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文本内容:
枫树上的喜鹊教学设计教学目标1读好直接表达“我”喜欢的句子,体会这些句子所蕴含的情感
2.体会“鹊!鹊鹊鹊?”和“鹊鹊,鹊……”的含义,能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来鼓励孩子大胆想象,感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界教学重难点体会“鹊!鹊鹊鹊?”和“鹊,鹊,鹊……”的含义,能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来鼓励孩子大胆想象,感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界教学过程
一、复习导人,激发“喜欢”之情.直接导入同学们,我们今天继续来学习“枫树上的喜鹊”.读好“喜欢”一词的句子“?”过渡师我们村的渡口旁有一棵枫树生“我很喜欢它”师枫树上有一个喜鹊的窝:生“我喜欢极了”过渡你是真喜欢吗?为写话作好铺垫
(三)创设情境融体验这个环节我上要分两个关卡进行
1.学习6-8段,师生对话演读情景“学拼音字母”1)“我真想加入他们的队伍,你是喜鹊阿姨来教一教,你是喜鹊弟弟你来学一学”师生合作演读,角色体验读等
(2)引出我懂得的,这便是a、o、e
(3)引导想象喜鹊阿姨还教了那些内容?并运用文中句式充分发挥想象我懂得,这便是.合作表演“看日出”(学习9-12段,自由演读)
(1)请生自由默读课文找出文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟所说的话并用横线画起来,想象的话用波浪线画起来
(2)请生自己练读,并加上动作、表情读一读,演一演为学生展开合理的想象,完成教学重难点写下想象之话,做了铺垫让学生做到了有话可说,有话想说
(3)师生互读再加上动作、表情演一演,在读的时候引导语言文字读出喜鹊阿姨问喜鹊弟弟答的趣味比如文中的“鹊!鹊鹊鹊?”这里的问号,那么要读出疑问的语气来学生激发阅读兴趣,为后面课后练习2展开合理而丰富的想象,把想到的内容写下来,为本单元看图写话做铺垫
(四)延续情景,展开想象,读中学写
1.教师出示图片,引导观察,并描述情境,展开想象,写一写同桌交流表演读对话同桌互相交流,并且表演读对话设计意图出示课后习题情景的图片,并且描述图片,让学生借助提供的两个情景,展开合理而丰富的想象,把想到的内谷写下来有了前面三个环节的层层铺垫,“把想象的内容写出来”,就变成了一件水到渠成的事情落实了本课的教学重点,也突破了本课的教学难点
(五)激情引读融情感教师激情的引读在枫树下,我望着喜鹊的腐,听着喜鹊一家的交流,真是无比的快乐所以作者在结尾写到一我真高兴啊!”(课件出示句子,学生齐读)设计意图回归整体,升华情感,读中悟情
六、发现规律,知道书写.认读“弟、姨”齐读.请同学看文中“弟、姨”的特点、结构和占位.提醒“姨”的书写笔顺并书空.练写
七、作业设计结合校园生活实际,让生到学校的大树脚下去观察,仔细听,想象它们都说些什么话呢?再次落实本单元的语文要素“想象”情景在学校,可以更加的激发学生的学习兴趣
八、板书设计(课件出示).枫树左边是本单元的语文要素观察、想象.右边是本课重点学习教学内容我看喜鹊弟弟的场景学拼音字母、看日出把话说完整的场景
九、说反思说优点着重引导学生用“一会儿.……一会儿….…一会儿….…”说话,在运用“词句段运用”中的情景想象说话,大单元教学,训练学生口头表达,梯度式阅读,将阅读与合作结合起来,为后面写话做铺垫,能运用排比句完整的说一个句子说不足.老师语速过快,再抛出问题时没有给足时间足够时间思考.评价语过多,人人都在评价,让整个课堂过碎.在讲课后练习2展开想象说话,只有学生说和写,没有及时反馈同学所写的内容,应在巡视过程中抽出1-2个同学读一读自己所写的内容,并请生评价生是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝过渡枫树、喜鹊的窝、抬头看喜鹊的窝,我生我真是喜欢极了评价
二、理解课文,感受“喜欢”之乐.喜鹊阿姨多忙啊!你来读一读喜鹊阿姨在教些什么内容呢?朗读排比句⑴出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母…⑵指名读、3那现在我们师生来合作读一读4全班读;那我们全班再来读一读,想一想:这从这一会儿你感受到了什么?.语言训练完成语文园地“词句段运用”中两个情景句式练习过渡不仅是喜鹊妈妈忙,我们的妈妈一回到家也忙起来了,妈妈在忙些什么呢?请你来生那你用上一会儿….…一会儿….…一会儿….…这样的句式完整的说一个句子吗?妈妈一回到家就忙起来了..….学习6-8自然段,发挥想象读好“鹊鹊鹊”对话过渡我们回到课文中来吧,喜鹊阿姨又在教喜鹊弟弟新的知识呢.你来教一教出示句子鹊!鹊!鹊!喜鹊阿姨教道喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊..…指导观察“!?”把句子读标准(你关注一下这个标点会读得更好哦)评价拓展想象你听懂他们在学什么了吗?学生:我知道,这便是a、
0、eo拓展过渡你觉得喜鹊阿姨教的还会是什么?用上这样的句式来说说我是喜鹊阿姨,你是文中的小作者教师:鹊,鹊鹊..…学生:我知道,这便是「师生评价.通过观察提示语和标点符号读好“9-12”段中的对话过渡早晨一轮火红的太阳从渡口对岸的山岗后面升上来了,喜鹊阿姨又会和喜鹊弟弟说些什么呢?请同学们朗读9-12自然段用“-一”画出他们之间的对话指导朗读A.读喜鹊阿阿姨的对话鹊!鹊鹊鹊?读好感叹号和问号B.读喜鹊弟弟的话鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏,根据提示语“快乐〃和三个感叹号,读出喜鹊弟弟兴奋与快乐这是我听到的边读边评价C.读“我”想象的话我懂得喜鹊阿姨问的是?看!那是什么?我懂得喜鹊弟弟回答的是妈妈,那是太阳,太阳升上来了这是我想象到的D.学生扮演朗读过渡那我们一起来做个角色扮演吧,自己练读,这里有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话,你看你最喜欢哪一个加上你的动作和表情来读一读演一演吧?请你来读后评价过渡他们几个的对话可真有趣,老师也想和你们一起来试一试,加上你的动作和表情一起来演一演吧过渡看到这样的画面小作者不由的感叹“我真高兴啊!”喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出“鹊”为什么“我”听来却有如此丰富的内容呢?(板贴想象)评价评价作者善于观察让我们体会到了想象的神奇,本单元的课文都是在学习有关想象的内容,只要我们善于观察我们就能发现生活中很多有趣的事(板贴观察)
三、展开想象完成课后练习2落实本单元教学重点过渡作者能读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言,你能读懂吗?考考你!
