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部编版语文七年级上册狼教学反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册狼教学反思【第1篇】课堂教学是“遗憾的艺术”,虽然课前进行了充分准备与思考,但是实践体验也引发了笔者的再思考在教学过程中,笔者自认为头脑中有一种强烈的意识,那就是——以生为本,启发引导学生从文本中挖掘、思考,激发学生学习的主动性与积极性但是,在实践的过程中才发现,有这样的意识和在实践中落实这样的意识之间还是有一定距离的具体表现就是,在对狼的形象进行评价引导时,有点囿于文本,执意想引导学生树立这样的意识狼是贪婪的、愚蠢的但是在引导过程中,却听到了学生用“聪明、机智、勇敢”等评价语来评价狼这种评价的偏差,引起了笔者课后的思考对于六单元中出现的动物的感情分配是不是有点不合理?我们有对郑振铎笔下娇弱的猫的悲悯,对原本生活在森林的华南虎的心存护佑,更对忠心不二的马心怀喜爱,但是,为什么偏偏对狼心生恨意呢?由此想到,激发学生学习的主动性与积极性这种意识的落地生根是否更应该表现在面对学生质疑的声音时,我们不应该淡化学生质疑的声音,不能一意孤行地按照自己的教学设计进行在教学实践中我们要去思索文本的新味,不让《狼》的主题都千篇一律概括成是讽刺狼的狡猾和贪婪,而要去倾听学生的声音我们要记住,“在文本面前,我们做教师的首先是仰望者,是攀登者,我们既不能失去敬畏之心,又必须具有探索的勇气在孩子面前,我们必须是先行者,却不一定是先知者,真理有时恰恰是从孩子的口中说出”所以,我想,如果我们的课堂能经常听见学生对教师的质疑声,能听见教师与学生的争辩声,这样的老师是在真正带着学生的思想走向远方的语文老师,这样的文本解读才是常读常新的解读,这样的语文课堂才能呈现它新鲜的生命,散发它生动的呼吸,才是有效的语文课堂部编版语文七年级上册狼教学反思【第2篇】《彼得与狼》这节课故事情节简单,乐曲篇幅长,针对这一特点我设计了一条“看——我——听——演”相结合的教学思路,意在调动学生的多方位感官,吸引学生的注意力,为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围,让他们愉悦的接受交响音乐看这一环节是让学生认识乐器,然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段,区分音乐明朗与暗淡这一环节通过”器乐演奏会”这一形式营造一种自然和谐的氛围,让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识,学习了新知识找请同学们根据主人们的不同性格特征和形象,找一找乐器演奏的音乐分别代表谁?这一环节,运用新颖适用的多媒体辅助教学通过游戏找一找,让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色,在游戏中充分发挥学生参与积极性,在愉悦中掌握知识听在这里要听故事情节,学生从音乐本身入手,初步聆听同时要抓住细节、以小见大如抓住猫在爬树的时候,单簧管的吹奏由慢到快,把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖让学生理解在音乐表现时的各种手段,鼓励学生在以后的欣赏中,积极发现其中的表现因素演根据故事情节,展开想象进行创作表演本节课整体效果还可以,只是作品太长,我采用了分开欣赏的方法,不知对作品的完整性会不会有所破坏?部编版语文七年级上册狼教学反思【第3篇】狼是凶残的,鹿是温和的,狼是大坏蛋,鹿是人们怜爱的对象这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中,狼和鹿是怎样各自地生存着呢?它们之间有着什么联系呢?在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,进行了以下引导
一、狼与鹿的对比学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈“你是喜欢狼,还是喜欢鹿?”学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱对比很明显接着,我又让学生读文章最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的“功臣”鹿呢,却成了破坏森林,毁灭自己的“大坏蛋”如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡
二、凯巴伯森林的前后对比“为什么会有这样的改变呢?”问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先“一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”虽然“鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼0它们总在寻找机会对鹿下毒手”,但一旦成了鹿的“自由王国”,凯巴伯森林中的绿色在消退,枯黄在蔓延生态失衡造成恶果
三、鹿群变化的对比凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只,自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的总数迅速超过了10万只,翻了15倍当“森林中闹起了饥荒”,“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚我想到利用课外扩展,让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如“人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长”“人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存”等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念,更加自发地去保护生态平衡。