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部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿【第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、目标设计
1.教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵.引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想
二、教学重、难点重点熟读、背诵难点理解诗句蕴含的情理
三、教学过程
(一)标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标今湖南黔阳,唐时甚僻诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁古尊右卑左,即贬官这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗
(二)背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的着名诗人他特别教学目标.了解诗体知识古体诗和近体诗.诗歌写景的目的寓情于景,为抒情铺垫.杨花、明月、子规三意象.诗人的形象教学过程导语唐诗是中华民族的艺术瑰宝诗歌是唐代文学艺术的代表形式唐代是我国诗歌发展的全盛期唐代诗人众多,仅传下姓名的诗人就有2300多,仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首,一个人每天背一首,得用130多年唐诗的题材非常广泛诉说悲欢离合,歌唱远大理想,揭露社会阴暗,赞美大好河山,总之,唐诗反映了当时社会生活的方方面面今天我们就来学习一首唐诗,领略一下唐诗那醉人的风采
一、文学常识古体诗和近体诗在唐代,人们把较少格律限制的诗叫古体诗(格律诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则);把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗(古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法,古体诗因产生年代早,相对于唐朝人已经是古代的诗体了;格律诗在唐朝时是刚刚成熟的,相对于唐朝人来说是“新近”产生的,所以唐朝人称它为“近体诗”我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法,实际上“近体诗”离我们不但不近,反而已相当久远了)近体诗又分为两类律诗和绝句古体诗近体诗形成年代唐代之前唐代格律要求较少限制限制严格形式分类古诗,古风律诗,绝句举例登幽州台歌送杜少府(律);闻王昌龄(绝)
二、读语速,语调,节奏
三、文学常识李白,字太白,自号清莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”
四、释题,背景.标题闻听说左迁迁,调动官职,一般是升官;古人以右为尊,左迁就是降职寄寄托,托付.背景诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂
五、赏析.第一句写了哪些事物——杨花,子规的啼鸣(不是子规).写这两个事物的作用是什么
(1)点明时令暮春时节⑵渲染气氛黯淡、凄楚的气氛杨花漂泊不定,如友人的身世;子规啼鸣离愁别恨,与友人分离的痛苦⑶烘托心情痛苦,痛惜,悲痛.这句景物描写中含有作者怎样的感情——对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦——景中含情,融情入景
4.写景的目的一般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感写景是为抒情铺垫(准备)
5.第一句是写景,第二句是叙事“闻道”表现了作者怎样的心情——闻道听说表现了作者的惊惜之情友人已经走了,而且已走了很远,而且是受了贬谪而走擅长写七绝天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往王昌龄一生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处据说李白从天宝三年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人
(三)整体感知.听读课文,注意读准字音,并用“/”划分诗句的节奏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪我寄/愁心/与/明月,随君/直到/夜郎/西!.学生齐读,体会文中蕴含的作者感情
(四)作者简介李白(701—762)唐代诗人字太白,号青莲居上绵州昌隆(今四川江油)人其父李客,生平事迹不详李白青壮年时家境富裕轻财好施
(五).根据注释,理解诗歌大意,体会诗的意境注释龙标今湖南黔阳,唐时甚僻诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁古尊右卑左,即贬官子规即杜鹃鸟五溪唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪,当时属于黔中道,在今湖南西部和贵州东部夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权,称为夜郎唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县这里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治县境,与黔阳邻近)李白当时在东南,所以说“随风直到夜郎西”.译文杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着君子你一直走到那夜郎以西!
(六)合作学习.诗人为什么要将愁心寄与明月呢要点世上唯有明月能分别照见远隔千里的人,在这首诗中,诗人将月亮人格化,请她将自己的忧愁之心传与王昌龄,带去了诗人莫大的精神慰藉.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?愁心.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情.这首诗在结构上有什么特点?首句写景兼点时令于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也就融情入景因首句已于景中见情,所以次句便直叙其事“闻道”,表示惊惜“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难不着悲痛之语,而悲痛之意自见后两句抒情人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标这两句诗所表现的意味有三层意思,一是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她;三是说,因此,也只有依靠她才能将愁心寄与,别无它法.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情这首诗,通过对景物的描写,表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情.古人云情哀而景哀,作者的难过之情也融入了所见之景中那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?诗人李白通过丰富的想象,用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情,给予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西这种将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一想像惊人,气概超逸,笔势灵动,充分地显示出李白的艺术个性,这也是《闻王昌龄左迂龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因
(七)小结通过诗人丰富的想像,本来无知无情的明月,竟变成了一个了解自己,富于同情的知心人,她能够而且愿意接受自己的要求,羽1自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西,交给那不幸的迁谪者这种将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一说,他的贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小节不够检点李白在听到他不幸的遭遇后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他K链接U以月寄情的句子谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺,隔千里兮共明月”曹植《杂诗》“愿为南流景,驰光见我君”张若虚《春江花月夜》“此时相望不相闻,愿逐月华流照君”
(八)练习1诗中融情人景,含有飘零之感、离别之恨的句子是、2“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西!”,这一名句运用了什么修辞方法?这样写有什么好处?请简要分析3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词,有两种解释一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同,意即——地名,在今贵州省西部桐梓县,古称夜郎国;一是指湖南省沅陵的夜郎县细读课文,分析一下哪种解释更合理4诗中没有单纯的写景,总是“寓情于景”“情景交融”联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下,李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写K答案》1杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪2拟人明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情3据上句中,“五溪”在今湖南省西部,可知,这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县4写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现
(九)总结储存,课外延伸
1、总结存储学了本诗后你有什么收获和感受呢?
