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部编版语文六年级下册石灰吟教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册石灰吟教案【第1篇】教学目标.认知目标正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思.能力目标能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情教学过程一\回顾旧知、导入新知同学们,我国是四大古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境因此,我们从小一直学诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》,齐读诗题.提问你们知道题目是什么意思吗(吟古代诗歌体裁的一种名称).简介作者,为理解诗情奠下基础
二、看诗句,理解诗意.老师范读或录音读.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号质疑.指名读读出韵味和节奏古往今来,托物言志类的文章有很多,读这类文章,我们不仅仅是通过阅读了解一个物,更是在品读一个人,在领会一种精神下节语文课我们将学习王冕的《墨梅》,这也是一篇托物言志的佳作,相信你们一定会有更多的收获反思石灰是一个平常的事物,可在诗人于谦的笔下却赋予了他不平常的内涵抓住事物的本质,才能有效地实现由物到人的递进首先,短短的28个字的古诗中,我引导学生在石灰产生的过程中提炼出“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”三个词语进行教学古诗的语言本身就已经相当凝练,挖掘出的三个词语分别从锤击的数量之多、煎熬的程度之大、付出的代价之重有力的展现了石灰在生产过程中的艰辛历程据本想象的训练点落到实处这三个词语地和盘托出,给学生提供了一个十分得力的语言训练点“千锤万击”引导学生石灰出山之不易;“烈火焚烧”点拨学生感受石灰修成正果的惨痛经历;“粉骨碎身”引领孩子体验石灰的在所不惜课堂上,学生在教师充满语文韵味的语言渲染下,在多媒体画面的映衬中,思绪飞扬,妙语连珠,真正体会了形成过程的艰辛与坎坷,起到了较好的教学效果其次,《石灰吟》是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到底之情”的诗教学的重点在于让孩子在领悟诗意的同时,学习并感受诗人用以寄托强烈情感的方式教学中,我始终围绕一个“吟”字做足文章
一、从”吟“引出想象教学中,我提醒孩子们“吟”是一种古典诗歌的形式,但同时也表示着一定的具体意义,即为“说“那么,石灰究竟想说些什么呢孩子们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思甚至有些孩子将其组成一篇丰富形象的故事
二、从“吟”感受诗情作者以石灰自居,并非觉得好玩,而是想通过石灰来表达自己的某种情感那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢课堂上,我将于谦的生平划分为四个阶段与学生阅读交流以期通过这样的教学思考环节来鼓励孩子们向思维的更深处漫溯,走近诗人的内心,走进诗人的情感世界
三、从“吟”开始拓展初步让学生了解“托物言志”的写作特点,拓展介绍其他托物言志的文章评课咏物诗如果仅仅停留在物的层面,那只能人为地将咏物诗矮化为寄情微物抒发性情的情趣小文,就会失却了咏物诗对于人生感化、生命独悟的厚重一面所以,倪老师的‘教学能够从物之一面,再进一步,由石灰之物的呈现中继续追寻作者于谦的影子,这点值得学习关于生平资料的拓展老师择取得很精心,用了足足一页的资料介绍于谦的生平,我认为不是画蛇添足的累赘,而是实现由人及物必要的知识补充人物真实生平是对文本内容的有力佐证资料拓展的过程,就是学生将石灰之物与于谦之人进行物人互证的过程,也是将物与人进行有效连接的过程,更是由物向人认知推进的过程遗憾的是老师在资料呈现出之后,直接转入了对于人的开掘中去了,没有能够让学生琢磨于谦的生平与石灰究竟有着哪些类似之处,这一步骤的缺失直接导致的恶果是物人链接时是教师直接道出了存在的一一对应关系当然,对于于谦生平的资料老师页不是简单的拿来主义,而是经过精心择取的,其导向便在于是否能与石灰经历的形成类似这样有目的的取舍资料的意识的确令人敬佩,可这样精心选择的良苦用心在课堂上没有让学生历经一番思维的碰撞,而造成了教师的越俎代庖实在将原先的一番心意消弭殆尽,不免遗憾!当然,相信在这样的方法引领下,孩子们还是有收获的,相信他们的阅读一定能够透过文本的表层看出更具意义的内涵来!部编版语文六年级下册石灰吟教案【第3篇】教学目标
1、理解古诗,体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象
2、联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质0重点能用自己的话来解释古诗体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质0教学过程
一、温故知新,导入新课(5分钟)
1、同学们,在众多诗人中,你最喜欢谁?为什么最喜欢这位诗人你能背诵这位诗人的一首诗吗?
