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部编版语文七年级上册论语十二章说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册论语十二章说课稿【第1篇】教学简说“诗有之高山仰止,景行行止虽不能至,然心向往之余读孔氏书,想见其人”谁有这样伟大的人格魅力,让司马迁这样的大历史学家心向往之古史亦有半部《论语》而治天下!虽日夺张,然实则确也!《论语》作为中华古典文献巨著之一,蕴含着厚重的传统文化精髓,其中所体现的孔子思想对中国传统文化的形成与发展产生了巨大的影响,同时对几千年的封建政治、思想影响深远《论语》作为儒家学派的经典著作,在历史上一直是蒙童教育的必读典籍全书二十篇,语言简洁精炼,含义深刻,即古人所云微言大义今天,我们重读《论语》(亦或初读),就是以心向往之的探究精神去品味厚重精髓中的微言大义,将经典古籍化为今用,吸收前人思想精华中有益于自己品德修养的精神食粮《论语》里有许多句子发展成为成语、名言、警句,其数量之多,流传之广,在中国的典籍中可谓独占鳌头!所选十则,各有所侧重,或谈学习态度与方法,或谈思想品德修养,亦或直切孔子之核心思想“仁教读这些,要谨记三要其一,激发文言兴趣,自主探究学习;其二,注重生成发散,完善知识积累;其三,创造“反刍”条件沉淀锻塑人格教学过程、课前准备,激趣热身
五、研讨思考
1、谈学习态度
2、谈修身做人
3、完成课堂练习我们如何向他人学习强调责任重要性句子
六、课堂延伸谈谈各自对这几则的认识
七、摘抄文中的名言警句(见幻灯片)
八、布置作业任务搜集主题资料,并进行分类整理活动主题预设走近儒家传统文化(结合北师大版历史教材七年级上册第十课《思想的活跃与百家争鸣》)、走近孔子(高中语文教材第一册主题活动《孔子世家》司马迁、《孔子第一位教师》冯友兰、《孔孟》黄仁宇、《四书五经的假面目》南怀瑾、《孔子家语》王肃、《儒学对人生价值的追求》余翔林等)、走近《论语》(《论语》相关简介及评论)学情预估传统文化知识的搜集与整理长期以来是语文学习的“禁区”,学生相对来说比较陌生,同时又略显有点难度,因此,平时我在阅读教学和综合实践活动课上比较注意让学生搜集、分类并进行整理这方面的知识,依此作为文言学习的知识储备与“走进儒家传统文化”相比,“走进孔子”“走进《论语》”相对来说比较容易搜索与分析说明资料的搜集与整理是本节课学深学透的基础,同时随阅读量的增加,疑点会呈波浪式出现,有些问题不解自知,而更多的疑点则会呈现一派“乱花渐欲迷人眼”的情景我们正是抓住这点点滴滴的疑从而展开探究
二、文本导读质疑任务依话题为导向,结合文本交流汇报资料,从而使资源共享达到最优化,依此激趣导课活动话题预设“遨游儒家传统文化”、“感悟传统经典”“我心中的孔子”“我与孔子的心灵对白”“走进《论语》”……依小组为单位,依据搜集资料的实际选择言之有物的话题,结合文本具体信息完成初读学习的生疑、质疑,进而为下一步的悟疑、解疑作下铺垫!学情预估初一的学生交流自己查找的资料,可能不很主动,最重要的是交流要切中主题,这需要教师既要点燃学生自我展示的热情,又要进行方向性极强的指导说明关注文本,注重文本的生成与创新是文言学习的’主旨所在,依据资料生疑、质疑,进而围绕文本展开讨论,走进文本,深入探究(重点参读南怀瑾《四书五经的假面目》)
三、探究研读赏析任务圈点文言重点字词,训练句读,分类商译文本内涵活动
1、抄读文本,删除标点,训练句读,自主探究
2、圈点字词,商译(商讨、翻译)文本,分类整理
3、交流异议,反复诵读
4、《论语》成语、格言、警句集锦学情预估学生可能对文言文中的通假、句式、词义的演变以及文言文常识性问题的解决产生障碍,诸如“说”同“,悦”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等,这些我们需要引导学生借助工具书进行正确诠释!同时,在进行句读训练时,注重语法,商译文本时,也要符合现代汉语语法说明句读训练是文言学习的最基本能力,通过训练可以增加学生的整体感知能力,为商译与诵读做好了铺垫而商译与诵读的过程则是对文本的深层次的探究研读由文本归纳总结成语、格言以及名言警句便是活学活用文言文的标志,更容易拉近学生与文言文的距离
四、交流感悟,强化体验,自省笃行(实践)任务沉浸文言经典体验感悟实践活动
1、诵读感受,体验经典
2、交流感悟,结合所搜集资料,整体感悟孔子思想及《论语》
3、归纳大家的想法,进行类的升华
4、参照文本,强化自我体验,实践真知学情预估关注学生的是实际情感体验,给学生搭建一个自我展示的舞台,内化文本知识,拓展学生视野,关注学生的知识构建和人文素养交流这个环节是最具开放性的,学生依据《〈论语〉十则》的文本信息,加之补充读物和所搜集资料,从而学生会更有可言之的话题,因此,“放之有度”的教学在这里更能体现语文学科的民主与开放,也更具有人文关怀,因为我们始终在关注着学生部编版语文七年级上册论语十二章说课稿【第2篇】《论语》十二章是经典名篇,我在执教完毕后,发现自己仍然没有很好把握文言文教学要领,现在反思如下先从教学环节说起,我设计的环节有导入一检查展示一,J、组合作学习展示交流、点评一理解性检测一应用性检测一齐读课文,学以致用一课堂小结但在上课过程中,我感觉仍是先松后紧因对学生能力估价过高,对课前的预习检查过细而耽误了一些时间,所以后边的两个教学环节完成很粗糙,这是我经常犯的毛病经过同事们的议课和帮助,我认识了如下问题
