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部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿【第1篇】《总也倒不了的老屋》说课稿各位老师大家好!我说课的课题是《总也倒不了的老屋》,接下来我将从七个方面进行说课,与大家共同交流与学习
一、说教学内容《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册第四单元第12课,这是一篇童话故事,课文采用童话故事形式叙述,富有童趣,既有科学性又有趣味性,生动易懂,有利于唤起学生学习的兴趣课文主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了正准备往旁边倒去的时候,小猫请求他再过一个晚上,躲避晚上的暴风雨,安心睡觉,老屋答应小猫再站一个晚上第二天,天晴了,小猫从门上的破洞跳了出来,老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡,老屋答应老母鸡再站二十一天二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来,老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿,他要找不到一个安心织网抓虫的地方,老屋答应小蜘蛛再站一会儿小蜘蛛一边忙着补网,一边给老屋讲故事,小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事课文运用反复的手法推进故事情节的发展,老屋和小动物的语言、动作、心理等细节的描写具有相似性,为学生的预测提供了凭借,故发现预测不是无端猜测,需要有文本内容的支持,需要结合生活经验作出有根据的判断;预测没有对错之分,要在阅读中不断修正自己的预测鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法,提升阅读判断力和想象力.教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标1认识“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等12个生字2正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会老屋乐于助人的精神3引导学生展开丰富的想象力,一边读一边顺着故事情节去预测学习预测的一些基本方法,初步感受预测的好处和乐趣.重点、难点分析教学重点依托阅读,边读边顺着故事情节培养预测意识和方法,感受阅读的乐趣教学难点提炼预测依据二.说教法和学法.说教法为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,宜将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学.说学法课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,如读一读、听一听,想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课
三、教学过程为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位,我设计了四个教学环节第一环节游戏导入揭示主题我首先引导学生猜图片内容,分部分出示图片内容,让学生猜大家在不知不觉运用了方法叫预测,然后点明单元主题预测让学生阅读单元提示和语文要素,开启阅读之旅《总也倒不了老屋》以这样的方式导入课题,增强趣味性同时集中了学生的注意力第二环节课题展开,提炼方法1预测从题目开始.根据文章题目预测1我首先板书课题总也倒不了的老屋再齐读课题让学生质疑有同学也对题目进行了大胆的猜测,出示旁批老屋是被施了魔法吗?我提示学生可以根据题目提出问题,大胆进行预测预测可以从题目开始猜测老屋的.样子.学习第
一、二段1指名让学生读第一自然段思考这究竟是一间怎样的老屋呢?学生之间进行交流你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋?从哪些地方,看出老屋的老来了?然后我指导朗读老屋真的是太老了,咱们一边读一边想象老屋的样子接下来我引读老屋这么老,难怪他说——学生进行预测老屋倒了吗?学生预测,说理由
(二)学习老屋与小猫对话的部分我用多媒体出示“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方”然后我指名让学生读“暴风雨”你们见过吗?什么样的?然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音在学生大胆参测的基础上出示插图,揭示谜底(小猫)学生继续预测老屋会答应小猫的请求吗?并说明理由预测故事发展还可以借助文中的插图相机提炼预测依据指名让学生起来读第四段想想自己预测是否一样然后指导学生一起朗读抓住提示语,读出老屋的语气加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段在此基础上学生预测这次老屋倒下了吗?学生说说自己的理由最后师生总结预测方法第三环节尝试预测,体验预测乐趣我让学生默读剩下的内容,一边读,一边想,预测到什么内容,在有预测的地方做上你喜欢的记号学生边读边预测然后小组之间交流预测
5.小结总结预测的依据,只要你想预测,文章到处都可以进行预测边读边预测让我们学习充满了乐趣第四环节续编故事第五环节出示原作,设下悬念,推荐阅读
四、说板书总也倒不了的老屋小猫老屋老母鸡助人为乐小蜘蛛部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿【第3篇】《总也倒不了的老屋》说课稿
一、教材分析《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了正准备往旁边倒去的时候,小猫请求他再过一个晚上,躲避晚上的暴风雨,安心睡觉,老屋答应小猫再站一个晚上第二天,天晴了,小猫从门上的破洞跳了出来,老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡,老屋答应老母鸡再站二十一天二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来,老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿,他要找不到一个安心织网抓虫的地方,老屋答应小蜘蛛再站一会儿小蜘蛛一边忙着补网,一边给老屋讲故事,小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事课文赘扬了老屋的爱心和他的善良品质
二、教学目标.会认8个生字,会写13个生字,正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语.引导学生体会关键词语和句子,积累语言.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,感受老屋美好的精神品质