2、课外延伸
①朗读背诵,加深理解
②请用优美生动的语言描述这几首诗的意境部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿【第2篇】原文杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪我寄愁心与明月,随风直到夜郎西赏析这是一^首短短四句的抒情短章,感情的分量却相当沉重它一开头便择取两种富有地方特征的事物,描绘出南国的暮春景象,烘托出一种哀伤愁恻的气氛杨花即柳絮子规是杜鹃鸟的别名,相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化,鸣声异常凄切动人龙标在这里指王昌龄以官名作为称呼是唐以来文人中的一种风气五溪为湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪;在唐代,这一带还被看作荒僻边远的不毛之地,也正是王昌龄要去的贬所读了这两句诗,我们不难想象出寄游在外的诗人,时当南国的暮春三月,眼前是纷纷飘坠的柳絮,耳边是一声声杜鹃的悲啼此情此景,已够撩人愁思的了,何况又传来了好友远谪的不幸消息这起首二句看似平淡,实际却包含着比较丰富的内容,起到多方面的作用它既写了时令,也写了气氛,既点明题目,又为下二句抒情张本“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”二句紧承上文,集中抒写了诗人此时此地的情怀“君”字一作“风这里所谓“夜郎”并不是指汉代的夜郎国,而是指隋代的夜郎县,其地当在今湖南辰溪一带(见《舆地纪胜》卷七十一);而龙标恰恰在辰溪以西,所以才有“直到夜郎西”的说法句中“愁心”二字也是蕴藏着丰富内容的,值得细细玩味诗人为什么满怀愁思呢不妨说,这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀王昌龄贬官前为江宁丞,去龙标是由江宁溯江而上的(见傅璇琮《唐代诗人丛考》);远在扬州、行止不定的诗人自然无法与老友当面话别,只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情,这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次地出现过鲍照诗“三五二八时,千里与君同汤惠休《怨诗行》“明月照高楼,含君千里光”南朝乐府《子夜四时歌》中也有“仰头看明月,寄情千里光”之句但拿它们和李白这两句诗相比,李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情,而李白在这里不仅要托月寄情,而且要让明月作为自己的替身,伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在拓展闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思通过上这节公开课我学到很多东西无论是备课上,还是诗歌教学上,还有课堂学生评价上,都收获颇多首先,通过上这节课,我学会了如何备课备课不但是备教材还要备学生本课处于七年级上册第六单元,是中考必考的一首古诗为了让学生学会鉴赏诗歌的方法,我从一下几个环节引导学生学会赏析诗歌读出节奏,读出诗意,读品意象,读出情感让学生学会初读诗歌要注意节奏的把握,还要学会借助课下注释理解诗的意思,通过品读意象让学生学会通过意象理解诗歌的内涵,最后读出诗人的感情环环相扣,步步深入而且,整个环节我注重学生的读,通过读提高学生的鉴赏能力七年学生有了一定的诗歌积累,如何教给学生方法,引导学生学习诗歌是教师在七年级应该教给学生的诗歌教学要注重诗情画意的熏陶与渲染,这样可以帮助学生更好的理解诗歌因此在学生品悟诗的意象后,我用这样一段话渲染气氛让学生更好的品读诗人李白的情感”寄游在外的诗人,时当南国的暮春三月,眼前是纷纷飘坠的柳絮,耳边是声声子规的悲啼,此情此景,已足以使人心生悲凉,更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息,又怎让人不为友人担心、忧愁?少伯你可安好?”学生在这种氛围中投入的朗读诗歌,品出情感另夕卜,这节课上我还注意对学生回答的评价具有针对性、指导性,不笼统、格式化,让课堂评价促进学生的学习,引导学生的学习,制定学生的学习总之,这节课我挑战了自己,也学到了很多部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄说课稿【第3篇】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案编写教案要依据教学大纲和教科书从学生实际情况出发,精心设计O下面是由橙子为大家带来的关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案,希望能够帮到您!闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案。