2、同学们背得真不错!还记得老师教给你们的学习古诗的步躲吗?(“一读,二查,三想象”)今天咱们仍然按照这样的步骤来学习明代于谦的《石灰吟》
3、朗读课题,顺势解题“吟”是古代诗歌的一种体裁,是吟诵、赞美的意思,“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》、《暮江吟》这首诗还有个题目叫《咏石灰》,“咏”也是古代诗歌的一种体裁,如《咏柳》、《咏鹅》古代诗歌的体裁还有很多,感兴趣的同学课外可以去了解一下
4、同学们,相传《石灰吟》是于谦在少年时代创作出来的,少年于谦想透过这首诗抒发什么思想情感呢?让我们走进诗歌,在读中思考在读中去发现
二、以读代讲,理解诗意(10分钟)
1、点名读古诗,一读正字音,二读定节奏,三读读出韵(押韵)
2、自主学习俗话说“书读百遍,其义自见”刚才我们已经反复读了好几遍《石灰吟》了,你从诗中读懂了什么?
3、汇报学习所得,相机引导,了解石灰承受了哪些考验
4、引导学生反复品读,体会石灰精神
(1)千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字,你眼前仿佛出现了一副怎样的情景?在这个词中,“千”和“万”并不是指具体的一千一万,而是形容很多类似的词语还有很多,谁来说几个词语千()万()
(2)烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打,历经千辛万苦运出了深山,被放入土窑中去经受烈火的焚烧如果石灰石有表情会是怎样的表情?如果石灰石会说话,它会说些什么?
(3)粉骨碎身经过烈火的焚烧,石灰石已经变成浑身雪白的石灰,人们把它浸到水里,为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类,石灰承受住一次又一次的痛苦折磨,你觉得这是怎样的石灰?(顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献)
(4)石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了?A、理解“若等闲”“若”是什么意思?“等闲”这个词我们以前在《长征》这课中学过,它是什么意思?石灰把什么看成平平常常的事?B、理解“浑不怕”“浑”有几种意思(出示“浑”字的解释)你能根据字义组词吗?“浑”在课文中是什么意思?诗中写石灰对于什么全不怕?
5、教师小结同学们,这就是石灰,为了理想为了奉献,它勇于自我牺牲此时,你对石灰产生了怎样的情感?(钦佩、敬佩、喜爱)
6、指导有感情地朗读,读出对石灰的喜爱和赞美之情
三、交流所“查”,体会感情(10分钟)
1、从诗中,我们感受到了诗人于谦对石灰的喜爱与赞美,但他又不仅仅是在赞颂石灰,他还借赞美石灰来表达自己的志向,在立下自己人生的誓言,那就是成为一个拥有石灰精神的人,这种写法叫——“借物言志”
2、同学们,在这首诗的字里行间可以看出诗人于谦立志要成为一个怎样的人?
3、于谦在少年时代就立下了自己的人生志向,他是这样想的,他又是怎样做的呢?同学们课前去了收集于谦的相关资料,谁来说一说你对于谦的了解
4、补充阅读于谦的小故事《两袖清风》,进一步了解于谦
5、同学们,从我们刚刚交流的资料来看,于谦一生都在遵照自己的人生志向,严格要求自己下面请同学们看到这道连线题,人们都说《石灰吟》这首诗是于谦整个人生的真实写照,下面请同学们认真思考,想想每句诗对应了于谦哪个人生阶段,完成下面的连线题
四、情境想象,升华感悟(10分钟)
1、确实,《石灰吟》一诗伴随了于谦的一生,也见证了于谦的一生下面让我们一边朗读,一边想象,再次感受于谦的高尚情操一诵少年抒怀少年于谦,第一次写下这《石灰吟》,他会意气风发、豪情万丈地高声诵读这首诗——点名读,再齐读二诵为官感悟多年后,于谦考取了功名,踏进了官场,同时他也感受到了官场的黑暗和腐败这时,他会想起这首诗,他会以坚定执著、英勇无畏的语气再次吟诵这首诗,来,齐读——三诵临刑陈词遭到恶势力的陷害,于谦被昏庸的皇帝判为死刑当于谦戴着脚镣走上刑场,在这生命的最后时刻,他不后悔自己的一生,哪怕生命就要画上一个句号他昂着头,视死如归、大义凛然,吟诵起这首《石灰吟》男生读,女生读,齐读四诵后世评价于谦的一生如石灰一样清白,他活着的时候心里装的是国家是百姓他死了以后,百姓把他装在了心里,永远地记住了他每当想起于谦,人们总会想起他写下的这首《石灰吟》——全班齐读
2、同学们,古往今来像于谦这样的人物,有千千万万,你能说出他们的名字吗?(精忠报国的岳飞、视死如归的文天祥、鞠躬尽瘁死而后已的周总理)
五、拓展练习,学以致用(5分钟)
1、借物言志或借物喻人是古诗中经常采用的写作手法,请同学们想想下面的诗句赞颂的是什么精神?
