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部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思【第1篇】古诗词具有言简意赅的特点,作者巧妙地组织并剪裁语言,让作品语言简练而意蕴深厚所以教师要鼓励学生运用文本细读的方式,精推细敲,除了感知情感,还要能赏析诗人采用了哪些艺术手法处理作品,产生的情感表达效果有何不同把握住古诗词中这些问题要素进行深入解读,有助于学生能更好地理解古诗词的特点,提升自主赏析和审美能力“愁心”看不见,抓不着,如何寄给友人呢?学生都认为是想象、虚写这就是对于作者抒情的艺术手法没有理解到位琼老师在此处及时引入“化抽象为形象”概念,针对诗句进行剖析“愁心”是抽象的事物,诗人选择把它变为形象的物体,它竟然会随着月到夜郎西,这叫做化抽象为形象这种表情达意的方式是重点也是难点,当诗人需要表达强烈或深厚的情感时,常常会借助此种手法达到预期的效果,有些老师会专门作为专题进行概念讲解,但是专业性术语无疑会吓退一帮学生我认为在教材中进行渗透教学更好,既利于解读情感,也有助于学生举一反三学生在课本中接触了这种艺术手法,才能理解还有诗人写出“忆君心似西江水,日夜东流无歇时”“大江流日夜,客心悲未央”“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”这类诗句,才能灵活迁移这样的情感解读教学便是梯级式的,引领学生从表层走向深入部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思【第2篇】如果我再重新上这节课的话,我会这样做首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确,读流利在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗词的意思,进而理解整首诗词的意思,体会作者的思想感情,有感情地朗读诗词,背诵诗词采用多种方式训练学生诵读,应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受结合自己的感悟和课文中的插图,想象诗中呈现的情景,体会诗人对大自然的热爱之情部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思【第3篇】首先,让学生把诗句读正确,读流利课堂上,我们采取让学生自读,指名读,同桌检查读的形式达到这一目的然后,引导学生理解诗句的意思我们采取边读边思考边理解的方式,让学生说一说,再读一读最后,在理解诗句的基础上,引导学生想象诗句描绘的景象在想象的过程中,实际上是与作者进行了换位,好像自己就是作者,春天的景象尽收眼底。