没有统一的标准,只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定♦结构梳理第一部分(第1—4自然段)这部分对花的形象展开了描绘,写出了花对人类无私的贡献第二部分(第5—7自然段)这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象,分别写了“我”的一天如何度过,“我”怎样和周围的世界和谐相处,以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动过渡通过划分课文层次和概括主要内容,我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽,而是在其中寄托了自己的情感,也就是运用了借物喻人的写法那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感,花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢?(遵循自然的规律,积极、乐观、向上等)
(3)仿写训练,交流“自主学习卡”上的第4小题过渡这篇文章以花的口吻展开,把花当作人来写,通篇运用了拟人的修辞手法另外读这篇文章时,我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比排比的运用,使文章读来朗朗上口,节奏感强,又能增强文章的表达效果和气势,还可以深化文章的中心同学们也来试一试,展开想象,选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等),采用第一人称仿写一番仿写句式我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献我是我是我是
4.诵一诵,把喜欢的段落多读几遍,读出自己体会到的感情,请同桌评价预设指名朗读,要求学生用欣赏性的语气,挑选自己喜欢的部分来读组织其他学生自由评议
四、拓展阅读,赏析名段过渡纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,他热爱大自然,故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感在纪伯伦的心目中,祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方所以在他的笔下,风、雨、浪、花,无不具有生命力大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读现在,我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字,看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象.出示课外阅读片段,指名朗读你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》,冰心译.阅读与交流1说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同《啊!风》使用的是第二人称,《花之歌》使用的是第一人称2风在作者笔下是怎样的形象?变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……3找出文段中想象奇特的地方,读一读,说说你的感受
五、课堂回顾,交流收获.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现小结同学们,读了这首散文诗,我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子?人生就是一朵花,失意时不要顾影自怜,得意时不要孤芳自赏不论失意还是得意,我们的心中应该总是开满怡人的鲜花今天的这节课,我们学习了读散文诗的一些方法,比如说欣赏性地朗读,想象画面我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字,这些文字就像一首歌,萦绕在我们的脑海、心中今天大家的表现很不错,.引导学生交流收获1学生自由交流并积累学习方法出示课件爱诵读的你,可以有感情地读读课文,读出花的美、花的精神爱绘画的你,可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花爱写作的你,可以写出花的韵味、花的追求爱国学的你,可以搜集诗词,感受花在人们精神生活中的地位2摘抄、积累自己喜欢的词语和句子
六、背诵积累,作业设计.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累.完成本课对应训练板书设计部编版语文六年级上册花之歌教案与反思【第3篇】《花之歌》教学设计教学目标
1、在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容
2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思
3、体会以物喻人,寄托诗人心中美好情感的写法,丰富学生的审美体验教学重难点教学重点.朗读课文,体会其中蕴含的哲理.理解作者笔下的花的形象教学难点学习文章优美的语言,体会字里行间蕴含的哲理课前准备多媒体课件教学过程
一、创设情境,导入新课.师出示同学们,你们喜欢花吗?是啊!一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们的是美的享受今天这节课,我们要学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐共处,构成了生生不息的美妙世界;同时,它又闪烁着理性的光辉,给人以启迪让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧.师板书课题,生齐读课题.介绍作者纪伯伦1883-1931黎巴嫩诗人、作家,被称为“艺术天才“、”黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等,蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱?
二、初读课文,自学字词.出示自学提示1自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺2用查字典或联系上下文的方法理解词语.学生按照提示要求自学.交流学习情况,进行重点指导1认读新词出示字词苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏指名读男女生读全班齐读2学写字词师指导书写“穹、祭、旖、旎”学生练写,个别展示,集体评议3理解词语苍穹天空冠冕古代帝王、官员戴的帽子这里指婚礼的礼帽祭献祭祀供奉旖旎柔和美好馥郁形容杳气浓厚心驰神往驰奔驰心神奔向所向往的事物形容一心向往顾影自怜顾看;怜怜惜回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子孤芳自赏孤芳独秀一时的香花把自己比做仅有的香花而自我欣赏比喻自命清高
三、再读课文,整体感知.指名分自然段读课文,评议.默读课文,思考课文主要讲了什么?•说说课文的主要内容指名回答,师适时呈现这首散文诗采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神.分段并概括段意师这首散文诗一共7个自然段,可以分成几部分?每部分主要讲了什么?第一部分(第1-4自然段)讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢第二部分(第5-7自然段)表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神