(1)春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干()
(2)野火烧不尽,春风吹又生()
(3)落红【注释落花】不是无情物,化作春泥更护花()
2、拓展阅读于谦另一首诗《入京》,初步理解诗意、体会诗情点名说说自己读懂了什么(不做过高要求).说说自己读懂了哪些句子你展开了哪些想象还有哪些不理解的词句(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法,指导写字、描红).引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景.动四显示石灰的形成°.见到此情此景,作者会怎么想,怎么说,怎么做讨论交流.再读诗句,谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质
三、朗读指导,领悟诗情.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读.再读体会,思考于谦仅仅是写石灰吗他想借石灰表明什么样的志向呢我们该用什么语气读呢.学生自由读,在小组内讨论(诗人借石头表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向应用高昂、坚定的语气读).情感朗读,赛读.齐读
四、拓展延伸.总结古诗石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!.于谦为官清廉,为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操不信,我们再来看一首咏煤炭于谦凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深燔火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱“混沌”,天地未分之前,指自然界“乌金”喻煤炭如黑色的金子“阳和”,原指和暖的阳光,这里指煤炭的热力“凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深”两句意为开凿出来的煤炭,藏蓄着巨大的热力“隔(jue)火”,小火把“燔火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”,意思是煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖,如大地回春;也使深沉的夜空变得很明亮“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;“铁石”,古人认为煤炭是铁石变的“鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心”这两句的寓意是人要以国家社稷为己任,就是死了也要为国家做贡献最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”,直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热,为人类造福
五、总结学法.学生回忆我们是怎样学习《石灰吟》.老师总结学习方法1)理解诗句,初步弄懂诗意2想象古诗意境,体会作者感情3熟读吟诵,拓展延伸
六、作业.收集有关于谦的故事.收集托物言志的古诗部编版语文六年级下册石灰吟教案【第2篇】
一、梳言读通诗句.导入解题1同学们,这节课我们要一起来学习一首古诗,题目叫《石灰吟》板书2吟,吟诵之意,是古典诗歌的一种形式还记得吗孟郊的《游子吟》慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖白居易的《暮江吟》一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓3这首《石灰吟》,其作者是明代著名的民族英雄——于谦板书相传有一天,于谦信步来到一个石灰窑前,此时师父们正在烧制石灰,只见一堆堆青灰色的山石经过烈火焚烧后成了白色的石灰,于谦感慨万千,稍加思索后便吟诵出了这首脍炙人口的诗篇齐读诗题.读通诗句出示课件1请同学们翻开书P100自由读这首诗,做到读正确、读通顺2指名读,师生相机正音学习生字焚读音前鼻音是一个会意字火烧丛木古人田猎,为了把野兽从树林里赶出来,就采用焚林的办法注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样3还要读出七言诗的韵味,师生进行平仄韵律的接读4学生自由再读后齐读过渡这石灰到底有什么特别之处,让于谦感动不已从而来吟诵赞美呢
