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部编版语文六年级下册浣溪沙反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第1篇】这是一首抒写闺中怀人的小词此词上阕写户外雨后斜阳照着枝上残花,游蜂窃得花香,飞进蜂窝酿蜜下阕写户内闺房之内,悄无一人,只见窗外春风掠过,竹影斑驳映地,香炉内的水沉香料,整天吐着轻微的氤氯此词通体停匀,轻重平衡,尤以两结轻灵蕴藉,如一足亭亭玉立,饶有无穷情致上片写屋外景物这是一个暮春的傍晚,一场春雨刚过,枝头的几朵残红被雨水沾湿了,还没有随风飞散凋落;一带疏篱,透过了星星点点的斜晖“残红”点明春暮,“斜晖”点明日暮春残、日幕再加上暂留枝头的残红、转瞬即逝的斜晖,这一切物象,对于一个在怀人的寂寞期待中消逝着青春岁月的闺中人,自会引起很深的怅触上两句写静物,接下来一句转写活动中的事物“游蜂酿蜜窃香归”游蜂采花酿蜜,本身就标志着春天的活泼生机和散发着欢乐的青春气息,它在傍晚时分窃香满载而归,更标志着春天的收获和美好的归宿这对于向往着青春欢乐的女主人公来说,又是一种撩拨和刺激“窃香”二字,还包蕴着某种爱情上的暗示如果说,前两句是用春残、日暮的景象正面烘托,那么这一句便是用富于活力的物象反面衬托手法不同,目的却是一致的“金屋无人风竹乱,衣篝尽日水沉微”从屋外过渡到屋内“金屋”暗用金屋藏娇的典故,暗示女主人公的身份可能是贵家姬妾一流傍晚时分,整个屋宇庭院,空寂无人,唯见微风起处,竹影参差摇曳这静中之动,越发衬托出了金屋的静悄与寂寞屋子里面,燃着沉水香的熏笼,因为已经熏燃了一整天,只剩下了一丝丝似有若无的香烟这景象,透出了金屋永日的寂静和女主人公意绪的索寞无聊“乱”字,“微”字,还让人联想到女主人公心情的不宁和思绪的涩滞前面五句,从屋外到屋内,通过层层铺叙渲染,已经创造出一个充满寂寞无聊、空虚怅惘气氛的环境,困居金屋的女主人公的伤春意绪也隐然可触,结句势必要归结到女主人公身上,而且似乎必用重笔方能有力地收住但出乎意料的是,作者在这里并没有直接让女主人公出现,只用作者的口吻侧面虚点,还采用了“一春须有忆人时”这种带有猜度意味的轻软笔意,仿佛说处在这样空寂的环境里,金屋中人在整个春天总该会有怀人的时候吧明明是必然会有,却故意用或然的口吻;重意轻点,内容与形式似乎不协调,却反而更加让人感觉到这轻点所蕴含的感情容量微婉含蓄的表达方式在这里得到了重笔直抒所不能得到的效果这一收束,与前面的含蓄笔法也构成了和谐的统一这首词情景相分,又交融无间表达上文从字顺,选用意象清丽流畅下片写入情,亦从自然中流露,不显伤感、不表怨怒,一气呵成0部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第2篇】诗词教学不能脱离对意象的解读“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容这里的“意”指创作客体的客观物象按一般情况说,物是客观存在的,它原本是什么样子,就应当说成什么样子,不能有丝毫的差错,这便是所谓的客观表述但物象一旦进入诗人的眼中,就会蒙上一层主观色彩,这就是古人说的“登山则情满于山,观海则意溢于海”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合,而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的,在教读诗词时,要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感诗词中蕴藏着丰富的精神营养,它对青少年成长有着不可低估的作用诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化,而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源诗词深奥的语言,不仅可以培养学生严谨的思维,同时有助于增强学生的感受力和想像力诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性,有助于开发学生创性思维,它的“暗示性”原则,对艺术、通感以及它的绘画,音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第3篇】初次尝试古诗词教学,收获颇丰这收获,包括个别教学环节所达到的教学效果,让我体验到了些许成功的愉悦,让我对这个以前所惧怕的“未知的领域”不再望而却步,而更多的,则是通过这节课中暴露出来的问题和听课老师们给我的宝贵意见和建议,我有了更多的思考明确了可以努力的方向《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品,这首词上阕写景,下阕抒怀上阕主要是对意境的品味,为了让学生深切体会到词中的景,我采用了听、读、想象结合的方法,通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径,学生还是比较到位地融入了情境而对于下阕的抒情,确实是教学的难点,也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的用姜老师的话说,就是“把语文课上成了思想品德课”而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”,正是我最需要去思考和解决的问题《九年义务教育语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”;鉴于以上要求,我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力,使学生终身受益反观我的课堂,下阕的教学完全是“植入式”的,没有把学习的主动权交到孩子手上,所以孩子的感悟不深,课堂也出现了“万马齐喑”的现象通过学习和反思,我认为要让课堂变得更加“有情有趣”,可以从以下方向去努力一.通过课前设疑,激发学生的求知欲学生都有好胜之心,在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题,不仅为学生的预习提供了方向也能激发他们的求知欲,更能让课堂中的学生思想更加集中,思维更加活跃,气氛也会随之热烈起来二.充分发挥想象和联想在教学《浣溪沙》时,我也运用了对比欣赏的方法,把陈著的《续侄溥赏除劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比,意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读体会苏轼豁达的襟怀但是效果却不明显,原因是,这三首诗词的解读,完全是我一个人在做,我把我的理解一股脑儿灌输给学生,而没有留时间给学生,让他们自己去品析如果让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点,畅所欲言,课堂效果肯定会更好三.运用多媒体创设古诗词教学情境,可以更有效地提高教学效果在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等,营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛,可以充分调动学生品读的兴趣,使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界,达到学习的最佳心理状态作为一个拥有悠久历史的大国,优秀诗篇合着中华民族的脉搏,时时刻刻撞击着国人的灵魂,滋养着国人的性情所以,古诗词在语文教学中有着非常重要的地位让古诗词教学课堂更加“有理有趣”,任重而道远。