部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿（推荐3篇）部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿【第1篇】在牛肚子里旅行说课稿各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述我的教学理念是正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程

一、说教材本篇课文选自部编版三年级上册第十课，是张之路的作品本文主要讲了一篇有趣的科普故事文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标1）能够认读本节课的生字、词，掌握会写字，会认字参照我的词语库自主积累词语救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式体会红头对青头的感激之情最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的

（三）总结评价，延伸拓展学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课

（四）安排作业，复习强化为了复习强化学生所学知识，我安排了两项作业

1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听

2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫

四、说板书设计板书设计青头帮助一鼓励朋友间真情始见红头嘴胃嘴最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！2）能够正确流利有感情地朗读课文能够展开想象，复述故事大意3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危O2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的道理，体会科普文章的趣味性教学时间根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时课前准备多媒体课件

二、说教法和学法《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问

三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程

（一）串联词语，回顾所学三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受

（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读在读中整体感知因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情地朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情最后让同学们分角色有感情地朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的

（三）总结评价，延伸拓展学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力最后我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课

（四）安排作业，复习强化为了复习强化学生所学知识，我安排了两项作业:.请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听.请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课作铺垫

四、说板书设计板书设计青头帮助——鼓励朋友间真情始见红头嘴胃嘴最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿【第2篇】《在牛肚子里旅行》评课《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇有趣的科普小品文文章记叙了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历通过这篇文章的学习，学生会懂得一个科学小知识牛有四个胃，有反刍现象在本课的教学中，靳莎老师比较注重指导学生朗读，体会红头的着急、紧张、悲伤的心情，体会青头的热心帮助，让学生明白了这一个惊心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，让学生通过对语言的转换，通过说话的训练来把握课文内容

1、借用课件，还原牛肚旅程靳莎老师借助课件引出主人公红头蟋蟀和青头蟋蟀，引领孩子抓住关键词体会文章的情感开课伊始，屏幕出示关键句段，引出两只小蟋蟀的故事，一下子拉近了学生与文本的距离在了解红头的旅程时教师出示牛胃图片，并在图上用箭头标出红头所经地点，再现了文本情境，学生可通过图片直观地了解红头所经地点及牛胃消化食物的情况，为想象“红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？”作了铺垫，同时，更能体验红头的危险遭遇，为红头紧张、担忧

2、展开想象，训练口语表达想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会因此，靳老师引导学生变换角色叙述故事，把自己想象成红头，仔细品读相关语句，学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力学生在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言

3、品词析句，深入体会情感靳老师层层递进地引导学生感受青头临危不惧的精神，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友而情感目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶在了解了红头的遭遇后，周老师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会在体会红头的危险遭遇后更深入感受青头对红头的帮助意义重大然后在品读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨最后，引导学生想象“红头在心中还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承载的人文精神内化于心情感目标的达成就是这样层层递进，水到渠成部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿【第3篇】在牛肚子里旅行各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述我的教学理念是正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程

一、说教材本篇课文选自语文A版三年级上册的27课，是张之路的作品本文主要讲了一篇有趣的科普故事文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字参照我的词语库自主积累词语2）能够正确流利有感情的朗读课文能够展开想象，复述故事大意3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性教学时间根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时课前准备多媒体课件

二、说教法和学法语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考那么在学法上新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问、

三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程

（一）串联词语，回顾所学三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受

（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头。