0.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,运用已知的知识和生活体验,交流自己的看法
三、教学重点本课的重点是理解课文内容,引导学生联系上下文,体会老屋无私给予的仁爱之心培养学生关爱他人的情感,用自己的爱、同情和善良之心,为这个美丽的世界增添一份温暖,感受人与人之间的美好
四、教学难点
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质
2.理解课文中的对话
五、教学课时2课时
六、设计理念为了很好的达到本课目标,在设计教学时,我以情感为主线,以“爱”贯穿始终,在教学中抓住“爱”进行教学在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的所以,我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法同时,运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵,引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶
四、说教法教学永远是教与学互相作用的统一活动,俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,学法指导是提高语文教学质量的重要保证,因此,我设定了以下教学法.读写结合法,我利用读与写相通之处,让学生写爱心主语.电化教学法,通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平.师生互动法,根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律,以问答谈话形式师生进行互动,启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考,得出结论
五、说学法学法采用自主合作探究的学习方式,让学生充分地读,充分地感知、感悟、思考语言材料,从而激发学生的主动意识和进取的学习精神
五、说教学流程
(一)课前谈话导入新课,激发学生兴趣课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片在学生认真观察图片的基础上,互相交流这是一座的老屋在学生交流的基础上教师小结,导入课题——总也倒不了的老屋引领学生走进文本二品读课文,体会老屋的美好品质.整体感知课文同学们自由读课文边读边想课文主要写了什么?让学生整体感知课文,讲述课文的大概内容,感受老屋的爱.读中感悟,体会人物情感1细读,抓住对话深入交流让学生在自主研读的基础上,了解对话,与老屋进行情感交流,从整体上感受文本情感的变化线索,感受老屋心情变化的过程,初步感知老屋美好的心灵使学生思维得到发展,情感得到尊重2品读,体会老屋的善良让学生在分角色朗读中,自然而然地进入到文中描述的情景,从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头,进一步体会老屋的善良与爱心引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心,同时激发学生们自己的爱心然后让学生带着同情再次朗读课文,情感得到升华三爱心奉献,生活拓展.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们.课件展示雷锋事迹,学生阅读,情感进一步得到升华事的结尾出人意料,也为阅读和预测增添了乐趣课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质
二、说学情分析三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解,阅读能力相比
一、二年级有明显的提高但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为,要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一在实际中,可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容,在教学时需要培养学生主动预测的意识,让学生感受预测的好处和乐趣并且关注学生预测的思维过程,思考预测的依据
三、说教学目标及教学重难点根据《小学语文新课程标准》的阅读教学要求、中年级学生学习特点、课文的学习内容和训练要求,我设定了如下的教学目标.知识与技能学生会认“暴、凑、嗡、孵”等7个生字,会写“洞、准、备、墙”等13个生字会认8个生字,会写13个生字,正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语.过程与方法
①通过小组读、分角色读等方式,学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气
②学生能用自己的话说出课文的大意以及老屋倒不了的原因,能借助课文批注预测故事的发展.情感态度与价值观学生能结合课文内容,运用已知的知识和生活体验表达出对老屋善良、有爱心的美好品质的赞美之情针对课文的学习要求和学生语文学习发展特点,我设定了本课的教学重点和难点重点是学生能读准生字词的字音并能正确书写,能用自己的话描述课文的大意以及老屋倒不了的原因难点是学生能读好对话的不同语气,能借助批注预测故事的发展,体会老屋善良、富有同情心的美好品质
四、说教法与学法
(一)说教法《小学语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受教学中,我结合本课特点,准备采取以下教学法
1、视频导入法在课文导入环节,播放视频,能够激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围
2、游戏法在教学生字的时候运用“小小老师”,能够激发学生学习的积极性
3、举一反三法教学文章的第二自然段至第十六自然段采用举一反三的教学方法,进行学法迁移,通过反复训练,培养学生的自学能力
4、朗读品味法通过反复朗读,帮助学生品味语言的优美,感受作者对老屋善良、有爱心的品质的赞美之情,朗读训练与课文内容的理解紧密结合起来,在提高朗读技巧的同时对学生进行有效的语感训练从而加深对课文的理解
5、情境活动法课文学习完毕,在总结课文写老屋的方法的基础上,联系生活实际,创设情境,在“我是老屋”活动中,设计和其它小动物之间的对话,体现老屋的仁爱之心
(二)说学法新课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学过程中,学生运用“读、找、品、诵、写”的方法学习课文运用通读、默读、略读等方法理清课文脉络与结构;找出写老屋和小动物之间对话的关键词句,联系上下文,借助PPT分析老屋的特点和写作方法,品味优美词句的表达效果;融入优美的画卷,用赞美、老屋奄奄一息的语气有感情的诵读老屋的对话,深深体会作者的情感;联系生活实际,运用本文的对故事进行预测的方法来预测生活中的有趣的故事的发展