四、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分.指名读第1至4自然段,思考如何理解每个自然段的意思?.学生小组内交流.师适时呈现课件,学生汇报
(1)我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……(诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作大自然的话语,即花开花谢,就像大自然在说话、沉默)
(2)我是星星,从苍穹坠落在绿茵中(第二自然段同样运用了比喻的修辞手法,把花比作星星,星星从苍穹坠落在绿茵中,即绿茵中花朵点点,就像星星从苍穹坠落)
(3)我是诸元素之女冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去师“诸元素”指什么?(四季,即春、夏、秋、冬)你是怎么理解这一自然段的?(这一自然段把花比作诸元素之女,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程)
(4)我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献(第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”,由“死者最后的祭献”得出“神圣”)
4.全班齐读第1至4自然段
(二)研读课文第二部分.默读第5至7自然段,一边读一边画出自己喜欢的句子,并简单做批注.研读第5自然段师出示清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行师这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么?(运用了拟人的修辞手法,写的是花充实快乐的一天的生活).研读第6自然段师出示我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视师“千万颗亮晶晶的眼睛”才口“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳好处运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化).研读第7自然段师出示我饮着朝露酿成的琼浆,听着小鸟的鸣喉、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏而这些哲理,人类尚未完全领悟思考
(1)读完最后一自然段,你能概括一下花的精神吗?(由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”;由“我总是仰望高空,对光明心驰神往”得出“向往光明”;由“我从不顾影自怜,也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜,不孤芳自赏”所以,花的精神就是渴饮朝露、向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神)
(2)第七段中最后一句”而这些哲理,人类尚未完全领悟J中的“哲理”指什么?这句话有何作用?(文中的“哲理”指我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏作用从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理,暗含了对人类的批评)
五、总结全文
1、师总结《花之歌》是《泪与笑》中的一首,诗人以一颗敏感而多情的心,用花的语言来叙述大自然的话语,文中既尽显纪伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新,也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永,以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格诗中花的形象既给人以审美愉悦,又启迪生活理趣它是构建大自然诗意图画的浪漫使者,却也是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表花的情操是伟大的、积极乐观的,它的欲望纯粹,心意坚决这首散文诗借花写出了一种神韵和品格为我们树立了高尚的人格理想.揭示主题师想一想,这首散文诗,作者想要表达怎样的思想感情?这首散文诗以花的口吻,讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢,展现了一幅生动的大自然画卷,赞美了花积极乐观的态度,和追求光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神
六、布置作业生走入充满神秘的音乐殿堂随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本上的歌曲因此,培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠,让学生转为从心底上真心喜欢音乐,并具有一定的优劣作品区分能力刻不容缓尤其是要注意音乐课根本常规和提高音乐欣赏能力的培养;良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导;形成良好的持续开展状态所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养,通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣,灵活处理、自由组合教材,适当引入流行音乐,正确引导学生优劣作品,提高他们的音乐综合素质,并在教学中进展教育,渗透人文思想,得到高尚的音乐情操熏陶
1、通过进展《花之歌》音乐会活动,犹如置身于百花园中,享受百花给人们的温馨与快乐
2、表演民歌《采花》、《编花篮》,感受四川、河南民歌的风格与特点,并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛,进一步学歌曲创作,完成曲调填空创作
3、聆听《花之歌》,听辨乐器音色,感受音乐的抒情性,并即兴舞蹈聆听《对花》,感受音乐的赞诵性,学习“牡丹”的崇高品格任务一通过进展《花之歌》音乐会活动,犹如置身于百花园中,享受百花给人们的温馨与快乐任务二表演民歌《采花》、《编花篮》,感受四川、河南民歌的
1、把本课词语书写美观
2、以“?之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写一首散文诗
七、板书设计花之歌花的成长与芬芳以及花的凋谢花的态度,花的精神教学反思风格与特点,并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛,进一步学歌曲创作,完成曲调填空创作任务三聆听《花之歌》,听辨乐器音色,感受音乐的.抒情性,并即兴舞蹈聆听《对花》,感受音乐的赞诵性,学习“牡丹”的崇向品格O
一、聆听《花之歌》.歌曲因有文字的表述,歌唱以花为主题;器乐曲以花为标题是作者的意图与想像.欣赏《花之歌》设问你能闻到花香吗?是什么香味?.细细品味乐曲的旋律1听着音乐读教材上的谱例将三个主题先后出现的顺序记录下来2听辨每段主奏乐器的名称,举卡片示意,并进展分组听辨比赛课前准备卡片,卡片的正面画上乐器图,反面写该乐器名称准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套,给一组的学生听辨选择3分组选择音乐段落,设计舞蹈动作.聆听《花之歌》并翩翩起舞.将收集到的以花为题材的资料,在下节课我们开一次班级音乐会
二、表演《编花篮》
1、设问在座的同学有没有老家是河南籍的?能说一两句河南的地方语言吗?工鎏范唱(如教师能用方言范唱效果更好)
2、设问两段歌词各唱出什么内容?
