部编版语文七年级上册雨的四季说课稿推荐3篇

部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册雨的四季说课稿【第1篇】各位老师大家好，非常荣幸今天能跟各位老师做教学上的交流，因为我们一直接触的是人教版的课本，对河大版的课本只是在评优课时接触到一些，所以在这里，只是就《四季交响曲》一课，把我备课时的一些心得向大家作一汇报，请各位老师批评指正

一、课程设计指导思想《九年义务教育语文课程标准》特别强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”而对于语文素养课标解释道“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生语文素养，提高综合能力想要达到这个目的，每一课就要制订相应的学习目标《课标》中指出课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标作为新课程的实验教材，冀教版教材吸收了近年来语文教育发展和改革的成果，在阅读、写作方面的安排体现了新的语文教育观体现了新课标的精神和要求，它致力于从三维目标上形成和发展学生的语文素养，大力倡导自主、合作、探究的学习方式我拿到教材之后，它远远不如教师音色也许并不美发音也许并不标准的朗读亲切，真实对学生的感染力影响力更大曾听过余映潮老师的一节《三峡》示范课，给我印象深刻的是余老师范读课文时，抑扬顿挫，和风细雨，缓缓道来，真是一种美的享受但余老师说他为了用普通话朗读，是下了一番功夫的高声朗读成功后，他又练更难得低声朗读在他的课上，学生总会像模像样的模仿他的朗读，去感受文字的美在讲该课时，我担心时间的紧迫，没有范读，只是稍作点拨，但我发现学生的朗读还是停留在小学生一字一句拖长声音朗读的方式上，影响了朗读的效果.通过朗读让学生更好的接触文本，方式要多变，以提高学生读的兴趣朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要初中学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准因此，初中的语文教学，朗读是必可少的教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度读的方式，老师们可以依据教学内容的不同，学生情形的不同而有所选择有所变化为的是努力让学生保持朗读的积极性有一段时间，为了赶进度，节约课堂的时间，我总是把读课文的环节放在课下，让学生以预习的方式来解决，更少有朗读指导有些偷懒的学生自然就不读，这样就造成了有一部分学生对课文内容不熟练，讲课就更不上，更重要的是，缺乏了朗读，就缺乏了对文章细致而美好的感悟，久而久之，学生审美的神经自然就会迟钝，脑海中留下的只能是对课文简单的分析和肢解之后的枯燥.注重朗读方法的指导朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导仍拿余映潮老师的朗读指导做例子他在讲《三峡》一课时，提出三个在读时应注意的问题，读好“领起”词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音在他的指导下，学生再读效果果然有了很大的改变如读好“领起”词的短暂拖音自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风贝»素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰读好四字词语的节拍如两岸/连山，略无/阙处重岩/叠嶂，隐天/蔽日自非/亭午/夜分，不见/曦月读好特别之处的顿音如清/荣/峻/茂巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳一篇文章这样读下来，非常漂亮.“主问题”的设置关于“主问题”在传统阅读教学中，字词的积累，标点、语法、修辞等的分析文学以及文化常识的识记等等，繁琐、细碎、杂乱有些课堂教学中，教师就某个重要的语段就能列举几个或十几个问题，知识点“沙化”现象严重由于这样的教学大多带有静止、孤立等弊端，其着眼点往往不能牵一“练”而动全“篇”，缺少指向与渗透文章的“合力”阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中这些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，就是指“主干问题”，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能让学生真正进行整体性阅读，从而提升学生的发展性学力余映潮老师认为，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中呈现着“以一当十”的力量如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的“板块”，这又使课堂教学结构发生深刻的变化如在讲课时，每一个板块我也尝试采用了这种办法，以“四季档案”的“主问题”来体会四季的特点，为理解文章解释的哲理打基础；第二板块以“请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法”的“主问题”把握文章的语言第三板块以“从下列词中任选一词，写一段话，表达思想感情”的思路让学生模仿，进行拓展这样就避免了课堂繁琐的一问一答的形式，让学生有充分的时间来对文本进行较为细致的思考说实在的，我的设计并非完全意义上的“主问题”，这只是一个尝试，“主问题”运用得好，在课文教学的初读阶段，可牵动对全篇课文的深刻理解；在课文教学的进行阶段可形成明晰的课堂教学思路，形成学生呈主体性参与的生动活泼的教学局面在深化阶段，可激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学的高潮“主问题”的设计角度可从着眼于整体感知课文、理解课文、分析课文、欣赏课文、探究课文的角度来进行，也可从多元的理解课文的思想内容、多侧面地分析人物习惯形象、多角度的品析文中的美点妙处、多板块的积累文中的语言材料、多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来设计下面，用一个完整的教学构想来具体表现上述说法课文《爸爸的花儿落了》创意以跳读为基础，设计三个“主问题”，用“自助”“探究”的形式，从不同的角度实现对课文的整体与读教学.请你用一则日记的形式记叙毕业典礼的经过.你对文中英子的父亲了解多少？结合课文的记叙说说你的印象.你认为爸爸对英子的影响有哪些？如果你是英子，你会对爸爸说什么？.美文赏读作者杨林勃是个诗人，她的诗朴实秀丽，富有意境与哲理，在国内诗坛有一定的影响人说诗文不分家，诗人出身的她写起散文来，自然别具一格她把诗的意境与语言带入散文她用抒情的笔法去叙事，用形象的语言去状物，因此作品中就有了诗的感应，诗的联想，诗的激情它不但用凝练的语言描摹四季景物的变化，而且又含蓄的触摸到社会与灵魂的多个层面，充满哲思，撼人心惊，诗意盎然，意蕴深远鉴于七年级学生的思维特点，过深刻的分析只能让学生一头雾水于是我适当降低了难度，以读带析，从学生接触过的分析用词、修辞方法入手，并结合课后设置的练习来体会语言凝练含蓄的特点并给出一定的语言模式，目的也是降低难度1赏析词句请你从内容、修辞、用词上对文中的美句谈出自己的看法我认为，句、词美，因为学生选取的内容还是比较广泛的如冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界——修辞拟人、排比，写出天寒水冷，万物肃杀的景象圆圆的果实，圆圆的豆谷，仿佛给这一年画上一个个圆满的句号——用词“园园、圆满、一年，一个个“描摹形象，限制范围，突出特点她带来生命，复活了香花也复活了毒草；她带来了音乐，唤醒了沉寂也生出噪乱；她捧出了绿色，画出了明媚也增长了阴影；她赐予了温暖，创造了舒适也生出了困倦——对比的手法，写春天的无私善良在分析的过程中，学生找出的句子要带感情地去读，一是强化朗读意识，二可以通过带感情的朗读，使学生更好的体味文章的思想感情2学生赞辞是在原文基础上的总结，在总结的过程中要对所学的内容做一梳理，又要有自己的感悟，既是对理解文章主题的的升华，又是一次练笔的事先给出例句，便于学生模仿，也降低了难度把心中的赞词献给你钟爱的季节我喜欢你，，因为3音乐的加入马克思说“只有音乐才唤醒人的艺术感觉”自古以来文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，加深了学生对文学作品的理解审美的鉴赏离不开想象，阅读文学作品，往往容易禁锢在文字里，但在音乐所展现的虚渺空灵的世界里，人们的想象可以自由驰骋，思维更具发散性这个环节的目的是把学生带入到美的情境中，使学生深入的体会美、感悟美，进而感受美的境界通过语文课堂培养学生的审美情趣，从而达到陶冶情操、启迪智慧的目的

