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部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第1篇】教学目标认知目标正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗能力目标能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗情感目标感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶教学重点想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦背诵古诗教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情教学准备
1、资料搜集作者刘禹锡的生平、君山的传说
2、电化教具投影片、课文录音磁带
3、实物准备白盘子、青螺教学过程(一^整体读,感知美
1、导入同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳
5、同位互查读,力争人人过关注介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望正所谓“不积珪步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端二理解读,洞察美
1、导入学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思1自由理解2小组内研讨3全班交流相相互和和谐镜铜镜,比喻洞庭湖水面镜未磨未被磨拭过的铜镜遥望远望重点研讨“镜未磨”为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉
4、凭借课文插图,叙说古诗大意1指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思2小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充⑶指名到台前看投影上的插图解说O重点指导理解“白银盘里一青螺”教师演示一个大白盘子里放着一颗青螺让学生谈看到的感受质疑诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照,洞察艺术之美[古诗大意秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境1自由练读,想象画面2同位赛读,欣赏插图3展示评读,美化诗境
6、背诵古诗,水到渠成注诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声三对比读,深化美
1、投影映示望洞庭潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,湖光秋月和湖光秋月两相和洞庭山水色,遥望洞庭山水色,盘里一青螺白银盘里一青螺
2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处
3、自由理解的基础上,同位交流
4、指名汇报(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”正因是在皓月银辉下)
5、再读原诗,深化美(注诗可言志,亦可传情古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱)
(四)延伸读,升华美
1、投影映示题君山题君山烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,碧色全无翠色深闻说君山自古无疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,一螺青黛镜中心海风吹落洞庭湖
2、自由练读后,指名读
3、师自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说
4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说
4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华(注诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯)
(五)多样作业,表现美
1、写一写想象这首诗所描绘的景色,写下来
2、画一画把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来
3、找一找收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流(注尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明学生的兴趣是有差异的传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展)教学反思《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知强调学生的积极参与和全程参与在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得教学效果不错部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第3篇】【教学目标】
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
2、学习本课的生字,认识一个多音字
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思并能写出《望洞庭》一诗的景色
4、理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶【教学重难点】理解这首诗的意思,感悟诗的意境【课时安排】1课时【教学流程】
一、导入新课
1、背诵古诗同学们已经读过不少古诗,现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗(教师相机评价)
2、刚才大家背了很多古诗它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水,其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受,如王之涣的《登鹳雀楼》,李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的一千年前的一个秋天,有位诗人经过洞庭湖,洞庭的美景令他诗兴大发写下了一首千古传诵的诗歌佳作这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》,这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡
3、简单介绍作者刘禹锡,唐代著名的文学家,诗人代表作《竹枝词》、《陋室铭》
二、初读感知
1、学生自读全诗要求是读准字音,读通诗句教师提问你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?
2、学习一下生字词正音和hehu6hud潭、君是前鼻音磨是多音字,螺是边音
3、再读一读,结合课文中的插图,理解一下诗句看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人还有哪些诗句是你不懂得,需要别人帮助的
4、说一说,你觉得诗中哪些句子写的很美你读了有怎样的感受和体验:1湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨注意
①和的意思是指和谐
②后一句是一个比喻句,让学生了解到未磨之镜,很模糊而磨过的镜子很光亮,从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美2白银盘里一青螺让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想青翠玲珑的君山,和清澈的湖水浑然一体那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?
三、通过我们刚刚的学习,了解到诗中的意境很清新,很安静我们来好好读一读,看看怎样能把它读好注意重音、停顿中间可以指导学生,正因为作者对于洞庭山水的热爱,所以笔下的洞庭是那么美丽
四、通过学习,相信同学对于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的图片资料让学生感受一下现实中的洞庭山水
五、这样的美景,吸引着许多文人墨客,写下了许多描写洞庭的诗文名篇
1、出示杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
2、让大家读一读,背一背【布置作业】
一、解释加横线的词,并写出诗句的意思湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨1诗句的意思是
2、此句中诗人把比作O
二、认真背诵诗歌,仔细观察插图,展开丰富的想象,把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来的洞庭湖走一走,看一看板书望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家字梦得洛阳人刘禹锡工诗能文,兼擅书法所著有《刘宾客集》洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千)
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美
4、自己练读,达到正确、流利
5、同位互查读,力争人人过关(注介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望正所谓“不积蹉步,何以至千里”,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端)
(二)理解读,洞察美
1、导入学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢?
