部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思推荐3篇

部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思【第1篇】课程目标

1、了解诗歌的内容，领悟名言所包括的哲理实际意义

2、感受诗歌寓情于景的特性和谴词造句子的表达效果

3、继续学习律诗的格律基本常识重点难点剖析

1、颈联中所包括的哲理实际意义

2、本诗寓情于景的写作特点教学环节

一、导进“诗以言志”，的确，在春秋时期时期，不容易作诗，代表着在一切社交媒体场所你都没法表述自身的心愿，由于全部的人都务必吟诵《诗经》中的诗句来和另一方沟通交流因而，在诗歌中顺理成章流露作家的情绪就一直是中国古代诗歌的传统式在唐代，这类传统式的表达形式一般以表达作家的感情、理想主导，来到宋代，大家都尊崇注重理趣的诗歌，因此这类由来已久的传统式就关键反映于诗词所包括的哲理实际意义到了大家中小学早就学过的.《登鹳雀楼》就会有很深的喻意（ppt1:河、楼、太阳光等文本《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼”）谁而言说这首诗所包括的哲理含意？学员讲话老师点拔这儿有着那样的大道理，假如一个人要想的乡情是自然而然“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点天人两合，物我一理整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生

4.最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结:在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方.当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》乡愁于光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在因为本诗真正要表现的不是缠绵怫恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美讨论信息社会中的我们还拥有乡愁吗？教师的理解热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟教师小结我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“H，，/Wo

（五）背诵体味自由朗读背诵

（六）拓展作业到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来浣溪沙晏殊（991—1055）字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋词人他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，死后谥元献，世称晏元献体会《浣溪沙》这首词的艺术魅力这首词用语清新，明白如话，音律和谐词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪末句“小园香径独徘徊”以平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了作者性格内敛含蓄的一面，也使全词更显意犹未尽的魅力名句鉴赏无可奈何花落去，似曾相识燕归来这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”其对仗工整而不露痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很强的艺术概括力部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思【第3篇】

一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“人”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会

二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助

三、教学设想

（一）教学目标.掌握诗词中炼字的表达效果.掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度.体会作者的思乡之情

（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度

（三）教学难点体会炼字的表达效果

（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法

（五）课时安排安排一■个课时

四、教学过程（45分钟）第一环节导入直接导入今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”第二环节介绍诗歌的四联及五言律诗（明确诗歌四联即首联、颔联、颈联、尾联律诗为八句，绝句为四句）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节朗读全诗听老师示范朗读，请同学们标好注音同学自由朗读诗歌齐读第四环节初读诗歌这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答

1.这个字的意思；

2.分析所在句的表达效果;

3.表达的思想感情其中，归雁也是作者自比）重点研读阶段第五环节描绘画面诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌运用想象和联想描绘以下两联诗句所展现的画面（提示从景物的特点，色彩的变化，远近的角度，创设情境，运用修辞等方面入手）学生分两个部分，南面两组写首联，北面两组写颔联，动笔写第六环节体会关键词的情境和心境如果你站在船头，你会感到杜甫晚年流落江湖，国破家亡，一个人行船在浩瀚的江面上，倍感孤独凄凉，写下了“飘飘何所似，天地一沙鸥”的千古名句，似乎自己就是天地中形单影只的一只沙鸥苏轼大半生贬谪在外，一身才华无处施展，来到赤壁之下，行舟江上，想要羽化登仙逃离现实但是王湾是怎样的呢？抓住“阔”字，“登山则情满于山，观海则意溢于海”面对如此壮丽的景色，作者心胸也为之开阔所以一个“阔”字，一语双关，那老师说把“阔”字改成“失”字，行不行？不行没有写出作者的内心的感受，所以诗词中的某个字是否用的好，不仅要生动形象的写出当时的情景，也要契合作者内心的情感体验第七环节再读诗歌，读出豪迈第八环节体会炼字的效果请一位同学来说说颈联的意思，那是否可以换成“海日升残夜，江春换旧年”（明确生孕育入闯入黑暗的残夜孕育着红日，红日将驱散黑暗萧索的旧年被新春闯入，新春将赶走寒冬这两句将“海日“江春”拟人化，凸显出初春早晨所象征的新生命的力量）这是一句写景的名句，却被一位宰相挂在堂中“海日生残夜，江春入旧年，，诗人已来少有此句张燕公（张说）（唐玄宗时宰相）手题政事堂，每示能文，令为楷式”——殷燔《河岳英灵集》新兴事物不可阻挡的力量，恰好反应了盛唐之时气概豪迈，社会普遍渴望建功立业的愿望盛唐气象第九环节体会思乡感情“海日生残夜，江春入旧年”也暗写了时间流逝，新的一天到来，新的一年到来，而诗人却仍然漂泊在外心中不免升起思乡之情乡书何处达，归雁洛阳边淡淡的思乡第十环节总结区别这首思乡与其他思乡诗歌床前明月光，疑是地上霜举头望明月低头思故乡——李白《静夜思》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人《九月九日忆山东兄弟》总结全文内容《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，给人积极向上的感染力，抒发了作者的思乡之情总结炼字手法1解释该字在句中的含义；2展开联想把该字放入原句中描述景象；3点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果点出表现手法

