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部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】8*《池子与河流》教学设计教材分析这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的在故事中,池子嫌河流太累,问河流什么时候才能抛开那样的生活还夸自己过着安逸、平静的生活可河流却说,自然法则中,水只有流动才能保持新鲜池子不流动就不会保持新鲜,迟早会被人遗忘的最后,河流的说法果然应验了诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度告诉我们的道理是人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩教学目标
1.认识淘、涯等9个生字读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字.理解诗歌表达的意思分角色朗读课诗歌.结合生活实际讨论池子与河流的观点,更赞同哪一个?教学重点理解诗歌表达的意思教学难点结合生活实际讨论池子与河流的观点,更赞同哪一个?教学准备教师搜集视频,制作课件学生预习课文教学时数1课时教学过程
一、问题质疑
(一)激趣导入【教学难点】结合生活实际想一想,池子与河流的观点你更赞同谁的?【教学过程】
一、激趣导入,质疑问难.上节课我们知道了尺有所短,寸有所长今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》,让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事板书课题.读了课题,你有什么问题?.自由读课文,注意读准字音、读通句子,遇到难读的地方多读几遍并标上自然段并想一想课文主要讲了一个怎样的故事?.检查预习和生字词掌握情况1同位之间互读课后生字及词语;2开火车读词语
二、自主读文,学习字词.自由读诗,借助拼音或查字典学会文中的生字,把课文读通顺,读流利.找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听,互相评议,互相正音.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来查字典或联系上下文进行理解,也可以联系生活实际理解词语的意思.检查读书情况1课件出示taoyafuIuzunxunzunyan滔涯妇碌遵循尊验
①自由拼读
②指名读,师生评议
③指名领读
④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复别人说过的词语
(2)分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音
(3)理解词语
①课件出示疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干衰退懒惰无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息
②说出上面词语的意思、反义词或近义词(任选一项)
③小组交流
④小组派代表参与全班交流
⑤教师评议课件出示:遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)衰退(衰弱)(振兴)懒惰(懒散)(勤劳)几时(何时)固然(当然)贯穿(贯通)任凭(听凭)哲理(道理)应验(效验)无忧无虑(无忧无愁)(忧心如焚)忙忙碌碌(匆匆忙忙)(轻轻松松)源源不断(连续不断)奔流不息(奔腾不息)
⑥读读记记,积累词语.用自己喜欢的方式自由读课文
三、自主探疑,合作解疑
(一)自主探疑.自由读课文,带着自己的问题边读边在课文里勾画答案,读一读.在不明白的地方打上“?
(二)合作解疑.小组内读一读自己勾画的语句,说一说自己的发现.其他同学边听边想有什么要补充的?或者读不同的句子说不同的感受.讨论不明白的,没有弄清楚的全班交流时提出来
四、再读课文,交流学习.再读课文,把你印象最深的地方勾出来.指名分小节读诗,想一想,每节写了什么?.指名说作者在每一个小节里所表达的意思.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?.学生自由品读诗句“你几时才能抛开这样的生涯?”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?(水要流动才能保持鲜活,抛弃自身的安逸,带给人们幸福,那才是光荣,幸福的)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?(因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活)
(2)水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?“河流”欣赏的“自然规律”是什么?“河流”所提到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持清洁O)
(4)我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益“河流”为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自身的安逸,而且“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”所以河流受到人们的尊敬)
(5)河流的话果然应验“河流”的什么话得到应验?(我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益这就使我受到尊敬,光荣无比也许,我将永远奔流不息;可你早被遗忘,不再有人提起)从哪里看出“河流”的话得到应验?(河流至今长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,到头来完全枯干板书长流不断淤塞枯干6才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为朗读最后一小节,联系全文的内容你想到了什么?.自由读课文.学生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面,想到了什么?.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境
五、以读促讲,体验分享.小提示1每组推选一个代表分享各组的发现2分享时,请先读句子,再说发现,并读出此刻的感受3学生一说到哪里就指导读哪个句子可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可……o4其他同学不能重复,用上面的方法分享这里多读少讲,读出情感共鸣是重点.池子为什么说那些话呢?河流赞同池子的说法吗?为什么?.池子和河流的观点你赞同哪个?为什么?在小组内交流、讨论说清楚原因
六、读中学写,拓展延伸针对池子与河流的两种不同观点,先在纸上写出你的看法,之后根据情况开展一场辩论赛,进行辩论【板书设计】池子与河流池子享受安逸完全枯干河流常年忙碌奔流不息【教学反思】.出示清澈的池子、流淌的河流同学们,大家认识他们吗?他们有什么相同之处?.同样是水,它们的结局为什么却不同呢?让我们走进课文,去寻找答案.板书课题1知道池子指的是什么吗?2出示“池子”在词典中的解析
①池塘;
②浴池;
③舞池;
④寺庙中烧香的香池
4、认识作者克雷洛夫俄国著名的寓言作家、诗人,与伊索和拉封丹齐名代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等
二、质疑、筛选1检查学生的自主学习卡生字新词2学生初读诗歌,读懂字音,读通句子,找出不懂的问题3筛选有价值的问题板书3诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案
二、初读课文,学习生字
1、借助课后生字表,自由朗读课文并标出这首诗歌有多少个小节结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?.检查生字词理解、识记情况1学生交流不懂的词语,小老师解答⑵学生交流难认的字词.自由朗读课文,要求1自由、大声朗读课文⑵选择自己读得不够流利、不够准确的小节,再仔细地读一读,努力读通每一个字3自己轻声地读一读全文,一边读,一边思考课文主要讲了一个什么故事
4、读课文,思考文中讲了池子和河流的一件什么事?池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,十分得意,而河流奔流不息,负载船只的生活而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益,所以河流受到人们的尊敬
4、请学生接读课文,每人一小节师随机正音预设点“应”字正音出示应验、应该“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?