2、学生各抒己见
3、学生读诗,先说说能够理解的词语的.意思
(1)自由理解
(2)小组内研讨
(3)全班交流(相相互和和谐镜铜镜,比喻洞庭湖水面镜未磨未被磨拭过的铜镜遥望远望)重点研讨“镜未磨”为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?引导学生想象作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉
4、凭借课文插图,叙说古诗大意1指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思2小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充3指名到台前看投影上的插图解说重点指导理解“白银盘里一青螺”教师演示一个大白盘子里放着一颗青螺让学生谈看到的感受质疑诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照,洞察艺术之美古诗大意秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱
5、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境1自由练读,想象画面2同位赛读,欣赏插图3展示评读,美化诗境
6、背诵古诗,水到渠成(注诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声)
(三)对比读,深化美
1、投影映示望洞庭潭面镜未磨,潭面无风镜未磨,湖光秋月和湖光秋月两相和洞庭山水色,遥望洞庭山水色,盘里一青螺白银盘里一青螺
2、对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处
3、自由理解的基础上,同位交流
4、指名汇报(正因无风,湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”正因是在皓月银辉下)
5、再读原诗,深化美(注诗可言志,亦可传情古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华作为中国独有的宝贵文化遗产,让学生意识到古诗语言的精炼与美妙,不仅可以加深学生对古诗内容的理解,还可以引发学生对祖国古代文化的热爱)
(四)延伸读,升华美
1、投影映示题君山题君山雍陶方干烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,碧色全无翠色深闻说君山自古无疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,一螺青黛镜中心海风吹落洞庭湖
2、自由练读后,指名读
3、师自古君山的来历便充满神奇色彩,众说纷纭,流传着许多美丽的传说
4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说相传在远古时代,洞庭湖中并没有岛每当狂风大作、白浪滔天时,来往船只无处停靠,常被恶浪吞没,当地人民苦不堪言这事引起了水下72位螺姑娘的同情她们忍痛脱下身上的螺壳,结成一个个小岛,后来连在一起,就成了今天的君山君山上的72峰,就是72位螺姑娘变成的又相传4000多年前,禹帝南巡,他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来,船被风浪阻于洞庭山忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市),二妃悲痛欲绝,扶竹南望,涕泪纵横,点点泪珠洒于竹上,呈现斑斑点点,因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”,也叫“斑竹”二妃也因悲恸过度身亡,葬于此地,故在君山东麓有二妃墓民间有诗曰“禹帝南巡去不还,二妃幽怨云水间当时垂泪知多少,直到如今竹尚班”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁坚石柱,上刻麒、麟、狮、象浮雕墓前一对石柱,上刻楹联一幅“君妃二魄芳千古,山竹诸斑泪一人”二妃称为君妃、湘妃,为了纪念她们,就把洞庭山改为君山,也叫湘山据说这就是君山和湘山名称的由来有趣的是,君山在历史上还有过负罪的传说据传,秦始皇当年巡狩天下,船过君山时,忽然风浪大作,始皇大怒,说“我真命天子行舟,本应风平浪静,是谁如此大胆,竟敢兴风作浪?”接着,他便问左右“此乃何地?”侍臣回答说是君山始皇一听愈加恼怒,说:“普天之下,唯我为‘君,怎么山也称起君来了?他遂命刑徒三千砍光了全山的树木,并下令于石壁上刻封山令今临湖石壁上仍可见一石印,长1米,宽
0.8米,字迹依稀可辨,似是“永封”二字,俗称为“封山印”
4、再读两首《题君山》,洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华(注诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,以诗比诗,把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟,又丰富拓展学习内容让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法美丽的传说自然勾起学生的幻想,演绎精彩的朗读这是教学内容的延伸,亦是学生情感升华的阶梯)
(五)多样作业,表现美
1、写一写想象这首诗所描绘的景色,写下来
2、画一画把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来
3、找一找收集刘禹锡的其它诗作,与同学交流(注尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明学生的兴趣是有差异的传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃,给学生一个选择的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展)教学反思崇实•唯美•益智——《望洞庭》教后反思崇实课堂教学着重体现“三实”“三实”即真实、朴实、扎实本课教学目标的确定牢记一个“实”字,遵循诗教规律,以人为本关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活充分挖掘课内外资源,有效地组织学生的学习活动,关注学困生,课堂面向全体,让每一个学生都有展示才能的机会如初读古诗,人人过关,全部达到正确、流利;组内交流古诗意思,让学困生先说等木桶原理告诉我们,木桶盛水量的多少取决于最短的那块木板面向全体就要照顾到学困生,他们一般语言智能较弱,让他们“大声思维”,让他们意识到课堂是因他们而公平存在着的,必会扬起他们自信的风帆,自然无须扬鞭自奋啼唯美庄子曾说“天地有大美而不言”古诗是唯美的艺术,《望洞庭》堪称美的经典诗中融入作者大量的想象,是现实与幻想的结合,正因如此,给这首古诗增添了一些神奇的色彩,美仑美奂,亦真亦幻,作者对洞庭山水浓浓的喜爱之情跃然纸上“缀文者情动而辞发,观文者披文而入境”闻一多也说,既然是诗,就得有“诗的艺术,诗的想象,诗的情感,在诗的王国里,宁可多一点贵族精神,也万不可提倡什么平民风格”学生要想达到美读成诵,必然与作者产生情感共鸣,这就需要发挥想象,潜心涵咏,洞察诗人内心世界,感悟古诗的意境教学中通过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、对比读、延伸读、布置多样作业,由浅入深,由表及里,由课内到课外,无不在循序渐进地为学生营造一个美读、读美的学习环境益智多元智能理论赋予了智能全新的定义,认为每个人与生俱来地拥有8种智能,并至少拥有一项优势智能,优势智能可以带动弱势智能,实现全面发展课堂中调动学生多种感官参与学习,让不同智能优势的学生获得喜欢的学习方式指导学生看图,培养学生自然观察者智能、视觉空间智能;让学生到台前解说,培养语言言语智能;让学生想象画面,培养视觉空间智能……总之,我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求:,,令学生吟诵,要使他们看做一种享受而不看做一种负担一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界”部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第2篇】教学目标1:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗2:能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗3:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶教学重点想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦背诵古诗教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情教学准备
1、资料搜集作者刘禹锡的生平、君山的传说
2、电化教具投影片、课文录音磁带
3、实物准备白盘子、青螺教学过程
(一)整体读,感知美
1、导入同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖(刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家字梦得洛阳人刘禹锡工诗能文,兼擅书法所著有《刘宾客集》洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千)
3、播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美
4、自己练读,达到正确、流利。