五、作业巩固“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”和“空”好在哪里？“悦”是使愉悦，“空”是使……消除，运用了拟人的修辞手法，秀美的山中景色使鸟的性情愉悦，潭水清澈，使人心中的俗念消除净尽体现了作者从山水中感到的欢欣，心中杂念全消的精神状态看得更长远，那麽他务必要站得高些今日大家就需要来学习一首千载传扬的蕴涵刻骨铭心哲理的诗（ppt2:《次被孤山下》的封面图文本《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前潮平两岸阔，风正一帆悬海日生残夜，江春入旧年乡书何处达？归雁洛阳边歌曲陨节奏悦耳古典风格）使我们合着悦耳的歌曲一起来诵读这首诗吧

二、学习培训律诗的格律基本常识在学习培训诗歌以前，先要掌握相关诗歌的基本常识一般常说的诗歌包含古体诗、乐府诗、律诗、古诗绝句、词、曲等唐朝之前出现的偏少格律限定的诗体叫古体诗如《观沧海》而把唐代新出现的律诗、古诗绝句叫近体诗如《钱塘湖春行》便是律诗，《登鹳雀楼》便是古诗绝句律诗，因格律规定严苛而而出名，有五言律诗、七言律诗二种，；律诗的格律要求有三（《钱塘湖春行》中ppt5提升下列文本“

三、限定了对仗，八句可分成四联，正中间二联务必两组对仗，是俩对对偶句o”）以《次北固山下》为例子表明（ppt2再现，提升一些文本以下）首联

（1）客路青山外，

（2）行舟绿水前颔联

（3）潮平两岸阔，

（4）风正一帆悬——对偶联反应颈联

（5）海日生残夜，

（6）江春入旧年——对偶联反应尾联

（7）乡书何处达？

（8）归雁洛阳边

三、赏析诗词

1、学生们先自身将这首诗诵读几次，感受一下诗里包括的感情随后说一说你的觉得学员讲话老师点拔它是一首景物描写抒发感情的七言律诗作家王湾因湘江的景色造成旅程的乡思，它既写了创作者客游他乡的羁旅之愁，又写出去创作者环顾山河的宽敞和远大的胸怀

2、假如说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有木有反映？剖析首联以对偶句始于，写作家乘舟正向着眼下的“清山”前行，驶入“青山绿水”驶往“青山绿水”以外的漫长的客路（ppt3偏舟慢慢向前，周边是青山绿水文本:“客路青山外，行舟绿水前”）此联先写“客路”然后写“行舟”，其人到江南地区，神驰故居的飘泊、羁旅之情，已表露于一字一句

3、此联写的是啥？自古很多人夸赞这两句气魄迫人，诗意豪阔，你的觉得如何？部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思【第2篇】教学目标.掌握诗歌的内容并背诵全诗.品位诗歌意境，领悟诗歌主题.感受中国诗歌的思乡旋律教学过程

（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年

（712）也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉这首诗是他在吴、楚期间写的北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理

（二）朗读明义.学生自由朗读.听老师范读.作朗读指导并齐读次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬海日/生/残夜，江春/人/旧年乡书/何处达？归雁/洛阳边.参照注释，同桌互译诗句串讲

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远故称海日

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信故诗人有托书于归雁之意按鸿雁传书，实无其事《汉书苏武传》载苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁［译文］旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展江上碧波荡漾，我正好乘船向前潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边

（三）感悟抒情.氛围创设古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确第四句“乡书何处达，归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法

3、把握问诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗（自由发言）为什么要特地提到“潮平”（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方）

4、四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系首联诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联船上所见景色“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫颈联既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体

5、诗句直接表达了思乡之情尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪

6、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景如果你身临其境，将会有怎样的感受讨论明确“阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美

4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因（略）名句分析“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗先说这两句所写的景象（学生凭想象自由发言）这两种景象有相同的地方吗（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗说说道理（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗）

5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受参考理解

①客路青山外，行舟绿水前“青山”指北固山，绿水指长江此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美

②潮平两岸阔，风正一帆悬完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙

③海日生残夜，江春入旧年“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关“生”和“人”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归。