还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(推荐3篇)部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第1篇】
一、教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言
二、教学重难点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言
三、教学方法朗读感悟法、自主探究合作学习
四、教学课时二课时
五、教学过程第一课时
(一)教学目标流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
(二)教学重难点把握作者的感情,加强字词训练
(三)教学过程导入我们学过《春》,感受到春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹去感受“济南的冬天”饱尝了寄人篱下的孤独之苦他在另一篇文章中写过这样的话“假使让我家住巴黎,我一定会和没有家一样的感到寂苦”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》
2.相关知识北京娱乐信报20xx年6月23日(十大文化偶像出炉)时间6月6日―6月20日参加人数14万多人一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓,十大获选偶像名单出炉,老舍以25220票位居第五一个广泛流传的故事说的是,如果老舍不是自投太平湖自尽,当年的诺贝尔文学奖就将授予他作为一名满族作家,老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化,他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐,话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑
3.《冬日絮语》(冯骥才)每每到了冬日,才能实实在在触摸到了岁月年是冬日中间的分界有了这分界,便在年前感到岁月一天天变短,直到残剩无多!过了年忽然又有大把的日子,成了时光的富翁,一下子真的大有可为了岁月是用时光来计算的那么时光又在哪里在钟表上,日历上,还是行走在窗前的阳光里窗子是房屋最迷人的镜框节候变换着镜框里的风景冬意最浓的那些天,屋里的热气和窗外的阳光一起努力,将冻结玻璃上的冰雪融化;它总是先从中间化开,向四边蔓延透过这美妙的冰洞,我发现原来严冬的世界才是最明亮的那一如人的青春的盛夏,总有阴影遮翳,葱茏却幽暗小树林又何曾有这般光明我忽然对老人这个概念生了敬意只有阅尽人生,脱净了生命年华的叶子,才会有眼前这小树林一般明彻只有这彻底的通彻,才能有此无边的安宁安宁不是安寐,而是一种博大而丰实的自享世中为唯有创造者所拥有的自享才是人生真正的幸福朋友送来一盆“香棒”,放在我的窗台上说“看吧,多漂亮的大叶子!”这叶子像一只只绿色光亮的大手,伸出来,叫人欣赏逆光中,它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的线条一种奇特的感觉出现了!严寒占据窗外,丰腴的春天却在我的房中怡然自得自从有了这盆“香棒”,我才发现我的书房竟有如此灿烂的阳光它照进并充满每一片叶子和每一根叶梗,把它们变得像碧玉一样纯净、通亮、圣洁我还看见绿色的汁液在通明的叶子里流动这汁液就是血液人的血液是鲜红的,植物的血液是碧绿的,心灵的血液是透明的,因为世界的纯洁来自于心灵的透明但是为什么我们每个人都说自己纯洁,而整个世界却仍旧一片混沌呢我还发现,这光亮的叶子并不是为了表示自己的存在,而是为了证实阳光的明媚、阳光的魅力、阳光的神奇任何事物都同时证实着另一个事物的存在伟大的出现说明庸人的无所不在;分离愈远的情人,愈显示了他们的心丝毫没有分离;小人的恶言恶语不恰好表达你的高不可攀和无法企及吗而骗子无法从你身上骗走的,正是你那无比珍贵的单纯老人的生命愈来愈短,还是他生命的道路愈来愈长生命的计量,在于它的长度,还是宽度与深度冬日里,太阳环绕地球的轨道变得又斜又低夏天里,阳光的双足最多只是站在我的窗台上,现在却长驱直入,直射在我北面的墙壁上一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思,此刻迎着一束光芒无声地微笑了阳光还要充满我的世界,它化为闪闪烁烁的光雾,朝着四周的阴暗的地方浸染阴影又执著又调皮,阳光照到哪里,它就立刻躲到光的背后而愈是幽暗的地方,愈能看见被阳光照得晶晶发光的游动的尘埃这令我十分迷惑黑暗与光明的界限究竟在哪里黑夜与晨曦的界限呢来自于早醒的鸟第一声的啼吗……这叫声由于被晨露滋润而异样地清亮但是,有一种光可以透入幽闭的暗处,那便是从音箱里散发出来的闪光的琴音鲁宾斯坦的手不是在弹琴,而是在摸索你的心灵;他还用手思索,用手感应,用手触动色彩,用手试探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它们像明明灭灭、强强弱弱的光束,散布在空间!那些旋律片断好似一些金色的鸟,扇着翅膀,飞进布满阴影的地方有时,它会在一阵轰响里,关闭了整个地球上的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳我便在一张寄给远方的失意朋友的新年贺卡上,写了一句话:你想得到的一切安慰都在音乐里冬日里最令人莫解的还是天空盛夏里,有时乌云四合,那即将被峥噪的云吞没的最后一块蓝天好似天空的一个洞,无穷地深远而现在整个天空全成了这样,在你头顶上无边无际地展开!空阔、高远、清澈、庄严!除去少有的飘雪的日子,大多数时间连一点点云丝也没有,鸟儿也不敢飞上去,这不仅由于它冷冽寥廓,而是因为它大得……大得叫你一仰起头就感到自己的渺小只有在夜间,寒空中才有星星闪烁这星星是宇宙间点灯的驿站万古以来,是谁不停歇地从一个驿站奔向下一个驿站为谁送信为了宇宙间那一桩永恒的爱吗我从大地注视着这冬天的脚步,看看它究竟怎样一步步、沿着哪个方向一直走到春天部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第3篇】【学习目标】
1、理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美
2、朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受
3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情【重点难点】
1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法