3、(第一段是“编”……第二段是“摘”……).听琴弹奏曲调,找出最有特点的几个音.学生划拍自学曲调注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏找出曲调中最有特点的小节涂一涂,唱一唱试唱全曲,教师指导并纠正,注意要唱好风格学生自学唱歌,与周围同学交流自我推荐表演,师生互评小结百花园真美回家收集以花为题材的歌曲或乐曲,并进展学唱
三、课后小结《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌歌曲以“编花篮”为题,借物抒情歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体构造旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用,更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情所以最初设计本课时,我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式,我要换一个角度来设计教学内容,围绕河南民歌的主题,我设计了一个既让学生感到新鲜,教学歌曲时,逐层深入,环环相扣,过渡自然,创设每个情境,始终有主线贯穿始终在歌曲教学中,通过老师声情并茂的范唱,把河南歌曲的韵味表现了出来,让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的这时就引出了河南人的方言特点,教孩子们说河南方言“编,编,编花篮”,从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用并在读歌词中找出民歌的另一个特点,押韵与衬词是民歌歌词创作的根本特点,并让孩子们更了解民歌的文化与特点这节音乐课根本到达了我的心愿,让孩子们在快乐中投入歌唱和表演,大胆的想像和创编,课堂上我是投入的,和孩子们融为一体,给孩子们自信和想像的空间但是唯一缺乏的是在聆听凤凰传奇的《编花篮》后,学生的创作能力还没有更好地发挥,这是没有到达我的预想的通过这节的教学,我也认识到自己在教学上还有很多的缺乏与缺陷部编版语文六年级上册花之歌教案与反思【第2篇】教学目标.在朗读中品味优美的语言,理解课文内容.整体把握这首散文诗独特精巧的构思.学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读,体会作者想象的奇妙教学重点在朗读中品味优美的语言,感受作者丰富的想象力教学难点抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情课时安排1课时第一课时教学过程
一、导入新课,揭示课题.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等),让学生静静倾听,并谈谈听曲的感受导语同学们,老师刚才给你们播放了几段乐曲,它们都是以花为主题的,有民歌,有流行歌曲,还有西方的古典音乐你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢?这些都是名副其实的“花之歌“今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》,这是一首散文诗,是一首花的赞歌学习这篇文章,也需要我们发挥想象力,就像刚才大家听那些美妙的音乐一样.出示课题,教师引导学生朗读课题并引发思考思考“花之歌”,单从字面上看,我们可以理解为“花的歌”,它会唱些什么呢?
二、初读课文,检测预习.作者简介纪?哈?纪伯伦1883—1931黎巴嫩诗人、画家著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等本文选自《泪与笑》中的《组歌》,共包括五首散文诗,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人:美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”,而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气.学生自读课文,注意标注读不通顺的地方1给每个自然段标上序号,碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决预设难词[苍穹]天空[冠冕]古代帝王、官员戴的帽子这里泛指帽子[祭献]祭祀供奉[旖旎]柔和美好[馥郁]形容香气很浓[婆娑]盘旋舞动的样子[硕大无朋]形容无比的大朋,伦比[心驰神往]心神奔向所向往的事物形容一心向往或思慕之极[顾影自怜]望着自己的影子,自己怜惜自己形容孤独失意的样子,也指自我欣赏[孤芳自赏]比喻自命清高,自我欣赏孤,单独孤芳,单独的一枝花2各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读可按下列步骤练习朗读一读重在感知形象要从整体感知花的形象,注意语音的饱满与圆润二读重在体味情感要读得顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读重在进入情境注意韵脚及语气的轻重抑扬,要体现出散文诗的抒情性
三、研读课文,重点探究.指名分节朗读课文,整体感知思考用自己的话说说你从中感受到的花的形象,在横线上加一个修饰语的花预设此题没有标准答案,只是引发学生思考,把握主要内容回答可能是美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花.教师出示“自主学习卡”,小组合作探究过渡这么富有诗意的花,带给我们丰富的联想和想象花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢?我们一起来探讨一下自主学习卡1议一议读“阅读提示”,思考其中的问题从哪些地方可以看出文中的“我”是花?2说一说全文可分为几个部分?理清课文的思路,再分别说说每一部分的主要内容3想一想这篇课文只是单纯地写花吗?作者在花中寄托了怎样的情感?4学一学课文中的语言十分优美,恰当地运用了拟人、排比等修辞手法请标示出相关语句,借鉴写法,进行仿写训练.汇报展示,品析美文1汇报交流“自主学习卡”上的第1小题预设引导学生发现本文的写作特点之第一人称叙述虽然文中并无一个“花”字,但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写,说出了花的话,唱出了花的歌特别是本文的前四段可以很明显地看出花的特征可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征明确在第1自然段中,“大自然说出来“喻指花开,“又收回去”喻指花落,“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境,远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点第3自然段是说花的四季变化第4自然段是说花的功用,它可以作为表达情意的礼物,可以作为婚礼上的装饰,还可以作为葬礼上的祭献2汇报交流“自主学习卡”上的第
2、3小题预设引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次比如课文。