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部编版语文二年级下册神州谣反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册神州谣反思【第1篇】在本次教学中引入各地地图,通过谈话,让学生对“神州”一词有初步的了解,激发学生学习课文的兴趣,充分调动学生的积极性并从课题入手,解决“州”字的读写在识字过程中,以学生的自主活动为中心,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生用适合自己的方法识字,再在小组交流的过程中取他人之长为己用在多层次,多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力,从而提高识字效率同时在品读课文的过程中,让学生学会自己发现问题,学会在小组中主动探究交流,不仅培养了他们独立思考的能力,也锻炼了他们解决问题的能力,更能体现学生是教育的主题,在读中问,在问中学,在学中思部编版语文二年级下册神州谣反思【第2篇】本次大教研活动我选的课题是《神州谣》,教学目标主要是朗读和识字,借以感受中国的山川美上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足正如聂校长所说,语言过于书面化,不富有童趣,生本意识不强我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”忽略他们的.课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标一是设计儿童化的语言就拿这堂课来说,我在介绍中国美景时使用了一系列排比句,对于儿童来说过于晦涩难懂再者,在朗读指导时,对于孩子不太好的表现有些嘲讽对于低段的孩子们来说,有时候,我应及时地哄一哄,多鼓励识字方面,在上课时给某个生字编个小故事,给某个内容编个儿歌,相信他们的兴趣会更浓厚二是关注全体学生的学习在课堂上的每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生另外,文本解读也不能马虎很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种答案我却点到为止,不能再进一步,这都是文本解读不深入的原因,我想,未来我应朝着这些方向努力部编版语文二年级下册神州谣反思【第3篇】一曲《神州谣》,以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美,激发了学生对伟大祖国的热爱之情本节课的成功之处.上课伊始,我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河,让孩子通过直观的美景,感受祖国的山川秀美、风景如画,从而对祖国产生了自豪和热爱之情,为下文的学习奠定情感基础.在读文赏析的过程中,我引领孩子打着节拍反复有感情地品读让学生在读中有所感悟不足之处.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料.课文可以借助相关歌曲渲染情感.板书书写过于简单、书写不及时.诵读形式过于单一,仅限于齐读和个别读,而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式改进措施.让学生充分预习,课前搜集资料,为课上的资料介绍节省时间,同时也培养了学生的预习的好习惯.备课充分,板书设计清晰有层次.采用多种形式诵读,在读中品味文字所传达出的情感.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读,以提高学生的阅读能。