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部编版语文七年级上册猫教学设计(推荐3篇)部编版语文七年级上册猫教学设计【第1篇】16猫.把握文章内容,理清文章结构.揣摩文章语言,体会写作手法.了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜,思考其中蕴含的人生哲理第1课时
一、导入新课空有兽王之脉,却行逮鼠之差(打一动物)谜底猫(投影仪播放猫的或短视频)通过刚才的几幅(小视频),我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事
二、教学新课目标导学一初读课文,整体感知.请用一句话概括文章的主要内容明确写“我”家三次养猫的经历.朗读课文,完成下表教学时间1课时教学过程教师猫,是一种温顺、活泼的动物,非常讨人喜欢,你能否讲一讲你和它之间的小故事?学生自由发言教师听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解,(播放猫的)郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事,让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章,你又结识了几只小猫,你印象最深刻的是哪一只?(15分钟左右的时间)学生自主阅读文章,小组间进行合作交流生四只猫,写到了我三次养猫的经历和感受教师请同学们用下列句式进行交流我印象最深刻的是第只猫,从文章第段的”“这句话中看出,它是一只的猫学生我印象最深刻的是第二只猫,我从文章第3段的“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上在那里晒太阳”看出,它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫师齐读这几句话,注意动词“跑、跳、晒”生我印象深刻的是第一只猫,我从第1段“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出,它也是一只很漂亮,很活泼的猫生我印象最深刻的也是第二只猫,从文章第3段的“有一次居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出,它是一只能干的猫生我印象深刻的是第一只猫,从文章第1段的“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢”看出,它非常的活泼、顽皮生我印象深刻的是那只黑猫,从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”,可以看出它身手非常敏捷师大家都谈了自己的看法,集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫,还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫,有没有同学喜欢第三只猫呢?生没有师为什么?生它既不好看,又不活泼,更谈不上有什么过人的本领,谁会喜欢这样一只猫?师同学们既谈到了自己喜欢的猫,又说了自己喜欢的理由,就连不喜欢理由也很具体,大家谈得很全面,很有自己的见解那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的?生作者一家人对第一只猫是喜欢的师从文中哪些地方可以看出来?生从文章第1段比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”,可以看出一家人对它的重视、喜爱师那第二只猫呢?家人对它的态度如何生更喜欢师从文中哪些地方可以看出来?生从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来师那第三只猫呢?生不喜欢从文章第15段可以看出来生连三妹那样爱猫的,对于它都不加注意,所以家人对第三只猫是不喜欢的师作者家养的三只猫,有喜欢的、有不喜欢的,但它们的结局如何?用原文回答生全文第一句话,“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”师“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢?(先概括再从文中找句子)生第一只猫——酸辛,课文第2段生第二只猫怅然,课文第
13、14段(学生齐读这句话,重读“好久”、“不”)生第三只猫——伤心,课文第30段生第三只猫——内疚,因为作者打了猫,良心受到谴责(学生齐读最后五段)师哪句话更可以看出作者的情感?生第34段,“自此,我家永不养猫”愧疚、自责(重读“永不”,读得果断,齐读)师从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无比歉疚,因为冤屈了这只不会辩诉的动物,平时不曾关爱过它,与它沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢,因为它外形丑陋、性格忧郁、生性懒惰,似乎是一家人对它也不大喜欢的主要原因,难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗?生不是它自己还有其他人吗?师咱们暂且撇开这只猫,看看大家都喜欢的前两只猫,它们真的“幸福”吗?!众生惊愕!师我们在文中找一找,这两只猫在作者家中的地位如何?生“小侣”、“亲爱的同伴”,难道这样还不幸福吗?师未必,在与它们生活的过程中,作者一家都是在什么样的情况下才会关注到这两只猫呢?生第一只猫“我坐藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,第二只猫“饭后的娱乐,是看它在爬树”生它们不是很快乐吗?师请注意它们出现的时间,是我们娱乐的时间,而其他时间我们是否会关注到它,这是个未知数生它是我们娱乐的工具师你的用词很残酷但很准确,它们也是生命却在充当人类的玩生不会吧,我们也非常关心它呀!第一只猫“不知怎的忽然消瘦了”,“三妹想着种种办法逗它”,“我们都很替它忧郁”,“三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下”……生是呀,一家人那么关心它,它肯定很幸福师三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下,目的是什么?生丁丁当当的响,让我们开心生是呀,最终的目的还是要我们自己开心生丁丁当当猫也应该很开心师或许它也很开心,我们不是它,真的不能代它体会第一只猫最后病死了,我们全家确实很伤心,可这个生命逝去后我们是否一直在怀念它而不能自拔?生没有吧隔了几天,我们又抱了第二只猫回来,全家很快又被它吸引去了师你们对课文研究得很仔细,这时还有丧失第一只猫的伤痛吗?没有了!生死去还有替代者师第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多,当它亡失后,我们一家人表现又如何?生愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人师因为它再也不能带给我们快乐了,那这种伤心又维持了多久呢?生好久师是很长时间,但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”生丢了就丢了呀!师对,它们在活着时是我们娱乐的工具,丢了大家可以了无牵挂,死去可以有替代者,它们幸福吗?生未必呀!师那么第三只猫的命运是由它自己造成的吗?生噢——原来它们是否幸福完全取决于养它的人呀!