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文本内容:
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思【第1篇】文本分析这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声,它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬,预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑诗歌情感真挚,语言直白质朴,具有强烈的感染力本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字,感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象,体会他对土地的热爱之情教学目标.朗读诗歌,在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色.理清思路,把握诗歌的主要内容.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受教学重点品味诗歌直白质朴的语言特色,体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色教学难点感受三黑这个典型的淳朴的农民形象,体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情课时安排:们的表现都可圈可点
2.学生分组交流学习收获
五、背诵积累,作业设计.摘抄自己喜欢的诗句,丰富积累.完成本课对应训练板书设计教学重点片段实录♦体味写法,感悟三黑对土地的深情师土地是农民赖以生存的基础,长期受到奴役的广大农民现在终于有了真正属于自己的土地,他们此时心里是——生激动和兴奋的师从哪些诗句可以看出来?生从“农民一有了土地,就把整个生命投入了土地”这句诗可以看出来生从三黑欣赏自己的土地和他的打算中可以看出来生从“翻身的人儿心里真甜”这个中心句可以看出来师同学们找的这些句子都很正确请同学们深情地朗读这些诗句边读边体会三黑获得土地后的欢喜心情和对未来美好生活的憧憬(生自由朗读)师那作者是怎样具体地把三黑心里的“甜”描绘出来的呢?哪位同学能结合本文的写法具体地说一说?生这首诗采用第三人称的写法,作者以旁观者的身份从多方面详细而生动地展现了三黑得到土地后无比喜悦的心情和对未来美好生活的憧憬,充分表达了以三黑为代表的广大农民对土地的热爱之情师这位同学分析得很到位我们知道,运用第三人称即以第三者的身份来叙述,能比较直接、客观地再现主要人物丰富多彩的生活,不受时间和空间的限制,反映现实也比较灵活自由,有利于作者全方位地来表现主题请同学们深入体会这一写法的妙处,并进行仿写训练赏析在这个教学片段中,教师既引导学生结合文本内容感悟以三黑为代表的农民对土地的深情,又启发学生结合诗歌的写法具体体味在教学时,教师既灵活地解读了文本,又进行了拓展,充分发挥了学生的主观能动性,使课堂教学收到了很好的效果部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思【第2篇】【教学目标】
1、有感情地朗读课文,读准字音,读准停顿
2、了解有关作者苏金伞的文学常识,了解土地改革的背景
3、体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情对脚下的土地有新的感受【教学重难点】
1、理清思路,把握诗歌的主要内容
2、掌握诗歌的朗读方法,在朗读中品悟诗歌的语言特色【教学课时】1课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、师土地,对农民来说,是“命根子”,是生存权益最集中的体现土地,是农民的生存来源今天,我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》,来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情(板书课题,齐读课题)
2、解读诗题诗歌以“三黑和土地”为题,交代了写作对象,“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱
3、背景介绍本文选自《苏金伞诗选》苏金伞从小生活在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱,作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗新中国成立前,在老解放区基本完成土地改革,新中国建立初期,在新近解放的地区继续开展土地改革运动劳动人民重新获得宝贵的土地本诗写于新中国土改时期,表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情
二、初读课文,整体感知
1、自由读诗歌,注意读准字音、读出感情,注意朗读节奏(教师适时指导,引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面)
2、理清思路,把握诗歌的主要内容思考诗歌主要讲了一件什么事?(同桌讨论、交流)明确这是一首格律化诗歌,共15节,每节四句,偶句押韵诗句均齐,很是严整诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
三、深入品析,讨论交流
1、(指名朗读诗歌第广3节)思考农民和土地之间的关系,感受农民对土地有怎样的感情(结合生活实际,自由交流)小结诗歌第1节用旱天的‘鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子,充分表现了农民对土地的渴望,写出了农民对获得土地的迫切心情,也写出了农民内心极度的欢喜之情喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色,语言显得朴实、亲切第2节和第3节用了两个“恨不得”,表现了农民对土地的感情之深
2、师三黑是千千万万的农民的代表,他又是怎样对待土地的?(自由朗读诗歌第4~15节)
(1)重点句子理解(课件出示,指名答)句子一“从没睡过这么好的床”一句,有什么含义?明确这句话写出了三黑对土地的珍视,土地失而复得之后,他沉浸在无限的喜悦之中句子二怎样理解“地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头”?明确“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活,很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗,不矫揉造作,不故作深奥”的诗歌创作特点
