部编版语文六年级下册清平乐教案与反思推荐3篇

部编版语文六年级下册清平乐教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第1篇】清平乐教学目标.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格教学过程

一、导入新课，激发兴趣师春天一派朝气，生机勃勃的景象古代文人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，很多文人写春时，都不免表达一种惜春、惜时的情感今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》，看看他是如何表达惜春的

二、初读诗词，扫清字词障碍.自由读，借助注音读正确，读流利，读出节奏.指名读，生评价（注意读出节奏、情感）.范读，齐读.作者介绍黄庭坚（1045—1105）字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人，北宋著名诗人，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”，与苏轼并称“苏黄”，是江西诗派创始人黄庭坚的书法也自成一家，擅行书、草书，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”

三、再读诗词，整体感知下片第一句，“无”字拖长，有种到处都没有的感觉；“踪迹”读高，强调一种倒装，突出是踪迹无人可知，而非其他；“知”字拖长，极言很多人都不知道第二句，“非”字拖长，有种非黄鹉不可的感觉；“鹉”字拖长，感觉问了很多只黄鹉第三句，“百喈”读高，强调黄鹉鸣叫的次数很多；“人”字拖长，是说好多人都解不了；”能解”读高，强调解不了的事实第四句，“风”字拖长，有风吹得很长的意思；“飞过”高音表强调；“薇”字拖长，有蔷薇很多之意

四、明确主题，立德树人

1.明确主题这首词是作者以“人生苦短”为主题的伤春之作这首词从头到尾都是在说作者苦苦地寻找如老朋友一般的春天“春”意喻青春，青春是美好的、纯洁的，但青春又是极短暂的、易逝去的作者在作这首词的时候已经年过花甲，青春早已不再，所以作者此处的伤春表现在寻春上，这种表现的背后便是“人生苦短”的主题这首词的独特之处，在于其到处寻春不得的绝望之感词中四大句，前三句都说春，反复追寻，层层深入，第四句黄鹤不管不顾而飞走而且蔷薇盛开，夏天已至，春天是不会回来了这种绝望感非常沉痛，令人心伤这首词几乎是作者的绝命之词，他一生的奋斗，到此即将结束，没有东山再起的希望了彻底的痛心，也是一股巨大的生命力量，这是作者最后的表白，他永远属于象征生命与美好的春天“人生苦短”是传统文人的一种人生观人生只有一次，青春一去不返作者此时被贬外放，生命也已接近尾声，他的毕生理想济世安民几近成空黄庭坚一定清楚自己的前途和命运，但却依旧不放弃对春天的呼唤，希望自己还能像当年那样为国、为民、为天下，这是文人不甘向命运低头的刚毅和执着.阅读注解，掌握词意

（1）全词的线索是什么（寻春自行寻春一请人唤春一询问黄丽鸟）⑵词人为什么要寻找春的踪迹结果如何（词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰关键词在于“寂寞）.交流对词意的理解（春天回到了哪里到处都是一片寂静，找不到它的踪迹如果有人知道春天的去处，一定要喊它回来同我们在一起春天的踪迹谁知道呢除非去问一问黄鹉鸟可惜黄鹉鸟的婉转啼鸣无人能理解，只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇）

四、品读感悟，体会情感.这首词写春天，词中有画，运用了什么修辞手法表现在哪里有什么作用（运用了拟人的修辞手法，表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春天离开的可惜，给读者以强烈的情感冲击）.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段结合全词分析（春归无行路＜寂寞伤春》-若有人知〈假设希望》T春无踪迹＜更加失望＞一问取黄鹉＜最后希望＞T无人能解＜彻底绝望＞觅春思春伤春之情层层深化）.感情的变化反映了词人怎样的人生态度（此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的热爱和怀念，对美好事物的执着与追求）.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些请简单赏析（“百啪无人能解”黄鹉鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声，可这歌声人们谁也听不懂表达了词人的惋惜之情）

