部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课推荐3篇

部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课（推荐3篇）部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课【第1篇】从百草园到三味书屋教案知识目标

1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用

2、了解《朝花夕拾》

3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣能力目标

1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法培养学生的观察能力和表达能力

2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感

3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性教学难点

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙富，也是极其宝贵的思想文化遗产《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中.扫除文字障碍（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词引导学生注字音，解释课本未注释的词）缠络chdn相互缠绕在一起豁hu6此处状声觅食m〕找食渊博yuGn学识深广确凿zao菜畦q\桑槌shen油蛉Ijng攒cudn斑螫mao珊瑚shan蟋蟀shuai敛Iidn脑髓suT陌m6人迹罕至han竹筛Shdi才比谷bT系j〕传授shdu书塾sh口宿儒rCi蝉蜕tu〕人声鼎沸dYng窦dbu厥士ju6拗do倜傥titdng金叵罗p6盔甲kuT绣像xiu锡箔xTbd.指定学生朗读全文.让学生思考以下问题文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活.布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段第二课时◎教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情.由上节课的教学内容，导入新课提问作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受（学生回答，教师小结）明确作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活这就是本文的大体结构.引导学生分析课文⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析

①提问课文的第1段写出百草园的什么情况这在文中起着什么作用明确写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由

②理解“似乎确凿只有一些野草”这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园“确凿只有”断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”一—“但那时却是我的乐园”课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析

①提问作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么明确写了十四种动植物，它们分别是皂荚树、桑植、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛤、蟋蟀、娱蚣、斑螫

②提问作者写了百草园中什么景物呢明确莱畦，石井栏

③提问作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切百草园为什么是“我那时的乐园”明确不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣

④提问作者怎样描写出百草园的可人明确鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人

⑤提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么持点明确这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法比喻句“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽拟人句“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳

⑥提问作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩明确作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情因而把百草园的事物写得这样精彩小结第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆⑶指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析

①提问文章的第3段在全文中起什么作用明确起过渡或承上启下的作用从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去

②提问这里写了一件什么事明确这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢明确其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞娱蚣“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素4让学生齐读课丈第

7、8段，引导学生进行分析

①这两段写了什么明确写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣

②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量明确作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好

③第8段写出了一位什么样的人物这和百草园是“我”的乐园有什么关系明确第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民一一闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析

①三个”也许是因为……”的内容是什么表达了什么意思明确这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理

②这一段字里行间流露了一种什么感情明确这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞娱蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢离开它又怎能不恋恋不舍呢这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣6布置作业

①背诵默写课文第2自然段

②完成课后练习题

二、三

③预习后文，准备下节课进行分析第三课时◎教学重点三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比.检查背诵、默写第2段.进行新课⑴请同学们自读课文第

11、12两段，边读过考虑

①三味书屋的陈设是怎样的字里行间流露了作者的什么感情

②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢学生讨论、回答，教师引导明确三味书屋的陈设单调、沉闷三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃鲁迅先生对这里极为熟悉寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”

（2）由学生分角色读课文第12段至末尾（一人读“我”的语言一个读先生的语言，一人读叙述部分）教师提示对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的“仁远乎哉我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用”“厥土，下、上错;厥贡，苞茅、橘柚”朗读后引导学生进行分析

①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况（学生讨论，回答）明确写出了五个方面的学习生活情况问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了

②在这五个方面中最使作者反感的是什么（学生讨论，回答）小结第一个是问“怪哉”是怎么回事先生说“不知道”，而且脸上有些怒色了“我才知道做学生是不应该问这些事的……（他）决不至于不知道……乃是不愿意说”——这是对压制学生求知欲的十分不满进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书可是少年鲁迅却问了读经以外的“怪哉虫”，这在老师的眼里简直是左道旁门，所以不予回答，而且有怒色了第二个是读书的内容和形式老师“大声道读书！于是大家放开喉咙读一阵书”，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的读的又是什么内容呢有的宣传“仁”这个虚伪的封建道德有的低级趣味地取笑别人;有的宣传迷信风水；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难懂而又无用的书，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背学生怎能感兴趣呢这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！

③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人作者对他是什么态度（学生讨论，回答）小结当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声道“读书！”当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也不常用当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，“向后面拗过去，拗过去”这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者他不懂得少年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈祥的他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了！所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的

④三味书屋的教育是成功还是失败呢（学生讨论，回答）小结结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”一一作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅士地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础这样的批判是很深刻有力的

⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点和百草园中的情趣盎然构成了什么关系（学生回答）小结第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比

六、引导学生概括本文的中心意思（总结）提问作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写表达了什么祥的中心意思（学生讨论，回答）

2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语

3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想课时安排2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验教学步骤—＞导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆

二、作品吸背景介绍本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后小结作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不/两0

七、作业布置

1、完成两本练习，本课生字词抄写两遍；

2、预习《最后一课》，先完成课后练习

一、二失败的教育旁板碧绿、紫红、黄——色视觉高大、肥胖、臃肿、像小珊瑚珠攒成的小球触觉光滑形听觉长吟、低唱、弹琴——声味觉又酸又甜味从百草园到三味书屋鲁迅“我”的乐园不必说莱畦、石井栏、皂荚树、桑植油蛤、蟋蟀、春夏秋冬的景物单是……就有娱蚣、斑螯百草园也不必说蝉、黄蜂、何首乌、木莲、叫天子覆盆子美女蛇的故事增添神秘色彩冬天的游戏拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟（扫、支、撒、系、牵、看、拉）颜色黑油环境严肃陈设匾、画只读圣贤书三味书屋活动习字、对课枯燥无味读书死记硬背方正、质朴、博学——恭敬老师不回答“我”的问题——不满慈祥、和蔼，旧制度的卫道者——戒尺、罚跪不常用——开明对封建教育制度的批判从百草园到三味书屋教案