(2)师三黑在自己的土地上劳动,有怎样的感受?(同桌讨论交流)示例三黑在自己的土地上劳动,感到那样的幸福和满足他精心照料土地,甚至想象着才耙完的地已经开满养麦花,这片土地是属于他的,他是土地的主人,这是自由的滋味他可以任由蛆蛆在地里叫唤,还可以招呼小孩子来逮蛔蛔I他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划,他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐教师小结三黑和所有农民一样,视土地为生命,在获得土地之后,他将自己的整个生命都投入到土地中去,精心地侍弄它,照料它他是土地的主人,他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感
3、师诗歌塑造了三黑怎样的形象?(指名读,教师指导读到特别能感动你的句子多读几遍,读出自己的感受)明确诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象,表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感,以及对未来生活的美好向往和憧憬
四、体会诗歌语言特色
1、师这首诗歌中,作者在表情达意上有哪些特色?试举例说明(教师提示如诗歌所用的修辞手法)明确诗歌第
5、
6、7节,运用了比喻和拟人的修辞手法,表现了三黑对土地的精心照料;第
11、12节,采用今昔对比的手法,凸显了土地改革后,农民翻了身,成为土地的主人之后的幸福感
2、体会诗歌的语言特点小结如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中,总结了他始终未改的诗歌观,即“始终保持着朴素无华的风格,争取做到深厚蕴含中透出清新;坚持用生活中的语言写诗,不矫情造作,不故作深奥,使人感到晦涩难懂;坚持现实主义生活是诗的基础,诗是生活的升华”
五、拓展延伸思考读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?(分小组讨论,小组派代表全班交流,教师点拨可以围绕土地的重要性,如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流
六、教师小结诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思【第3篇】人教版部编本六年级上册语文《三黑和土地》教学设计教学目标.训练学生正确理解和运用语言文字的能力.掌握作者比喻的修辞手法.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情教学重点
1.通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦
2.想象文字描写的景物,体会作者的感情,感受农民对土地的感情教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物教具准备课件教学设计
一、师生谈话,导入课题.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西,今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么?(板书课题三黑和土地).苏金伞简介,学生初步了解【课件出示2】苏金伞
(19067997)原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,”他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集《地层厂》《窗外》《鸦坞鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等
二、初读课文,整体感知
(一)初读,解决字词.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍.出示词语【出示课件3】旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓抓踵坏闺女.指名读词语,相机解释词语意思
(二)读懂文意.朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出感情边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价.理清思路,把握诗歌的主要内容
(1)课文主要写了一件什么事?(本文主要写了农民三黑得到土地后,爱不释手,认真侍弄土地,种上茶麦,等到丰收)
(2)课文可以分为几个部分?请给每个部分加个标题【出示课件4】第一部分(1-6小节)农民三黑有了土地,视若珍宝,把整个生命投入到土地上,翻地、耙地标题翻地耙地第二部分(772小节)三黑把养麦种到地里,听到蛔I蛆叫,想起童年的生活标题想起童年生活第三部分(1375小节)三黑展望美好的未来标题展望未来(板书翻地、耙地播种,蛔蛔和童年展望未来)
三、再读课文,深入分析.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象?(翻身做主人的老农民形象)读出最能打动你的地方,多读几遍,读出自己的感受.你最喜欢诗歌的哪些语句?圈点勾画出自己喜欢的语句想一想这些语句好在哪里?【出示课件5】
(1)活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里
(2)地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来,好像妇女刚梳的头以上两个句子,都用到了比喻的修辞手法,把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”;把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思?预设这里的“床”是指翻过后耙平整的土地,很松散、很柔和预设三黑太热爱自己的土地,把整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的温暖的床.【出示课件7】读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?(也对土地产生了感情,非常热爱它)