五、教后反思作为一节公开课，我努力发挥自己授课的特长，.从七年级学生的实际情况出发，考虑到他们对文章中揭示的人生哲理不能透彻的理解，从欣赏的角度年入手，降低难度.以读为主，各种朗读的方式调动学生的积极性，在反复的诵读中体味情感.形式上力求有一定的个性化的设计，不希望落入俗套4O在时间的安排上，我很注意张弛有度的设计，其实，一堂课的节奏就比如一篇生动的小说，也有开端、发展、高潮与结局，如果把每个板块看成是其中的一部分的话，导入1分钟，字词4分钟，整体感悟朗读12分钟，品析20分钟，拓展5分钟，总结1分钟有铺垫，也有高潮我也在尝试着使自己的课上得有波澜关于备课在这里我还想说几点关于备课的感悟.平时多看书，多学习，多积累上完一堂课下来，我觉得最累的阶段不是讲课，而是调动自己的积累备课的过程我越来越感受到了平时积累的重要性“书到用时方恨少”，我没有教过冀教版的教材，对于这篇文章的了解更少，脑海中似乎根本无“米”下锅时间紧迫，我感到了上课时从没有的紧张感十几年的教学生涯，似乎越来越不太关于于平时的积累，一个旧教案，一本参考书，成了我备课的全部，更在平时以班主任工作忙为借口而懒得仔细备课了余映潮老师的讲学给了我很大的震撼与老师示意教研员的身份，在50岁时才登上讲台的在这之前，他写下了《中学语文教案品评100篇》广泛接触各种不同的课堂创意，他自己定了许多教育专刊，每一篇文章都作了详细的笔记，其间又发表了中学语文教学教研各类文章近千篇“厚积”才能“薄发”，多年的积累使余老师信心十足地登上讲台，独创了“板块式”教学思路和“主问题”设置的教学实践而上课备课都是他在自己业余的时间完成的余老师说“走向成功的重要前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题”“语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊，语文教师的第一科研能力是提炼能力”苏霍姆林斯基在谈到在课堂上怎样指导学生脑力劳动时说“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的”在谈到教师的教育素养时又说“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”一个教师如果在备课时没有充分拓展自己的视野，而只是对单个文本的内容、课堂教学形式、媒体的选用等孜孜以求，就如同将房子建在沙滩上一样，无论房子的样式多么别致，房子的装修多么精美，都不是一间好房子选入课本中的内容如同海面上的冰山，只有八分之一凸现在水面上，如果想了解这八分之一就需要了解水下更多的部分不仅需要对教材和教参做深入细致的研读，而其需要自觉地广泛涉猎有关的知识像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画这就需要我们静下心来，好好做一些事情余老师说“做珍惜时间的人，做严谨谦逊的人，做勤劳刻苦的人，做热情善良的人，做胸怀大度的人，作坚持不懈的人”.吃透课本，创意设计余老师说:“语文教师的任务，是把教材读厚，把教材教‘薄”，我们能否图利《教参》，脱离网络的拷贝，精心钻研课本，拿出自己的创意呢？记得曾有机会在一所学校里听三位教师教这篇课文，都是按着盼春、绘春、赞春的顺序里清理文章思路，都是按照顺序用了五幅图概括绘春部分的具体内容，虽然教师不同，学生不同，教法几乎完全相同，很难看出那位教师有自己的独到之处听完课后，我曾有过一个假想如果没有《教学参考书》，三位教师都去独立的处理教材，设计教学方案，恐怕就不会出现那么多的“相同”毕竟每一个人阅读教材后的感受存在着差异，毕竟每一个人处理教材的能力有高下之分而“差异”和“高下”正是产生教学多样化的条件，事实本该如此现在，因为大家都按照《教学参考书》上课，教师们对教材的独特体验和感受没有在教学中反映出来，他们所做的只是《教学参考是》代言人的工作这种现象，不是偶然的，是较为普遍存在、大家都习以为常了的“不正常”固然，《教学参考书》有它的积极作用，诸如提供一些背景材料、研究资料、教学设计等，帮助教师拓展视野，开启思路如果用《教学参考书》取代了教师自己对教材直接的阅读体验，取代了教师自己量力而行地教学设计，那么，就违背了《教学参考书》编写者的初衷实施新课程后，《教参》的编写有了进一步的改进，资料性的作用加强了，目的就是要引导教师“决定性的战役自己打钱梦龙先生指出“看一位教师是否成熟，主要标志有两条一条是在教育思想上是不是有明确、一贯的追求，另一条是有没有独立处理教材的能力”因此，在教学生，我们还真的在这两个方面下一番大的功夫在去年11月份，我校邀请余映潮老师来我校讲学，与老师精巧的课程设计，完美的重点提炼让我们大开眼界但更令我们震撼的是余老师每一篇课文的备课材料都将近万字，从自己对文种感情的理解到某句话的含义，甚至细致到对某一个字的理解余老师都——作了记录余老师的每一篇课文都有三种以上的教案设计，他说，在不同的地方讲同一篇课文，我的教案都是不一样的而一次讲座，他的讲义竟打印了整整73张，特级教师于漪曾在《于漪文集》的自序里写道:“要潜心钻研教材，取得试试用教材带领学生学好语文的主动权查检资料，独立分析，从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文发现其中的确有不少新的东西，完全按照以前的模式来上就很难体现实验教材的价值基于这样的认识，我认为这堂课的设计思想应该是从文本出发，以学生为主体，引导学生充分的感受文本，调动积累，联系生活，生成并交流对文本的独到的感悟此外，语文课堂上应该有朗朗读书声、热烈的讨论声，有思考和积极发言的时间和机会

