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部编版语文二年级雪孩子教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级雪孩子教学反思【第1篇】《雪孩子》是没有拼音辅助的课文对一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解我在教学这篇课文的时候,开头预设了跟孩子谈谈冬天、看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字,孩子们兴高采烈地为雪人取名字雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在快乐中走进冬天趁机导入新课在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事
一、看图中学文小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵
二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍,其义自见”在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣
三、引导学生去练读,说出自己的独特体验在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?读得较慢,可以看出这时她很伤心;读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快读出了高兴的语气
四、观看视频,体会雪孩子的心灵美当读完课文时,我播放了雪孩子为了救小白兔,自己的手、脚、身体一点点地融化的视频孩子们看得非常专注看完后,我说“能说说在你心目中,雪孩子是个怎样的孩子?”孩子们有的说“他是一个有爱心的孩子”有的说“雪孩子非常勇敢,我要向他学习”有的说“雪孩子太伟大了!”此时,情感的体验就得到了升华,最后我也只是发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美部编版语文二年级雪孩子教学反思【第2篇】《雪孩子》一文以连环画的形式出现,n寻水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣以下是我对这篇课文的教学反思
一、尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的,“读书百遍,其义自见”在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界体现了审美价值的个性化、多元化让我们在课堂教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说我觉得应该读出高兴的语气因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气第二位学生说我觉得要读出伤心的语气因为雪孩子为了救小白兔自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美
二、拓展延伸,发散思维在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程“,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养部编版语文二年级雪孩子教学反思【第3篇】《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文,也是一篇没有拼音辅助的课文对一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解我在教学这篇课文的时候,开头预设了跟孩子谈谈冬天、看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字孩子们兴高采烈的为雪人取名字雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子们在快乐中走进冬天趁机导入新课在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语又如,片段
(一)中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩,如白茫茫、洁白、晶莹剔透、银色的世界等孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图再看简单的一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画已不再是画,而是有生命、有感情的东西我觉得在“看图中学文”,能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无力让他们一个个进入情境读课文,读出节奏、读出技巧、读出人生百态,领略到了语文的音、韵、美。