五、说教学过程
(一)为了突出教学重点,突破教学难点,培养学习方法和学习能力,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,借助多媒体教学手段,创设教学情境,整个教学设计的主要流程如下
1、情境导入,激发兴趣我出示《谷希》故事插图并讲述故事,大约5分钟,用生动形象的画面,将学生带入故事中,然后让学生轻轻地闭上眼睛,预测一下故事接下来会怎样发展【设计意图】这样设计的目的就是针对学生缺少对预测性的故事的感知,创设情境,在直观感受下,将学生带入故事中,激发他们的学习兴趣,初步感知预测性故事,使他们积极主动地参与学习
二、精读课文,深入感悟
1、整体感知课文同学们自由读课文边读边想课文主要写了什么?让学生整体感知课文,讲述课文的大概内容,感受老屋的爱
2、读中感悟,体会人物情感1细读,抓住对话深入交流让学生在自主研读的基础上,了解对话,与老屋进行情感交流从整体上感受文本情感的变化线索,感受老屋心情变化的过程,初步感知老屋美好的心灵使学生思维得到发展,情感得到尊重2品读,体会老屋的善良让学生在分角色朗读中,自然而然地进入到文中描述的情景,从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头,进一步体会老屋的善良与爱心引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心,同时激发学生们自己的爱心然后让学生带着同情再次朗读课文,情感得到升华3齐读第一自然段
1、解释“窟窿”你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗?“黑窟窿”是怎么回事?
2、从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋?
4、指名读课文二到五自然段??1)、用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?2)、从这部分你体会到什么?3)用表格的形式表示对故事的预测,预测的内容与实际内容是否相同
5、指名读课文六到九自然段??1)、用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?2)、从这部分你体会到什么?3)用表格的形式表示对故事的预测,预测的内容与实际内容是否相同
6、指名读课文十到十六自然段??1)、用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?2)、从这部分你体会到什么?3)用表格的形式表示对故事的预测,预测的内容与实际内容是否相同
7、指名读课文最后一个自然段????1)、老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧?2)、用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?3)、从这部分你体会到什么???
(三)、读旁批,做猜测
1、读一读课文中的旁批,你能猜到后面会发生什么故事吗?你是怎么知道的?
2、你知道旁批中的预测是怎样做出来的吗?依据是什么?
3、预测不是随意猜测,要有一定的依据说说“老屋永远也倒不了”这一猜测的依据是什么?
(四)、拓展延伸爱心奉献,生活拓展
1、在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们
2、小蜘蛛在老屋这儿待了很久很久,故事讲了很多很多小蜘蛛走后,老屋会倒下吗?说说你的猜测【设计意图】为了很好的达到本课目标,在设计教学时,我以情感为主线,以“爱”贯穿始终,在教学中抓住“爱”进行教学在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的所以,我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法同时,运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵,引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶
六、说教学板书【设计意图】板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁,既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的时间渐变,给学生以直观明了的视觉感受小猫老屋(乐于助人、老母鸡二十一天总也倒不了有爱心、善良)小蜘蛛很久很久
七、教学反思本课学习完毕,能圆满地完成教学目标,并能举一反三,学习读者留心观察预测故事发展,运用本课的写作方法描述自己编写的故事在这个童话中,有几处写了“老屋说再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此教学中需要让学生想象表演来体会,加强课文对话朗读指导,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解本节课的成功之处.通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平.学会预测故事的方法师生互动法,通过读旁批,学会预测故事的方法文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测;另外,还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容不足之处对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效,发挥学生的学习主动性,让学生学会自主学习,能够对故事发展进行预测只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西以上是我对《总也倒不了的老屋》这篇课文的理解与课堂设计,不到之处请各位老师批评指正,谢谢大家!部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿【第2篇】《总也倒不了的老屋》说课稿作为一位杰出的教职工,时常需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是本人整理的《总也倒不了的老屋》说课稿,希望对大家有所帮助一.说教材
1.教材的地位和作用《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略,编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文,是一篇童话故事,讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事课文用反复的手法推进情节的发展,用旁批的方式示范了预测的过程,提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局,让学生在交流中。