二、造境走进石灰的世界.请看一段石灰的介绍1指名读2听明白了吗你能用简单的语言来概括说一说吗石灰岩被千锤万击运出深山,然后在烈火中焚烧,成为白色的生石灰,再放入水中爆裂解体,变成粉末状的熟石灰3说说你的感受千难万险,不易.理解诗意1师石灰在烧制的过程中要经历一系列的考验,那么在这首诗中,哪些词语向我们介绍了锻造石灰所要经受的考验学生交流千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身带着你的感受,读好这三个词语;想想刚才的文字,读好这三个词语2师石灰面对这样的考验是什么态度学生交流若等闲全不师谁来说说这两个词的意思若好像等闲平常事相机点拨与《长征》中“红军不怕远征难,万水千山直等闲”等闲之辈平平常常的普通人)师为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢生交流因为要留清白在人间师这首诗的意思浅显易懂,谁能把整首诗的意思连起来说一说呢学生自由练说后再指名说一说师过渡这就是石灰的一生,平平凡凡却又轰轰烈烈难怪诗人如此敬佩地吟诵道——学生齐诵《石灰吟》
三、显象再现物我的形象.白居易曾经说过“歌咏言,诗言志”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照,而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向,就是我们平时所说的“托物言志”老师再请大家读一读,你能来诗中的语句来说一说于谦心中的志向是什么呢学生交流要留清白在人间.《石灰吟》是于谦年少时的誓言,《石灰吟》更是于谦一生的写照联系着于谦一生的经历,相信你们一定会更好地理解这“清白”二字请大家拿出老师事先发给大家的资料这上面涵盖这于谦的一生认真地读一读,你能分别感受到于谦留在人间留给世人的清白究竟是什么(提醒读人物生平,要学会按人物的成长轨迹去看)
(一)学生交流资料1:少年立志教师点评于谦的座右铭人生自古谁无死,留取丹青照汗青教师点拨很多人都会有远大的志向,那么于谦的志向是什么苦读又是为了什么是为了光宗耀祖吗学生深入思考后交流读书是为了报效祖国为了天下的黎民百姓为了天下苍生,他在很小的时候就开始忧国忧民……师提升内涵因此于谦在他的而另一首诗《咏煤炭》中如此写道:“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”字字句句饱含着地是于谦的拳拳爱国心哪!指名学生读来!你就是12岁就立下远大志向的于谦,你在高声吟诵着你就是12岁便满怀报国之志的于谦,正在抒发着心中的志向
(二)你从资料2中看到的清白又是什么学生交流为官清廉教师补充王振专权的时候,贪污成风,地方官进京办事,总要先送白银贿赂上司,只有于谦从来不送礼品有人劝他说“您不肯送金银财宝,难道不能带点土产去”于谦甩动他的两只袖子,笑着说:“只有清风”“两袖清风”的成语就是这样来的于谦在《入京》这首诗中这么写道清风两袖朝天去,免得闾I口阎yGn话短长师当于谦回顾自己十几年的为官生涯,再一次高声吟诵这首诗的时候,他心里面会想些什么学生交流兑现了我少年时的诺言、无愧我的座右铭,我于谦一生清清白白,为国为民,总算无愧于自己年少时的誓言以天下为己任,为了社稷苍生不惜粉身碎骨的坚强意志和决心……师虽然我的这辈子会过得很辛苦,但我无愧自己的誓言,指名学生读相信他会更加坦然地吟诵这首诗……相信他会更为坚定地吟诵这首诗……
(三)看第三部分,于谦此生最大的功绩——京师保卫战,我们又能从中看出于谦给我们留下的清白是什么精忠报国学生交流和那些贪生怕死的官员来讲,于谦精忠报国无所畏惧、力挽狂澜……(《明史》中“忠心义烈,与日月争光”评价于谦)师从一盘散沙到众志成城,从兵临城下到退敌千里,这场战斗创造了力挽狂澜的奇迹,而这个奇迹的缔造者正是于谦师点拨于谦是一个文官,当他脱下官服,穿上只有武将才披的铠甲,第一次走上战场,指名学生读他一定会无数次用这首诗鞭策激励着自己……此去也许就是一条不归路啊,但是
(四)大家又从资料4中看出了什么清白留世学生交流光明磊落、无愧国家无愧人民坦然自若师浩然正气,自由天地日月为证无愧于自己座右铭……于谦被杀后,官员们去他家抄家,发现家无余资,萧然仅书籍而已师在这座他拼死保卫的城池区,于谦得到了他最后的结局斩决可是临行前的于谦必定是从容的,指名学生回答因为……师临行前的于谦心中是否会有牵挂他又会牵挂什么呢学生想想练说还会有强国入侵吗人民能否安居乐业吗像王铮那么样的小人还会猖獗吗师还会有想我于谦这样的人来保家卫国吗千言万语道不尽于谦的心怀刑台上的于谦最后一次轻轻地、坚定地、从容地吟诵起这首诗……师总结于谦用他的一生完美诠释了石灰吟的全部内涵,他的一生如同这首诗一样坦坦荡荡,堪舆日月同辉……学生齐读《石灰吟》师后人如此评价于谦(出示课件有巍巍定难之功,有侃侃立朝之节,有孜孜及民之惠,有徼徼律贪之洁)师总结五百多年过去了,可于谦似乎从未曾离开过我们,他一直鲜活在人们的心中相信再过五百年于谦和他的《石灰吟》依然会被世代传颂,让我们再一次吟诵《石灰吟》——明-于谦学生背诵《石灰吟》师在杭州的于谦祠中有着于谦的墓碑,在这块墓碑上我想没有比《石灰吟》更能诠释于谦的一生了,拿出纸笔,请你用心认真地写下这首《石灰吟》吧!学生默写《石灰吟》
四、课外拓展。