1.出示图片,想象写话过渡那发挥你的想象,(指明学生说后书写想到的内容)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道:鹊!鹊!鹊鹊鹊!你懂得这便是我懂得,这便是评价喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来”鹊,鹊,鹊..…”我知道,他在说我知道,他在说〃评价总结同学们请把你想到的写下来吧书写“姨、弟”过渡这里面有两个我们书写的字,你来喊出它们的名字
(1)我们书写生字时一看结构,二看站位
(2)示范书写“姨、弟”(现在请同学们一起来和观察书空)边说边板书“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺,撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字,再撇出去,捺画要写舒展“弟”的弓要写得扁一点儿,竖要写在书中线上,撇从竖中线起笔要写得舒展
(3)请你们一起再来书空一下吧
(4)书写请你把这两个字秒一遍写两遍
(5)提醒书写要求头正肩平身坐正
五、作业布置我们学校的小树林里也有很多的喜鹊早上在叽叽喳喳的在树梢上叫呢,请你们到那儿去仔细观察,想象一下他们说的是什么呢?《枫树上的喜鹊》说课稿各位老师大家好,今天我说课的题目是《枫树上的喜鹊》,下面开始我的说课
一、说教材《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册,第四单元的第二篇课文它是一篇想象丰富、充满童趣的散文,本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”;《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来文章语言质朴、想象丰富,课文图文结合,富有童真和童趣,是一篇引导学生根据情境展开想象,写句子的典型范本
二、说教学目标语文课程标准明确提出,培养学生丰富的想象能力和语言运用能力二年级学生的心理特征是喜欢想象,结合课程标准、教材分析和学情分析,我制定了第二课时的两个学习目标.读好直接表达“我”喜欢的句子,体会这些句子所蕴含的情感.体会“鹊!鹊鹊鹊”和“鹊鹊,鹊……”的含义,能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来鼓励孩子大胆想象,感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界
三、说重难点二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是二年级上册第七单元“展开想象获得初步的情感体验”,二年级下册第二单元“读句子想象画面”,本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求这既是难点也是重点
四、说教法与学法教法根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点,本篇课文教学,我运用多种教学方法进行优化组合.创设情境法,主要是通过创设情境,让学生进入情境中激发学生的内在情感,为学生进行想象找到共鸣点和切入点.阅读法,我采用朗读、默读、分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情.练习设计法,《语文课程标准》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,充分说明了语文练习的重要性练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力因此设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力学法新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,于是我将“学习的主动权还给了学生”通过多种方式朗读体会人物的心理和想象的画面
五、说教学过程结合教材分析,教学目标、教学重难点,我将教学过程分为以下几点
(一)复习导入回顾前文
1.出示四个含有复习“我喜欢”的句子,师生配合朗读句子,再次梳理回顾我喜欢的是什么?设计意图回顾一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟体会这些句子所蕴含的情感所以,我运用朗读教学法,一方面对第一课时进行复习,另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情
(二)理解课文融感受新课标提出低段开始培养默读的能力,因此在这个环节之中,我引导学生逐步做到,不出声、不指读、不动唇在默读中思考“我看到了什么”,进而理解课文,感受“喜欢”之乐.默读课文第5〜13自然段,整体捕捉情景学习提示用横线画出我看到了什么?读好“一会儿….…一会儿.……一会儿.……的句式并运用到相应的情景中”(唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出).学习5自然段,读好文中的排比句完成语文园地”词句段运用”引发想象
(1)指明读
(2)师生合作读、全班读感受省略号的作用
(3)所以我设计了“妈妈一回到家就忙起来了”的情景,并引导说话我们刚刚听了王缤阳老师关于《习作编排体系与教学建议》有结合本次共同体“以课本为范本培养学生习作能力”的主题,所以我设计了引导学生熟读课文,在运用语文园地中词句段运用的情景想象说话训练学生的口头表达梯度式的阅读将阅读与习作结合起来。