四、分组探讨,体悟感情.小组讨论这篇课文表达了三黑什么感情?(学生结合课文讨论,教师巡视).学生反馈汇报,教师指导这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情(板书热爱土地憧憬未来)
五、总结全文.自读课文后,说说三黑是怎样看待土地的?(把土地看作一张床,一张非常适合庄稼生长的温床).说一说你学到了什么?(学习本文比喻、拟人的写法)板书设计1课时教学过程
一、激趣导入,揭示课题.谈话激趣,引入文本导语同学们,我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方,它无私地奉献自己的一切,只为了给我们提供衣食所需离开了这片土地我们将举步维艰、难以继日三黑深爱着自己脚下的这片土地,当他真正拥有这片土地的时候,他不仅满怀喜悦,而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活今天,我们一起来学习课文《三黑和土地》教师板书,感受翻身做主人的农民对土地的情思.出示课题,引导学生理解题目在文中的作用明确诗歌以“三黑和土地”为题,交代了写作对象和写作内容“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系,展现了三黑对自己脚下的土地的情感
二、初读课文,了解学情.学生自由读课文,要求读准字音,把诗歌读通顺.指名学生朗读自己印象深刻的内容,教师随机纠正字音.教师出示课件,介绍作者及文章的相关背景知识苏金伞1906—1997原名苏鹤田,河南睢县人,是我国“五四”以来最杰出的诗人之一1946年,《大公报》介绍苏金伞时说“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”苏金伞于1932年开始发表作品,代表作品有《地层下》《窗外》《鹑坞鸟》等写作背景苏金伞从小生长在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗中华人民共和国成立前夕,解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情.在了解写作背景的基础上朗读课文,读出情感提示边朗读边想象作者所描绘的画面,感受三黑对土地的热爱之情体会他获得土地后的喜悦心情,畅想他对未来美好生活的憧憬可以读给同桌听,两人互相评价.理清思路,把握诗歌的主要内容思考这首诗主要写了一件什么事?诗歌可以分为几部分?请给每部分概括一个小标题(这首诗主要写了三黑分到了土地,他的生活和心理都发生了改变诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱之情,展现了他们对未来美好生活的憧憬)♦结构梳理第一部分(第1—3节)写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景第二部分(第4一8节)写三黑翻地耙地,同时欣赏着自己的土地和劳作第三部分(第9一12节)以蛆蛔儿为线索,把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比第四部分(第13—14节)写三黑的打算第五部分(第15节)收束全诗,点明中心——翻身的人儿心里真甜小标题示例获得土地,异常欢喜;翻地耙地,愉快劳作;今昔对比,变化巨大;热爱土地,憧憬未来;翻身做主,心情甜蜜
三、研读课文,重点探究.师生共学诗歌第一部分,感知农民与土地的关系
(1)学生快速默读诗歌第1—3节,思考哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系?(第1节诗)
(2)师生共同品读第1节诗
①理解“农民一有了土地,就把整个生命投入了土地”的含义预设这是诗歌的首句,具体阐述了农民和土地的关系这里的“有了土地”具有深层的含义,结合本文的写作背景可知,“有了土地”指的是土地革命以后,农民实实在在地拥有了属于自己的土地这和以前向地主租地当佃户,虽然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农,地主说“这块地归你种吧”,这样也算是“有了土地”不同现在,农民真正做了土地的主人,想在土地上种点啥就种啥,想怎么在土地上劳作就怎么劳作,所以他们“就把整个生命投入了土地”,期盼着土地能给他们带来幸福的生活
②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么?(这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望,反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情)
(3)学生反复品读第
2、3节诗,感受农民有了土地后的欢喜心情
①多种形式读,读中感悟如分组朗读、想象画面读、配乐朗读等
②赏析这两节诗预设这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景这两节诗都用“恨不得”开头,起到重复强调的作用,将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”,又“恨不得自己变成一粒种子,躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度庄稼是农民的希望,他们爱土地无非是为了庄稼,所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖,合适不合适”“尝”是味觉,“躺在土里试一试”是触觉,比较空说“想知道好到什么程度”不同,真实多了,情感也丰富多了总之,诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感,也表现出他们获得土地后的欢喜心情
③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的,所以是多余的你赞同这个说法吗?说说你的理由(我不赞同这个说法,诗歌的前三节并不是多余的这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景这是诗歌创作的大背景,三黑正是这许许多多普通农民中的一员,他此时的心情和其他农民是一样的这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础).小组合作学习课文第二部分,感受三黑对待土地和劳作的态度过渡农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊!他们恨不得时时刻刻与土地待在一起,精心侍弄着土地上的庄稼看,“三黑就是这样地翻着土地”,同时欣赏自己的土地和劳作
