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部编版语文七年级上册女娴造人说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册女娟造人说课稿【第1篇】女娟造人说课稿(总5页)女娟造人说课稿女娟造人说课稿范文
一、说教材
1、教材的地位与作用《女娟造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元本单元的课文,都是想像极为丰富的作品《女娟造人》是一则神话,通过本课的学习,使学生了解神话的特点,了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释,培养学生丰富的想像力,引导学生理解女娟身上所寄托的人类母亲的优秀品质,感受人类诞生后的欢欣与愉快
2、教学目标新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本,培养能力为重同时关注学生的情感、态度和价值观,所以根据本课内容确定以下三个方面的目标
①知识目标掌握神话的特点,体会想像在神话创作中的作用,了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释,激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类起源
②能力目标使学生理解女娟身上所寄托的人类母亲的优秀品质培养学生的想像力
1、体会神话故事中想像的魅力
2、多角度合作探究文章主题,培养学生的想象能力教学难点
1、把握想像的特点,尝试运用大胆合理的想像
二、说教法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、讨论探究法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一因此,我准备采用以下的教学方法
1、兴趣激学法调动学生的兴趣,激发学生的求知欲望
2、讨论探究法能有效调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中
3、情境教学法可通过创设情境,帮助学生深入理解课文内容
三、说学法学法上,贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式这篇课文浅显易懂,内容非常有趣,体现了神话艺术永久的魅力在教学中,具体采用朗读法、讨论法,教师可以让学生在熟读的基础上复述故事,可引导学生进行探究式学习,然后加以点拨,让学生开阔视野,增加知识,激发起探索科学知识的兴趣
四、说教学程序为完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开环节一导入新课环节二落实基础;整体感知环节三研读赏析环节四合作探究环节五课堂小结环节六课后作业环节七板书设计
1、导入新课导入新课时我采用的是提问法,“人,是从哪里来呢?”这个有趣话题,引出同学对此问题的理解和想像,(生答达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娟造人……)接着,板书课题《女娟造人》同学们还听过那些神奇有趣的故事呢?(生答盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答故事有趣、神奇,有神秘色彩,想像奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想像,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娟捏土造人的神奇
2、落实基础,整体感知在熟读课文的基础上切盼你们的回应《伊甸园里》参考教材综合性学习“追寻人类起源”的资料,西方上帝造人的神话和《女娟造人》你们更喜欢哪一篇,为什么”“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友”,由此进入“故事推荐”环节,推荐袁珂《中国古代神话》、施瓦布德《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》作者及文学常识袁珂本名袁圣时,笔名丙生生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者,当代中国神话学大师神话专著《中国古代神话》这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,代表作《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注字词小测试女娟wG澄澈chmngch4莽莽榛zhCn绵延midn揉团rou这样为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征学生自由朗读课文,绘声绘色的复述课文内容
3、研读赏析新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践1比较《伊甸园里》课文与本课中哪些情节更能体现作者的想像力?2本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,并谈谈你的体会如课文4自然段中女娟在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感;6•7自然段,人类获得生命的欢呼,如落地后开口就喊“妈妈”;许多小人女欢呼跳跃等;“妈妈”是对女娟的心理神态描写,写出诞生时的欢欣,愉悦有了人类,大自然才生机蓬勃起来;有了人类,女娟不再寂寞孤独;有了人类,人世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是有了创造3课文中“晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光”属于什么描写,其表达作用是什么?景物描写,表现出女娟造人工作的辛苦这两个问题一脉相承,使学生在积极主动地思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,进而解决教学难点
4、合作探究1美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娟讨论结合文中想像的情节,提问女娟在你心中是一个怎样的形象?女娟是一个通过讨论法、合作探究法锻炼学生的桃括能力和思维创造能力说明同桌讨论,踊跃发言,教师参考提示勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力2女娟用泥捏“人”也会有种说不出的高兴和安慰,你能想想你的母亲在十月怀胎之后把你生下来的那种感受吗?说说关于你和妈妈的故事教师补充;不管是神话中的女娟,还是现实中我们的妈妈,都可爱、可亲、可敬的母亲,含辛茹苦的哺育了我们,作为儿女,我们也要细心的关爱妈妈,报答妈妈!
