部编版语文二年级下册雷雨反思推荐3篇

部编版语文二年级下册雷雨反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册雷雨反思【第1篇】《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果下面是我对自己教学的反思

一、成功之处.调动了学生的学习兴趣首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性.保持了紧凑高效的课堂环节这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假

二、不足之处及再教设想在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是教师对于学生放得还不够多例如，在第一节课中，关于作者的一些资料如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系通过《雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟部编版语文二年级下册雷雨反思【第2篇】本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面

1、课堂常规上的严重不足课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？

2、对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！部编版语文二年级下册雷雨反思【第3篇】《雷雨》（节选）是高中语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过复杂的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品而课文仅仅节选了第二幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，似乎又缺少一些直观的感受在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段在备课时我设计了四个课时第一课时主要介绍作者和作品的相关信息第

二、三课时播放《雷雨》影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来展开讨论并将自己的看法写成作文，作为课后作业在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性，引发他们自主的思考和学习，但也存在一定的危险性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的‘深刻含义带着这样的思考，我再一次通读了《雷雨》全剧，设计了教学思路首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思考其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题采用这种教学方式的关键是确定这篇课文讨论的主题一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的讨论，并在这讨论中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢我考虑了很久最先进入我的视线的是对《雷雨》主题的探讨，但很快又被自己否决了，因为作为作为现代文学史上的名篇，《雷雨》本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在高中语文课堂上，不可能也没有必要探讨或解决“《雷雨》的主题“这个问题接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析《雷雨》塑造了一系列个性鲜明，充满了矛盾、挣扎的人物形象，他们的遭遇和命运激动着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的复杂多变那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的讨论呢考虑再三，我把注意力集中在教材所节选的这一幕；而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我决定了把这篇课文讨论的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是“说不尽的周朴园”最后，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思考一些问题，特别是人性在日常生活中的表现为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，准备在最后一课时抛砖引玉为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还安排了一项调查报告作为预习作业，即阅读《雷雨》节选部分，写出最能引起你思考的问题有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题这说明我对课文把握的方向是正确的接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今天应该不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情”作为一个可以辩论的话题，但这样的讨论仍然不够如果不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢我们从中又可以读到什么在这个问题上我引入了福勒的《小说面面观》中“圆形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满足于区别“好人”和“坏人”另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的原因什么呢他是在努力维护着什么周朴园在剧中曾说过这样一句话“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的；我所教育出来的子女，我也自认是些健全的子弟”这其实就告诉了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威严的形象了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今天又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不幸福的，他与年轻的妻子繁漪连貌合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情独自一人时，他经常深陷孤独寂寞，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢我认为周朴园维护的实际上是他所从属的那个阶层三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益他抛弃了她；三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚寂寞中的自己少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“成功入士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了带着这样的思路，我忐忑不安的上完了课应该说效果是相当不错的，在看过电影后，大部分学生都是有一定想法的所以一开始关于周朴园与侍萍的爱情及周的愧疚是否真实等问题的探讨，学生都能够被调动起来，积极从文本中寻找相关内容，并得出自己的结论甚至有同学提出周朴园自身也是一个悲剧他伤害了别人自己却没有得到幸福。