(1)读一读,想一想,理解句子,在小组交流
①地翻好,又耙了几遍,/耙得又平又顺溜,/看起来/好像妇女们刚梳的头(这句诗运用比喻的修辞手法,把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”,一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺,表明他现在的劳作很认真;另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作,他此刻心里是得意的)
②这么松散的地,/简直是一张软床,/叫人想在上面打滚,/想在上面躺一^尚(三黑继续欣赏刚耙的土地,深深地陶醉其中这里运用了比喻的修辞手法,把土地比作软床,形象地表现出了土地的珍贵,也从侧面表现出三黑内心的喜悦)
③这么好的床,/麦籽儿躺下去挺舒服,/就想发芽,/赶紧钻出来吸些雨露(三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵,他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长)
(2)教师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难
①第4节诗中的“就是这样”在文中具体指什么?明确“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容,即农民对这片土地有着深厚的感情,他们挚爱着这片土地,对这片土地满怀希望
②三黑是怎样对待自己的土地的?你从中感受到了什么?明确三黑把“每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜”我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后,他们的劳作更认真、更积极了.教师引导学生学习第三部分,感受三黑现在与以往的不同过渡当三黑真正拥有了土地之后,他的心里乐开了花,他在珍贵的土地上辛勤地劳作当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候,他的心里是怎么想的呢?1学生朗读第9—12节诗,教师课件出示问题,引导学生思考
①找出文中的一个比喻句,指出本体和喻体,体会其表达效果
②找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子,比较阅读说一说自己发现了什么问题一预设比喻句——看见自己种的养麦已经开花,白霎霎的像一片雪赏析这个比喻句中,本体是养麦花,喻体是白霎霎的一片雪作者运用这个比喻句一方面形象地写出了养麦花的颜色和形态,容易让人产生联想;另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人,从侧面说明了由于是“自己种的”,所以三黑格外用心,庄稼才长得好问题二预设诗歌的第10—12节以蛔蛆儿为线索,把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比,从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样教师可以引导学生先找出相关的句子,然后比较着阅读,再鼓励学生畅谈自己从比较中发现了什么学生发言示例三黑小时候喜欢蛔蛔I儿,但是由于贫苦农家的孩子没有地位,到地里抓蛔蛆儿后会被爹娘骂、被地主骂,心里很委屈现在三黑依然喜欢蛔蛔儿,听着自己地里的蛔蛔儿叫唤,他自己不仅心里欢喜极了,还招呼孩子到自己的地里去抓蛔I蛔儿从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了,那种冷漠无情的社会也不复存在了现在农民的生活自由了,农民与农民之间相互关爱,他们的心情是相通的.学生自学第
四、五部分,升华情感过渡三黑有了自己的土地,翻身做了主人,他的心情多么欢快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最后两部分
(1)学生朗读第13—14节诗,思考并解答下列问题
①三黑有什么打算?(第13节诗讲了三黑的第一个打算跟人合伙,种好庄稼,收获更多第14节诗讲了三黑的第二个打算买毛驴、送公粮,驮着老伴看闺女、上东庄)
②你从三黑的打算中感受到了什么?(从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了;他们对生活的态度改变了,对劳作显出了前所未有的积极性;他们因为生活改变了,思想也发生了变化,他们更愿意接受新鲜事物,更加积极地交公粮,也更加重视亲情)
③试着分析三黑有这样的打算的原因(三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况,是农民在实际生活中受到教育的缘故)
(2)学生朗读第15节诗,找出点明中心的诗句(点明中心的诗句翻身的人儿心里真甜3结合课文内容,深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话明确“甜”是这首诗的中心,诗歌从头到尾都体现了这一点诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景,所有农民的心里都是甜的;第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好,而且自己欣赏那个“好”,这也是甜的;第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同,今胜于昔,这当然也能让人感觉到甜第四部分写三黑的两个打算,前途光明,怎能不让人感觉到甜呢?诗歌的末尾则明明白白地写出了甜,不仅甜在三黑的心里,连地里的蛔蛔儿也因为甜叫得更欢了4教师总结,深化主题小结土地对于农民来说就是希望当得到真正属于自己的那一片土地后,三黑做的是“细细打碎”每一块土疙瘩,眼见的是自己种的养麦开出“白霎霎的像一片雪”的花,耳听的是蛆蛆儿鸣叫,心想的是“打完场赶着送公粮”这所见所闻、所做所想,无不闪耀着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现小结同学们,在这节课上,我们采用多种形式具体分析了课文内容,真切地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对未来美好生活的憧憬,同时也激发了我们对脚下的土地的热爱之情课堂学习中,同学。