师对,人靠自己的主观臆断就可以决定一个生命的命运,这就是弱小生命的悲剧!《猫》最初发表在1925年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会他们的创作大都以现实人生问题为题材,郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题,他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜,谴责专制、强权,弘扬公道、民主、博爱的思想和心情大家认为郑振铎先生想通过这三只猫的遭遇表达一种什么思想呢?生关注弱小的生命,好好对待它们师大家总结得很准确!我们也注意到第三只猫无论外表、性格还是能力都无法与前面两只相提并论,在它悲楚的“咪呜”的叫声中你听出了什么?请大家跳读17—34自然段,思考这个问题给大家10分钟左右的时间阅读思考生我是冤枉的!生真正的凶手是那只黑猫,“嘴里衔着一只黄鸟”生我没有咬死芙蓉鸟,我“常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”,是因为我想和它交朋友生你老婆血口喷猫“留心猫,它会吃鸟呢”,“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张婶小心了”,都是无端猜测生我“嘴里好像还在吃着什么,我动动嘴招谁了!生张婶你为什么不为我辩护?老实人要帮老实人呀!生我长相不帅,性格懒惰可我不是坏猫,就凭这些你们就把我送上西天,天理何在!生主人,你就是再难过,再写上一篇悼《猫》,也无法弥补我心灵的创伤!师就像大家所说所想,一篇文章永远不能和一个生命划等号,第三只猫的死责任在“我”,所以第三只猫的亡死,“我”心里更难受,这种心情作者用了五个小节文字进行详细描述,请大家齐读30-34节,体会作者的这种心情师第三只猫的冤死与作者有着直接的关系,那其他人就没有责任吗?生有,妻子和张婶,如果没有两人在旁边添油加醋我也不会贸然断定第三只猫的罪状师两个月后,第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死),让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!师妻子与张婶也有责任,那么她们对于自己的过失有没有像作者这样进行深刻的反省生好像没有师从中你可以看出作者是个怎样的人?生能认识到自身的缺点并勇于进行自我反省师大家用词很准确,他是一个勇于自责、富有良知的知识分子我们所接触过的作家中大家发现还有哪位与他很相像?生鲁迅,《风筝》中的鲁迅,因为年轻时踏坏了小兄弟的风筝一直念念不忘并勇于反省自己的武断和专横师对,大家可以从这一代作家研究中发现他们都勇于自责敢于承担并能把自己的目光投放到一直被这个社会所忽略的小人物关心他们的喜怒哀乐,探索拯救国民灵魂的方法,把这种人文关怀写入作品并投放到社会现实中,读他们的作品就是在读一颗颗充满爱的灵魂师对于对文中的“我”、猫、妻、周家Y头,你想说点什么,请用下列句式尽情发挥“对于,我想说”学生讨论、交流,按句式说话“对于,我想说”生对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者生对于作品中的猫,我想说在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性需要自我完善,才能避免不幸生对于周家Y头我想说人不能太自私,事不关己高高挂起如果不是你的冷漠,第二只猫也不会走失,你也会有需要帮助的一天师大家都说得非常感人动情,看得出大家已经深深体会到作者渗透在字里行间的感情这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的小猫,更体会到作者巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情,更让我们真切地走近郑振铎先生,感受了他敢于解剖自己,勇于自责的勇气我认为,最重要的一点是,郑振铎敢于把自己人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前,这一点让老师特别佩服,或许他做得还不够,但在他所生活的时代已经是难能可贵的了,我希望这根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去,这样我们的社会才会更美好!部编版语文七年级上册猫教学设计【第3篇】活动目标
1、能根据提供的线索展开合理的想象,大胆的讲述
2、学习词语难解难分、满头大汗
3、懂得与同伴互相谦让
4、萌发对文学作品的兴趣
5、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣活动准备
1、PPT课件
2、每人一份讲述小词卡“难解难分”“满头大汗”活动过程
一、猫叫声音导入,再PPT出示两只猫教师小朋友们,听一听你们看谁来了今天呀,老师就给小朋友讲一个关于猫的故事
二、播放PPT引导幼儿逐幅观察,感知理解内容并讲述先出示两只猫,引导幼儿大胆猜测,想象教师图上画的两只猫长什么样子它们为什么高兴呢
1、出示图一教师图上画的两只猫长什么样子它们为什么高兴呢问白猫和和花猫在草地上玩,看到什么了它们心里想什么请个别幼儿讲一次
2、出示图二两只猫在干什么白猫咬着什么花猫咬着什么老鼠干什么去了请个别幼儿讲一次
3、出示图三两只猫在干什么它们为什么打架它们打得分也分不开,可用一个恰当的词“难解难分”来说(出示词卡“难解难分”帮助幼儿理解)鱼哪里去了
4、出示图四问最后两只猫怎么样了(出示词卡“满头大汗”帮助幼儿理解)教师小结两只猫打得筋疲力尽,满头大汗,爬在地上,却惊奇的发现鱼不见了来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫从隔壁要来的花白很活泼喜欢病死难过、酸辛第二
5、幼儿看小大声讲述
6、教师完整讲述内容并结合取名
三、小结活动情况,提升主题并进行行为教育教师故事里两只猫为什么没有吃到鱼它们怎么才能吃到鱼小结对,两猫互相谦让,或两猫商量分着吃,就能吃到鱼讨论平时我们做什么事情也应该不争抢、互相谦让呢播放PPT小结小朋友平时玩玩具、看图书等都应该友好相处、互相谦让
四、延伸活动引导幼儿续编的故事教师回家后请小朋友也给爸爸妈妈讲讲这个故事,想想故事的结尾还可以怎么样明天来可以告诉老师,看谁的故事更有趣活动反思这节课侧重语言讲述,也能丰富词汇,正适合大班幼儿年龄段这节课的导入环节,我以猫叫声音与导入,引起幼儿学习的兴趣引导幼儿根据PPT提供的线索展开合理的想象,多数幼儿能大胆的讲述有部分幼儿不想讲述与内向的性格有关系,以后可多加引导教育提升主题的教育,我通过PPT出示了与幼儿生活相贴近的生活照片,孩子们兴致很高,再加教师恰当的引导使“教育幼儿懂得与同伴互相谦让,要与同伴友好相处”的目标顺利完成语言领域的教学要以幼儿为主体,教师为主导,这节课在引导幼儿观察中,教师运用了恰当的语言,充分体现了教师主导的重要;观察每幅图,先幼儿讲再教师讲,体现了以幼儿为主体教学中幼儿能积极举手发言,大胆讲述,并在教师生动的语言讲解和表演下,理解了“难解难分”“满头大汗”的含义,达到了预定教学目标只猫从舅舅家要来的黄色更活泼,更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂,怅然第三只猫流浪猫花白,不好看,很瘦,毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它,若有若无,不注意死亡难过,良心受伤.作者重点写了第几只猫?为什么?明确第三只猫这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的死亡让“我”耿耿于怀目标导学二精读课文,理解内容.