五、诵读和背诵这首词

六、总结诗词，拓展延伸师这是一首惜春词，表达作者惜春之情上片惜春在不知不觉中过去下片惜春之无踪影可以追寻用笔委婉曲折，层层加深惜春之情直至最后，都不一语道破，结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意无穷作者大量运用拟人的修辞手法，构思巧妙，设想新奇课下注意仔细体会，然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词，和同学讨论交流，诵读板书设计清平乐思春（归何处）由现实到幻觉惜春（无行路）唤春（归来住）问春（知踪迹）由幻觉到现实解春（蔷薇开）惜春（不复归）教学反思我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词的特点来帮助学生更好地学习如抓住这首词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第2篇】教学目的.知识目标学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥，.能力目标有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情教学重点在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好教学难点理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景教学时间一课时教学过程

一、导入新课

1、理解词，板书课题清平乐村居

2、正音乐（yu4）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目读课题时，中间注意停顿，再一^起读一遍

3、设疑辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词

二、初看画面，反复诵读

1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮

2、指名2-3名学生读相机正音翁媪莲蓬卧剥

3、指导朗读读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点

4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么

三、想象画面，品悟词意

1、出示插图这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂

2、生交流▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨1古诗词的语言和我们不一样“豆”是庄稼，真正锄的应该是草⑵中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们⑶练习朗读▲感悟小儿调皮可爱师点拨1无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢

②在课文中是这个意思吗

③从“无赖”这个词你读懂了什么⑵卧

①卧可能是什么姿势（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

③练习说话看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论⑶指导朗读小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢▲感悟景美师点拨

（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么⑵绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪⑶瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗（可以由远到近，也可以由近到远）⑷指导朗读这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗指名读（草真青啊!）小结瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！▲感悟醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪师点拨:⑴理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是⑵理解“相媚好“⑶理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的

四、生成画面，读写结合

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面同学们自己读这首词，感悟

2、交流看到的画面

五、简介作者，深悟诗情

1、浏览资料幻灯出示辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年这首词就在他被贬之后写的

2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受再读这首词

3、交流再读后的感受

六、丰富画面，吟唱背诵

1、师引背

2、欣赏歌曲《清平乐村居》

七、总结课堂，延伸课文

1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远

2、出示课后作业

（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听⑵收集辛弃疾的其他词作来读一读部编版语文六年级下册清平乐教案与反思【第3篇】【教学过程】

一、新课导入

二、初诵文本，走近作者，了解背景听诵、领诵、跟诵全词走近作者黄庭坚（1045—1105）字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋洪州分宁人（今江西永修）江西诗派“一祖三宗”的三宗之一宋英宗治平四年

（1067）进士宋哲宗元祐三年

（1088）参与撰修《神宗实录》，元祐八年

（1093）以修史失实的名义被贬为涪州别驾，徽宗即位，他被召还，流寓荆州，又因《承天院塔记》一文获罪，卒于流放地了解背景这首词是作者的伤春之作黄庭坚因“元祐党祸”被贬至广西宜州，当时黄庭坚已经六十岁了，他对时局和个人前途已经深深失望，便作下这首词来寄予落寞无望的心情作此词后数月，黄庭坚便激然长逝

三、再吟文本，理解词意，明确声韵.理解词意

[1]春意喻青春、美好的生命

[2]无行路没有留下春去的行踪

[3]黄鹉意喻生命、活力黄鹉是著名食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声悦耳动听，有黄鹉处象征着生活的美好

[4]哦:鸟婉转地鸣叫

[5]因风借着风势因，凭借

[6]蔷薇意喻夏天.明确声韵

[1]韵这首词上片的韵字是“路”“住二押的是去声“遇”韵，韵母是“u”声情通透圆润、坚决明确下片的韵字是“知”“鹉”“薇”是平声“支”韵和“薇”韵通押，多有细腻之意

[2]入声字上片“寂寞”两个入声字，读来顿挫有力，有痛苦之感“若”字短读，强调这是一种假设的情境下片“百啪”的“百”字是人声字，短读，强调黄鹉鸟鸣叫了很多次

[3]格律上片第一句，“归”字拖长，有种希望春天缓缓归去之感；“处”字拖长，有种寻寻觅觅之感第二句，“行路”二字拖长，好像有很多路的感觉，但加上表示否定的“无”字，就表示一条路都没有第三句，“若有”读高，强调一种假设的情境；“知”字拖长，有询问很多人之感；“春去”读高，强调对春的恋恋不舍；“处”字拖长，有寻觅了很多地方的感觉第四句，“唤取”读高，强调急迫的心情；“来”字拖长，有长久的呼唤之感；“住”字拖长，感觉要将春天长久留住。