三、探究与分享问题.分角色朗读池子与河流的对话.学习池子说的话出示学路建议一,生依据学路建议学习,教师巡回指导学路建议一学习内容学习池子说的话学习流程1自由朗读第1-6小节,想一想池子要河流抛弃怎样的生活2池子为什么提议河流抛开原有的生活3全班交流从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活时间建议8分钟
3、读一读池子说的话,全班交流从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活
4.学习河流说的话学路建议二学习内容学习河流说的话自学流程1自由朗读第
7、8小节,想一想河流赞同池子的提议吗?2“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律”河流遵循的是什么自然规律?3全班交流时间建议6分钟
4.让我们读一读最后两节,看看文中河流和池子分别有着怎样的结局吧!想一^想这首诗揭示了什么道理?
5、思考池子快要完全枯干的时候,池子可能会想些什么?
6、学习第十节只有不断进取,才能更好发挥自己的才能
四、思维拓展延伸
1、同学们来猜测一下,很多年以后,池塘的命运发生了什么变化?猜测一池塘成了淤泥,没有贵妇人的优雅猜测二池塘听了河流的话很惭愧,改变了生活态度,也在为人类做贡献,受到人们的称赞
2、结合生活实际,说一说池子与河流的观点,你更赞同哪一种?
3、名人名言:我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身燕雀安知鸿鹄之志哉!——陈涉大鹏一日同风起,扶摇直上九万里——李白
五、课末检测板书设计
8.池子与河流只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第2篇】学前准备.预习课文,认识8个生字,熟读课文(学生).制作多媒体课件(教师)课时安排1课时教学过程第一课时学习目标.会认8个生字.熟读课文,了解池子和河流的不同生活从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理学习重点理解课文,明白课文蕴含的道理教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入(用时5分钟)
1.教师引导学生交流自己熟悉的河流.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的,引导学生进行对比.板书课题,简介文体
1.学生介绍自己熟悉的河流.交流讨论池水和河流的不同状态.学生交流自己喜欢池水还是河流,为什么
二、初读感知(用时10分钟)
1.教师引导学生自读课文,读准字音,读好词语.启发学生思考课文主要写了什么?
1.学生自读课文,注意易读错的字碌(ICi)遵循(zunxun).多音字“应”要读正确.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态
1.比一比再组词
三、深入探究(用时20分钟)
1.引导学生自读诗歌第1〜6节了解池子和河流的不同生活状态.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船,引导学生更进一步了解河流的生活.出示池子安静地躺在泥土中的,引导学生体会它的安逸.齐读第7〜8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因.齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理
1.在体现池子生活安逸的句子下画上“,在体现河流的生活的句子下画上.分析两者不同的生活状态河流滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国池子躺在泥土里,像贵妇人.画出写河流受人尊敬的原因的句子.了解池子和河流最终的命运是怎样的河流长流不断,池子干枯.明白课文蕴含的道理
2.改写句子,意思不变1这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?2这个自然规律,难道你已经忘掉?
3.你喜欢河流吗?为什么?
四、拓展升华用时5分钟教师指导学生再读全文,联系实际谈体会学生交流自己的体会河流尚且如此,何况我们人呢?只有不断努力,才能跟上时代步伐不被时代淘汰
4.从河流身上,我们学到了什么?板书设计教学反思本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了《池子与河流》教学片段♦对比阅读,感悟道理师读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?生池子生活安闲,河流长流不断师我们先来了解池子的生活状态吧谁来读一读生“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”师这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?池子最后的命运是什么?生一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干师河流的生活又是怎样的呢?(学生交流,教师相机出示课件)生1:背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船生2蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱生3:年年给人们带来利益师你是喜欢池子的生活,还是河流的生活?为什么?生我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只顾眼前的享受师对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律生这条自然规律就是水要流动才能保持清洁师让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧(生齐读)生1:我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事生2:如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第3篇】
8.*池子与河流【教学目标】.借助拼音读准本课出现的生字,读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语.有感情地朗读课文理解“水要流动才能保持清洁,这个自然规律难道你已经忘掉?”“我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”等句子.分角色朗读课文,结合生活实际说说池子与河流的观点,你更赞同哪一种?.通过朗读课文,结合生活实际体会寓言故事的寓意明白做人的道理【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗,明白寓言故事所包含的道理。