家里的人喜欢第一只猫,从哪些细节描写可以看出来?明确如“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”.第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些方面来表现的?明确从性情和本领等方面来表现“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现了它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领.第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?明确是从形态和性情等方面来写的“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?实际上是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?明确“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的根据是“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?明确因为第三只猫的死责任在“我”“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家的屋脊上“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的目标导学三主旨探究,拓展延伸.作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理?明确这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候只有平等地对待它们,尊重它们,我们才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲.学习本文,你从中得到什么启示?请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈明确
(1)从“我”的角度凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实⑵从“第三只猫”的角度不受欢迎的人,往往成为冤案的牺牲品,因此要免遭厄运,需自我完善
三、板书设计猫第一只猫病死酸辛、难过第二只猫亡失怅然、愤恨第三只猫死亡难过、良心受伤善待生命同情弱小敢于自责第2课时
一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧
二、教学新课目标导学一品味语言,体会情感.请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得妙,最有表现力示例一“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的”,运用比喻的修辞手法,形象地描写出了猫外貌的可爱示例二“在廊前太阳光里滚来滚去”,“滚来滚去”这一动词有表现力,形象地写出了猫的活泼、可爱示例三“扑过来抢,又扑过去抢”,作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱示例四“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳”,“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼.第二只猫死后,作者写道“自此,我家好久不养猫”第三只猫死后,作者又写道“自此,我家永不养猫”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同明确第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有好久不想养的想法第三只猫的死责任在“我”“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它并最终致其死亡,这个过失是无法补救的由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有了永不养猫的想法目标导学二分析写作技巧.请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节明确有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯.本文多处设置了伏笔,请把它们找出来并分析其作用明确伏笔的设置表现为写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫不怕生人、在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死所有这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝.作者为什么不单写第三只猫,而要在前面写第
一、二只猫?明确这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比一是第三只猫是只野猫,与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看,性情忧郁,不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比因此,大家都不喜欢它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它,也不加注意”,这与前两只猫的地位形成鲜明的对比由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心.本文采用第一人称的叙述方式,有什么好处?明确作品中的“我”,是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧的制造者这样,作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果目标导学三拓展延伸假如你是第三只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位)示例主人,您没有判断明白,便妄下断语我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇心,没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白地打了我一通,深深地伤了我的自尊我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?
三、板书设计猫郑振铎
一、富有表现力的语言
二、多种写作技巧行文一波三折善设伏笔鲜明的对比手法第一人称叙述手法可取之处整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然不足之处各环节过渡还不够自然,在“品味”环节还做得不是太理想,在拓展环节还需要斟酌、推敲,在以后的教学历练中有待进一步提高部编版语文七年级上册猫教学设计【第2篇】教学目的.正确流利有感情地朗读课文.理解课文内容,体会作者表现动物特点的描写方法教学重点.学会真实、具体的表达方式.第三只猫的特点、遭遇和结局教学难点
1.对本文主题思想的理解教学方法谈话法讨论法。