(3)提问女娴是现实生活中有没有呢?(没有),她是借助什么创造的?(明确想像)
5、课堂小结记得爱因斯坦曾说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉」大胆合理的想像不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏,有待大家去开采让我们插上想像的翅膀,张开想像的双翼自由飞翔
6、课后作业情景一借想像的翅膀,发挥一下你的创造力,对女娟造人的动机、经过做另一种推测,再编一则《女娟造人》的故事,去和袁珂比一比二运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节,写片断……夺父拄着杖,去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了夺父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴……针对基础、能力、兴趣、爱好不同的学生个体,在以上两项作业中任选一项,这样采用形式多样的“自助餐”式的作业,使每位学生都不同程度的享受到成功的快乐
7、板书设计神性神通广大女娴人性——勤劳、聪明、有爱心、创造力
③情感目标让学生体验人类诞生的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命
3、教学重、难点体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感
二、说教法
1、教法分析这篇课文属神话,内容浅显易懂,所以教师要让学生通过自读、想像女娟另一种造人的动机、方法,并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娟的形象,从而进一步体会作者丰富的想像力适当延伸拓展,使学生认识神话与现实之间的差距,进一步加深了解神话的特点,并对“人”的自身发展作进一步思考
2、学法指导通过自主探究、合作交流的方式,使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态
3、教学手段多媒体辅助教学
三、说过程.情境导入由学生思考人类起源导入.让学生说说自己所熟悉的神话,了解神话特点.合作探究,师生互动
①比较阅读(目的是整体感知故事情节,初步感受想像力的作用)思考课文比《风俗通》丰富了哪些内容?学生讨论……教师小结可见作者高超的想像力
②找一找,谈一谈找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句,谈一谈你的感受(目的体会这则神话丰富、生动的情节和语言,进一步感受想像的作用)学生讨论……教师小结全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感,人的产生给大自然带来无限生机人类产生的同时也产生了爱,产生了人间的温暖总之,人的出现使死寂的天地间获得了生机,更充满了人间的温情爱意与天伦之乐,只有人才使这世界充满温馨,充满爱
③神话精彩情节欣赏一一听录音(目的使学生体会“人来到世间”的欢欣)请学生闭上眼睛想像女娟造人的辛劳与执着,感受人类诞生后的欢欣愉快
④女娟形象分析(目的体会神话的情节是想像的.,但又是合乎现实生活的情理的,体会女娟神性与人性的统一)学生讨论,合作探究教师小结女娟是神,更是人,神性与人性在女娟身上得到高度的统一女娴的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗她充满生命活力与母性,有着母亲的喜与忧从女娟身上我们看到了人类母亲的优秀品质,这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗女娟造人,体现了人类可贵的创造与探求精神女娟不正是一个创造者吗?这种创造精神正是我们今天所迫切需要的女娴的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现?