1、教学内容安排过多,教学环节要精简,提前对学生的预习要深入检查
2、适当降低教学目标与要求,对初一学生刚学古文要培养学习兴趣
3、幻灯片制作要精细,去掉有关六章翻译的幻灯,保留七张即可
4、对学生翻译再做精细指导,比如词性活用的字——时、日、传、乐,“而”的转折、承接关系的用法
5、学生翻译展示之后的指导应有重点,让学生积累文言词汇应给示范结合“339”大循环教学模式的精髓来谈,我这节课能够体现以学生为主体的自主合作学习特点,但是仍然不够完美,先做如下反思:
1、检查预习环节设置太多,可以把个人展示——抽学生上黑板板书易写错和易读错的生字和四人小组组长检查课下注释录入课文中的自学情况并通报以及教师讲解或学生讲解易写错和易读错的生字放到课前进行节约一些时间来进行翻译指导
2、小组展示翻译之后,除了学生评价,教师也要及时强调重点并做细致指导例如,第三则和第五则的翻译理解
3、小组代表展示通假字、一词多义、古今异义、词性活用的字之外,教师要做示范归纳,让学生有路可循
4、可以把理解性检测和应用性检测同时布置给学生,简化教学环节,待学生讨论后交流展示这样可以节约一点时间,让不同学习水平的学生都能学有所获为了培养学生学习兴趣,调动学生的积极性,可以将课堂环节设置成各种形式的活动,例如《论语》常识知多少(抢答赛)一《论语》翻译P赛一文言词汇积累袋一《论语》格言大派送—《论语》格言积累赛针对文言文教学,我得到的感悟有
1、教师必须提高学生的学习兴趣,让学生感受学习的快乐
2、文言文字词积累要有方法,先让学生去理解,再去积累,不能死记硬背
3、文言文教学的课堂笔记要具体指导,不要让学生乱写一起,把书挤满浑然一体,建议用双色笔做笔记
4、这次意外的收获是课堂上四人学习小组展示交流都很积极,以后我要经常给学生这样的机会,让他们大胆展示,并及时表扬鼓励
5、文言文的背诵指导要及时,不能让学生感觉文言文的背诵太难在以后的教学中,我要从细节入手,培养学生自主学习能力,让学生体验语文学习的快乐部编版语文七年级上册论语十二章说课稿【第3篇】教学目标知识与能力
1、掌握“罔、殆、矣、诲、弘、凋”等字音、字形
2、积累、理解重点词、句的含义
3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文
4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句过程和方法诵读理解、质疑交流、积累拓展情感态度的价值目标;
1、感受孔子光辉人格魅力,提高自身的思想修养
2、联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法教学重点朗读、背诵、评点《十二章》内容教学难点深层理解《十二章》内蕴教学方法
1、诵读法反复诵读,体会文章内蕴,在读中理解、领悟每一语录的主旨,力争当堂背诵
2、质疑、合作、探究法可就章节的内容提出问题,并共同解决在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学,并形成自己的认识
3、竞赛与自由表达法以竞赛的形式让学生能快速背诵课文,并让学生联系生活畅谈对课文的理解与感悟教学准备多媒体幻灯片,小黑板教学课时2课时第一课时要点认读《论语》前5则,整体感知,理解并形成共识,并当堂背诵步聚
一、导语(放幻灯片)同学们,你们知道这是谁吗?现在给你们几个提示语,猜一猜对,这就是孔子今天,我们就一起穿越千年的时空,与先贤们一起畅谈求学做人,感受先贤们伟大的光辉思想
二、人物简介与作品简介(见幻灯片)
三、认读课文,整体感知
1、学生慢读前几则,借助注释和工具书,完成生字、词的音义(让学生板书,并加以指正)
2、教师带读,学生跟读读准字音,注意节奏,整体感知
3、疏通文意(分小组合作,由学生通译一下,圈出疑难之处,对问题进行汇总,老师点拨,师生共同完成,尤其是有些重点词句落实下来)
4、学生全体朗读,加以体会
四、研讨与思考
1、概述每段段意(由学生合作探究,形成共识,提问回答,老师归纳)
2、思考:A、谈学习方法的B、谈学习态度的C、谈修身做人的D、课堂练习要求学生课堂上完成下面题目,展开竞赛用来表达对朋友来临而喜悦的句子讲知识继承和创新的句子论述学习与思考之间辩证关系的句子强调学习中要有实事求是态度的句子
五、课堂延伸结合课文的学习,说说你在学习与处世中曾发生过的小故事,这对你有什么启发?(让学生畅所欲言,自由表达学习的感受)
六、尝试当堂背诵,进行抽查
七、要求学生回家复习并预习,布置作业第二课时要点认读《论语》后几则,在前面学习的基础上,自主完成对课文的理解,并当堂背诵步聚
一、背诵前几则,进行抽查
二、齐读后几则,整体感知
三、参考注释或利用工具书,把握文意,圈出疑难之处
四、师生共同解决疑难,疏通文意。