2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情【课时安排】一课时【设计思路】这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力【学习过程】
一、情境导入一年有四季,季季有特色今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天,单表一下多姿的冬天“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点,“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀,云南的冬天饱含色彩而素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息
二、朗读课文,整体感知
1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点提示如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2、教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点读课文后,学生先独立思考,然后小组交流,之后再请学生向全班展示提示如温晴、秀美、暖和、多情
3、学生思考为什么会出现这样的差异?一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点,这一点学生在文中可直接找出;另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此,这里面加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1、学生朗读第一段,标划体现济南体现温晴特点的语句
2、小组交流,然后指名学生回答作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平、伦敦、热带地区的特点,从而突出济南的风不冷、不酷,不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦,不刺、不毒它们带给济南,带给人们的是温暖、温柔、温情,是安适、安详、安逸因此,作者说济南是个“宝地”
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望教师引导学生跳读课文,把平面的语言变成立体的画面,并学会用自己的话语进行概括描绘
1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候这是别处冬天难得的情致
2、雪后小山图小山秀气,承受不了大雪阳光下,山色斑驳,秀美动人小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和真是“妙”极妙就妙在可掬的情态!
3、山村卧雪图小村在“卧”,小雪也在“卧它们“卧”的舒畅,“卧”的安详,给人感觉这是阳光下爽心的“卧二多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧、这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味
4、玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息同时,它又包含着别致的情韵
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点但是在作者笔下,济南的‘山水已不再是带有种种表象的山水,而是作者印象和感受中的山水换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受所以,这里的山水情意浓浓作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的山水,用包含温情的语言来描绘温情的山水
(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段体会温晴的特点,从而品味其中包含的温情,然后学生小组交流,最后师生共同明确
1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语如此善良温存体贴的母亲给人欢喜给人幸福这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的“小山”就有了人间大爱
2、细致周到的护士大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照
3、健美优雅的女郎阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感
4、娇美害羞的少女夕阳斜照,光辉映雪白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬是什么使她害羞?是它本身纯青、温情,是她一下子想起了心中温情的事儿
5、俏美柔情的女子女子爱俏,女子爱美面对镜子整妆打扮十分正常在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”献给谁呢?是倩女,也是冬天的济南教师小结老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性这一个个形象被描绘得栩栩如生,就像站在我们眼前一样如此,既写出了冬天的暖又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点教师引导学生思考老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?主要让学生明白这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合
(二)感受冬天温情的春意作者写济南的冬天,但处处洋溢着春意此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受写冬天如此,这种冬天也就有了灵性,有了生机英国诗人雪莱的话“冬天来了,春天还会远吗”正是本文最好的注脚
1、学生从文中找出富有春意,流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读如他们由天上看到山上,便不知不觉地想起“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢?