⑤展开想像的翅膀,对女娟造人的动机、过程作另一种推测自编神话《女娴造人》与袁珂比一比(目的培养学生的想像力)分四小组讨论,各组选一名代表在全班交流
⑥思考有关人类的起源,你还知道哪些神话传说呢?学生谈一谈(目的通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释)教师小结对于自身起源问题,世界各地人们一直都在探索可是,在远古完全隔绝状态,东西方的想像竟然这样相似,这实在是非常有趣的
⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源(目的激发学生探索科学知识的兴趣)教师展示(多媒体)人类起源学说传统的古猿进化说;最新的海猿说;海陆双祖先复合说;外星人说;尘埃说
4、作业
①参考有关资料,思考人类起源,写一则小论文;
②继续完成自编神话《女娴造人》(目的引导学生进行科学探索,培养学生创新能力)
5、感悟小结(目的教育学生珍爱生命,努力拼搏,无愧于自己的生命)无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣,都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹它让我们体验到了生而为人的自豪,使我们感受到生命是如此独特而美好也许我们的生命本身就是个奇迹,让我们珍爱生命,努力拼搏,这样才能无愧于自己的生命,让我们美丽的生命绽放出应有的光彩!部编版语文七年级上册女嫡造人说课稿【第2篇】《女娟造人》说课稿范文我今天所说课的篇目是《女娟造人》,它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话《语文课程标准》以新的教学理念为出发点,为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的详细的目的即
1、在开展语言才能的同时,开展思维才能,激发想象力和创造潜能
2、欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联络文化背景,做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象能说出自己的体脸;品味作品中富有表现力的语言课文是根据《风神通》有关于“女娟造人”的记载改编的,作者以大胆新奇的想象,在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺时曾指出“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化”,由此可知,神话带有浓重的梦想色彩课文详细表达了女娟造人的详细过程,表现了原始初民对人类自身的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新颖感,而且文笔优美,适宜学生的认知程度,亲密联络学生的经历世界和想象世界,能很好的激发起学生的学习兴趣根据以上分析,我认为该课的教学目的应确定为
1、通过复述故事情节,整体感知故事情节,明确写作的目的
2、比较阅读,初步理解神话的特点,感受想象的作用
3、体会神话故事的魅力,学习本文大胆而奇特的想象手法,进展创作教学重点是大胆而新奇的想象根据新课标的理念,以学生为主体,让学生在课堂上自己吸收营养,倡导自主、合作、探究,在教学中充分调动学生的积极性,采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法,通过多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣教学活动是教和学的双边互相促进活动在上述教学方法的指导下,学生能联络自己的知识积极主动参与
1、铺垫导入同学们,你们喜欢读神话故事吗?那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下,这几幅分别讲述的是什么故事?有了人类,才有一切,也才有神话的创作那么你们知道人类从何而来吗?你们知道哪几种关于人类起源的说法呢?今天,我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娟造人》(与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来,让学生在轻松愉快中理解生命的起源,引出学习的内容《女娟造人》激发学生对神话的兴趣)
2、整体感悟,导读品学
(1)自读课文让学生在优美的音乐中自读课文(此环节是让学生在轻松的气氛中自读课文,熟悉故事情节,为复述故事做准备并且可以自主地解决一些问题,培养学生自学的才能)
(2)复述故事从不同的角度来复述课文(这个环节锻炼学生上课专注的听别人说,学习挑选信息,并锻炼归纳、概括才能并且学会从不同的角度来复述,既是想象力的培养,也是创造力的培养)
(3)写作目的凭我们现有的知识就可以明白,神创造人是不可能的,难道作者如此孤陋寡闻?她为什么要创造这个神话故事呢?(此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源,二是为了让学生明确本文的写作目的初步感受神话的魅力)
3、比照阅读,延伸运用
(1)比照阅读:优美的风景,文人骚客会争相咏叹,丹青高手会争相描摹,而动人的故事也会被人们争相创作课文后有《风俗通》中的两段短文,讲述的同样是女娴造人的故事大家快速读一读,然后告诉我,课文和《风俗通》中的两段短文,你更喜欢那一篇,为什么?(通过比照,初步理解神话的特点,感受想象的作用激发学生的创作欲望)
(2)延伸运用假设你就是女蜗,你为什么造人?你又会用什么方法造人?(学习大胆而奇特的想象并进展创作学生采取合作的方式,发挥集体的智慧,只要想象合理都可以并让学生感受到科学的宏大作用)
4、反响练习欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事(说写结合,进一步锻炼学生的想象才能)
5、推荐书目指导学生阅读更多的神话故事,进一步感受神话的独特魅力部编版语文七年级上册女娟造人说课稿【第3篇】《女娟造人》说课稿我说课的内容是《女娟造人》下面我将从教材,教法,学法,教学程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材《女姻造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文这个单元的课文都是想象极为丰富的作品作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感女娟完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娟本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神通过学习本文可以激活学生的想象力,调动创新思维结合单元教学要求和本课特点,根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为教学目标1知识和能力了解作者及有关文学常识;扫清文字障碍2过程和方法运用联想创编故事;培养自主、合作、探究的学习方式3情感态度价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力,激发学生探求欲望,养成思考的习惯教学重点。