（二）设计创意“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨所以教学中没有设计中心主旨的理解只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读新课标明确提出“学生是学习和发展的主体”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升教学目标

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望

2、学习写景状物的方法.、理解对比和过渡的作用

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心教学设计第一课时

一、导入新课（放一段音乐《童年的小摇车》）同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！板书课题，简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）

二、整体感知

1、检查预习常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒非常用字（要求会读、会理解）甚蛤螫珊瑚窦厥倜傥叵盔出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸

2、从题目中，你获得了哪些信息依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段

3、听配乐课文朗诵，思考一个……的童年，并阐述理由有趣、乐（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬对先生开明、宽容的教育流露出感激甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）

三、质疑问难

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同（说“同”都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等说“异”百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等）

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落并朗读，体会其当时心情（过渡段）

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情（结合课后练习一3）（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理）

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决

三、体验反思你的童年又是怎样的谈谈自己的童年趣事

四、布置作业

1、熟读课文

2、抄写生字第二课时

一、导入新课上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用

二、研读赏析

1、学生阅读第二段，思考百草园里有哪些景物作者如何来描写这些景物的为何这么描写（详略、顺序、感觉器官、多角度）教师小结第一部分描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱学生再读第二段进一步体会佳句妙词

2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论这些动词的位置可否调换或可删去部分（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看走拉罩住“一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）

3、默读三味书屋部分，思考先生是一个怎样的人作者对先生态度如何你对先生的理解是怎样呢（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”）

4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人

三、拓展延伸文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程o

四、布置作业

1、背诵课文第二段部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课【第3篇】教材分析《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点知识方面学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法能力方面观察能力指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法写作能力指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法教学方法和学法指导“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永古人云“授之鱼不如授之以渔”因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察常言说“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》以激发其学习的兴趣在传授知识的过程中，把握教学重点一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固教学程序

（一）、本课教学的整堂安排根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节即:第一环节讲授新知，大约用30分钟；第二环节练习巩固，大约用15分钟

（二）、第一环节的具体安排导入新课兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法课前，先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》教师批阅以后，选出两篇短文一篇较好的，一篇较差的一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用肯定好的，同时也要指出不足同时指出本课的教学重点对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》教授新知

（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容明确景物（美好）百草园故事（神奇）乐园捕鸟（有趣）

（2）、重点研读第二段，放录音学生思考课文写了百草园的哪些美好的景物它们各抓住了静物的动物的什么特点来写明确作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物写静物，作者分别抓住了形态和色彩写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事

（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法抓住关键的词语（特别是动词）扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩小结从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里概括起来说观察看仔细描写写具体

（三）、练习运用指导写作《美丽的邢中校园》a、写作手法采用“移步换景”法b、围绕中心组织材料“美丽”c、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用这既是本课的结尾，又是本课的高潮它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”改为《朝花夕拾》它是一曲少年时代生活的恋歌

三、朗读课文，整体感知文章

1、范读课文，让学生了解课文大意

2、正音确凿（zGo）菜畦（qj）斑螯（w）攒（zdn）敛（lidn）脑髓（suT）秋（bT）谷蝉蜕（tu〕）书塾（shd）宿儒（r）倜（ti）傥（tdng）窦（d6u）

3、请学生说说初读后的感受

四、划分文章层次讨论后归纳全文分两部分第一部分（从开头到“来不及走到中间去“）写百草园的生活第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形

五、研读第一部分

1、齐读第一部分

2、探究质疑

（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？讨论后归纳没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园所以不矛盾2作者是怎样描写百草园的景物的讨论后归纳A、从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法B、从描写的范围看先写整体，后写局部C、从描写的对象来看既有植物，也有动物D、从观察的角度来看视觉碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑黄，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子听觉鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴触觉有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑鳌，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根味觉有桑甚，有又酸又甜的覆盆子E、从修辞手法的角度看有比喻覆盆子像小珊瑚攒成的小球有拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切3文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣4文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？讨论的归纳先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣

六、小结写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事洋溢着生机和活力，情趣盎然表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理

七、作业

1、完成研讨与练习

一、

1、

2、，二1三

2、阅读课文第

7、8段，完成1解释下列词语鉴赏布匕谷2第7段详写的捕鸟的时间、、、收获、经验等，这样写的作用是3第7段的中心是A、写冬天百草园比较无味B、写冬天雪地捕鸟的乐趣C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会4请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因5第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是A、告诉我捕鸟不能性急B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去C、闰士父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀第二课时教学要点研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色教学步骤

一、检查提问

二、研读“三味书屋”部分

1、质疑“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论归纳不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定

2、质疑“Ade我的蟋蟀们！Ade我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？归纳运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感

3、这一段在全文结构中起什么作用？归纳趣承上启下的过渡作用

4、作者对先生是怎样评价的？讨论后归纳先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人

5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性

6、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？归纳打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想

7、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？讨论后明确百草园好玩百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久

8、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？讨论并归纳读书、习字、对课读的书脱离学生实际，艰深难懂逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满

9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动画画是少年鲁迅的艺术爱好背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满

三、小结

1、中心思想本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满

2、体味语言特色本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等

四、体验与反思童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流

五、作业

1、完成研讨与练习

一、3

二、

22、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课【第2篇】从百草园到三味书屋教案

一一、教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；

2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；

3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚

二、教学重难点重点目标

1、

2、3难点目标

1、3本文的第2自然段

三、教学用时3课时

四、课型讲读课

五、教学步骤第一课时

1.简介作者和作品鲁迅1881〜1936是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907〜1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财。