2、思考讨论为什么这样来写?明确一是突出济南冬天的特点;二是表达作者对冬天济南的爱怜之情;三是表现对自然、对生命的深刻感悟,表达一种乐观进取的精神
(三)品味温情的语言本文语言自然、质朴,亲切、柔和,充满着温情、画意像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈
1、标划富有灵性、含有意蕴的动词学生先跳读课文,标划出动词,然后加以体会,进行展示如山尖全白了,给蓝天镶上一道白边(有意为之,是为了给冬天增加美感)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪(形象传神,写出了舒适安然的睡姿和灵性)水藻真绿,把终年贮蓄的绿全拿出来了(写出了水藻和水的慷作者简介老舍(1899〜1966)现代著名作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中,开始用白话创作长篇小说《骆驼祥子》(代表作)、《四世同堂》等;话剧《茶馆》(代表作)、《龙须沟》等另外还写了许多短篇小说和散文生字词识记济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿解释词语响亮温睛出奇安适……听课文朗诵,学生默诵,听完之后,学生再次朗诵,品味作者写作本文时的思想感情当堂作业做同步测试和测试专家的字词题,加深对字词的印象第二课时
(一)教学目标学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言
(二)教学重难点学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言
(三)教学过程
1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处(通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒,济南的暧B、伦敦的暗,济南的明C、热带的热,济南的温通过三组对比,突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受,来自作者对济南的爱)慨多情,表现了济南冬日的春意和生机
2、体会口语化、情感化的词语1教师示范真的,济南的人们在冬天面上是含笑的标划的词语自然、柔和、亲切、温馨如一位慈祥者忍不住向你诉说,如一位自豪者在你耳边低语“真的”含有惊喜,“是”“的”舒缓语气,如此不能不使你相信2学生找出类似语句,标划出关键词,小组交流如明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1、教师总结:老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,不着眼于“壮工而着眼于“秀二集中突出了冬天里“温晴”的特点为了展现这一特点,作者抓住了“暖、秀、绿”着墨,写出了春意写出了生机之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达正是“一切景语皆情语”
2、引导学生进一步加深对课文的体会,运用“温晴”和“温情”两个词语,写几句话板书设计济南的冬天温晴温情山雪霁初晴秀丽水空灵水晶明净这就是冬天的济南
2、
2、第
2、
3、
4、5段,作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点,从而说明济南是个宝地的呢?(阳光里的老城,山和水在冬天里的特征)写作重点又测重在哪一点上?请作具体分析(重点写出先写阳光朗照下的山的“可爱”,后写薄雪覆盖下的山的“秀气”)
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱(修辞角度)见幻灯片
104、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的?(34段)(方位山上——山尖——山坡——山腰颜色白花——银边——花衣情态害羞——秀气)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处(
1.妙在雪光、雪色
2.妙在雪态)
5、作者是怎样描写济南冬天的水色的?
(1)抓住一个“绿”字作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机
(2)水的清、亮作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶)
6、写作特色
6、本文写景抒情的特点情景交融文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情
(1)直接抒发感情
(2)创设意境,流露深情
(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情
7、总结在这篇写景散文中,作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点,描绘了济南的阳光、小雪、山山水水,结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应,照应题目,抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞美之情
8、练习:1读一读写一写中词语2同步训练3小练笔仿《春》的结尾,帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话,50字以上教学反思老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文,文章的开头对比的方法学生就很难模仿,中间的描写学生还是可以借鉴的,结尾只有一句话点题,没有象《春》那样直接的赞美,赞美之情蕴涵在描写之中,要让学生体会同时,我在思考能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天?教学中发现,只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了,学生还是能写的很精彩的部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第2篇】教学内容教学目的要求.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情教学重点.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言教学难点.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言课时安排二课时教学过程用案人自主创新第一课时
一、导语设疑,激发兴趣朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷
二、朗读课文,培养语感.作家作品1学生相互交流收集的材料2课件展示老舍1899—1966原名舒庆春,字舍予,满族人,现代著名作家代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美.关于济南位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水号称“泉城”.教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握课件展示冬景图.学生自由读1借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力课件展示响xiGng晴着zhu6落宽敞chdng贮zhu蓄澄cheng清髻ji水藻zao狭xia窄空灵2引导学生自主讨论朗读本文方法如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等教师点拨朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面.学生展示读,可配乐师生共同体会朗读的情感把握
三、整体把握,理清全文脉络教师提示阅读方法粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的.学生默读,思考1用一句话概述对全文的总体印象可从不同角度2济南冬天的总的特征是什么?3文中具体描绘了那些景物?4作者对景物怎样描写?.学生合作讨论上面问题师生共同总结全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的三个画面阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水学生再次默读课文,进行体会
四、创新活动——当一当导游加深学生对文章内容的理解.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容.小组交流展示.全班展示,教师点评
五、小结.通过不同层次的朗读感知我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味第二课时
一、赏析精彩片断.再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的精致思考文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导对自己喜欢的段落要熟读成诵如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式1教师示例
①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气”分析这一句用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美一个“太”字,赞美之情全出写法上是创设意境,于字里行间流露真情
②“整个的是块空灵的蓝水晶”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴因为晴,天空无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶2让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析学生自主合作,相互交流展示3课件出示练习题(师生合作完成)(针对课文第1段)
①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比)
②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地)
③怎样抒情?(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情)教师点拨作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真的算个宝地“从中我们可以深深的体会到作文时一定要写自己感受最深的东西要有真情实感,这样才能感染人
(4)学生默读课文,认真体会以上对课文的感悟、品味.教师小结作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受蕴含在字里行间的情致,使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道(可重点突出本文表现美的方法选词讲究;对比烘托;多用修辞方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合联想抒情)
二、拓展延伸资料宝藏
1.写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文他身居异国,。