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部编版语文三年级上册望天门山说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】《望天门山》说课稿各位领导、老师今天我解读教材的内容是人教版小学语文三年级上册第21课古诗两首中《望天门山》,从古至今,中国最灿烂的文化莫过文字,从古朴典雅的陶器到书生文文的字画,从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说,这些都离不开文字的修饰推敲在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量对于生活在快节奏的信息时代的我们,诗,这种文学艺术似乎在被人们淡忘在我们的课堂上,学诗总有一种水中望月,可望而不可及的感觉,不知从何解读这精辟的词句,不知该如何地去把握文本教授的尺度,那么,我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法一,文本解读《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发,即兴所作,这首诗主要写所见,融情于景,抒发赞美之情,头两句“天门中断楚江开,碧水东流至此回.”描写山川的气势后两句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”写行船的感受这首诗歌通过对自然景象的描绘,赞美了神气壮丽的天门山景色,表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感二,教学目标1能正确、流利、有感情地朗读诗句.
3、感受祖国山河的壮丽,体现作者乐观豪迈的情怀教学重点能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法.
2、学法学生通过读读画画,做尝试练习,与作者的感情产生共鸣
三、教材设计说明这首诗有景有情,诗中有画,从这一处入手,我设计了“知诗人解题意抓字眼明诗意想意境悟诗情拓展阅读”这一模式作为教学步骤在本诗教学中,我还给学生*思考自由发挥想像的空间,因此,在备课时,我紧紧围绕“以学定教”的原则,设计教学环节,以“读中理解,读中感悟”为着眼点,从学生已知入手,探讨未知,强调学生积极参与和全程参与,在本次教学中,我适时安排自学环节,鼓励学生利用多种方法理解词义,给学生创建自读自悟机会,在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、师生互助”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分让学生自主学习,自悟自得本课的教学设计较好地去体现“以读为本”的语文学习理念,读书方式多而有效,有自主练读,有示范读,评价*读,集体朗读,男女生分读,背读学生在一遍遍的朗读、一轮轮的交流、一次次的探究的过程中,领悟诗的意境,情感得到升华教学难点感受诗歌意境体会作者乐观豪迈的情怀三,教法设计新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感,理解内容”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点我抓住了诗歌的两条主线,一条是静态的诗歌美,一条是静态的诗歌美,特设计了以下几个教学环节
(一)吟唱诗歌,创设意境之美这首诗重在写景,融情于景作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上在古代,诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来,谓为吟唱如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来,我想不仅能激发学生的学习兴趣,更能创设一种优美的意境
(二)自主学习、探究古诗涵义课标中指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以,在这一环节中,我让学生自读自悟,自主评价这首诗,让学生划一划读懂的字,词,句,写一写自已读到的感受.并相应地进行汇报交流中,在交流中,教师应抓住本诗的关键字词时行点拨引导,在这首诗中,“断、开、回、出”等关键字应细细品味,“断和出”字写出了天门山的险峻、高大应让学生看图理解这两个字的意思,找出天门山所表现的特点.并指导学生读出自已的感受“开和回”这两个字写出了长江水的汹涌澎湃,应让学生体会到“为什么江水一到这就出现了这种回旋的现象?”并让学生有感情地朗读诗句,体会诗句的真正涵义
(三)反复诵读、体会古诗意境.古诗教学最难讲的就是意境,诗以情而发情景交融,就是意境一首诗,除了理解诗句外,我们更应该让学生们体会到诗的真正内涵体会到这短短的几个字中所蕴含的情与景.所以在理解了古诗的含义后,可以以后人对这首诗的评价,顺势导出这首诗所表现的气势,并以生动优美的语言来描绘出具体的形象,反复进行诵读,让学生真正地走进这首诗的意境当中
(四)拓展练习、总结学法为了加强这种意境体会,我出示了李白的另一首诗《》让学生感受同样是写景,诗人的心境不同,所描写的诗歌内容也会截然不同最后,为了提高学生的学习能力,可让学生总结了学习古诗的方法并根据图画,抓关键字词进行背诵我想古诗教学应注重学生的个性化的阅读和感悟,在于学生能否真正走进文本的意境中去,所以在教学当中,我们应该紧紧围绕《语文新课程标准》中提出的要求,认真品味这精辟的词句,进一步理解诗人的思想感情.最后,用窦桂梅老师曾说的话来结束今天的说课内容“语文教改在何处,就在古诗吟诵处部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第2篇】教材分析因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势“天门中断楚江开,碧水东流至此回”第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪第
三、四句写行船的感受坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赘美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感确定教学重点和难点《望天门山》重在抒情,融情于景,诗中有画作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境这同时也是个难点另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点再则,《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础根据教材特点和大纲要求,以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)O
二、体会作者热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)
三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力
四、能有感情地朗读和背诵全诗(
三、四为技能目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地针对教材,针对目标,《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人这样可为后续学习营造氛围,激发学第一步谈话激趣,导入新课调动学习的积极性.简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力第一步明确日标,尝试学习明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习.“扶”学生学习第一句先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意注“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法指导学生串讲句意最后总结学习方法“先解字词,再串句意”通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱从这首词中我们可以学些什么呢?这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”.“半扶半放”引导学生学习第二句先指导学生看教学图,启发想象,出示训练“”这个难点再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.“放手”让学生自学
三、四句
三、四句跟
一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过
一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解第二步品味想象,欣赏意境欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导.紧扣词句”让学生读全诗,说说哪些词语用得好这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述).“想象画面法面提示在舟中望天门山你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提图0第三步指导诵读诗句古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生一般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生.学生尝试,获取体验(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢).学生汇报,教师归纳,教给方法
(2)读出节奏感分辨重音区别语调划分节奏.改变形式,反复诵读(范读►齐读►个别读►小组读►扮演角色读)第四步总结方法,布置作业我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲力求改变古诗教学中“讲词意一-►记内容--►背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第3篇】一.紧扣特点说教材我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级上册的一首古诗《望天门山》,这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃地乘舟顺*而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的,当时的李白年轻浪漫,一派天真,充分显示了丰富的想像力《望天门山》共四行诗,全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断,*水从断口奔涌而出;第二句写水,浩浩荡荡的长*水被天门山阻挡,激起滔天的波浪,这两句所望到的景物是静止的,诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第
三、四句是写行船的感受,坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸的青山相对而来非身临其境者,不能有这样的体会,也不可能写得如此传神形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来,展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光《望天门山》这首诗借景抒情的古诗,通过对天门山景*和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感,根据选编这首古诗的目的,如何在教学过程中引导学生通过字词的理解进一步领会诗意,进入诗情,品味大诗人李白诗作的艺术魅力,体会诗人所表达的思想感情,领略美的景*受到美的熏陶,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感成了教学目标之一,另外学习方法的指导也十分必要,所以应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为以后学习古诗打下基础,据此,我定了以下教学目标
1、读懂词句意思,理解诗内容,培养学生丰富的想像力和语言表达能力(智能目标)
2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌的意境(情感目标)
3、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力,有感情地朗读、背诵和默写古诗(技能目标)根据学生实际,我认为感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情是教学重点,难点是用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养学生热爱祖国山河的感情
二、教法学法
1、教法运用多媒体课件直观教学法,图文结合创设情境,运用尝试教学法,充分调动学生的想像来体会诗中的景象,以此来落实重点,感受祖国河山的美丽,更加爱祖国,以此突破难点。