二、内容分析第四单元属于散文单元，其中有两篇著名的散文《春》与《济南的冬天》，这两篇文章更多的是通过对自然景物的描写表达对自然的喜爱和抒发人生的感悟，《四季交响曲》是第四单元的第四篇文章，本文选自作者的散文集《心灵的笔记》这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作但与以上两篇不同的是，作者的描写重点并没有放在四季各自不同的季节特征上，作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话”其对话的目的也就是“托物言志”因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”而七年级学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文主题的理解和把握不能深透到位那么，先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出字，一篇篇课文反复推敲、研究、把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心”或许是参考资料少的缘故吧，我反而能够集中精神，精心研读文本本身，有了很多新的想法在准备讲课的时候，我首先做的就是撇开资料，像老师要求学生一样的朗读、默读课文，印象中反复读课文将近百遍，学习目标该如何确立？应该以怎样的方法指导朗读？重点品析新文章的那一点？每考虑一个问题，就要对文章进行一篇系统地研读就在这一遍遍的“读”的过程中，作者的思路，文章的重点也在我的脑海中渐渐由模糊变得清楚起来这样的创意一定是自己的以上是我在上课之后的一些感悟，其中有很多不成熟的想法，请各位提出宝贵意见，谢谢大家部编版语文七年级上册雨的四季说课稿【第2篇】

一、教材分析本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的

二、教学目标本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定:一）知识目标从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法二）能力目标引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力三）德育目标由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值

三、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死因此，我设计了以下教学重点和难点一）教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色二）教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来说教法学法根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法

一、自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情

二、诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解

三、探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题

四、教具准备多媒体设备及课件

五、教学时数1课时教学内容与步骤

一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解

二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息提高学生对赏析本文的兴趣今天，天气晴朗在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的那么，今天就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

三、作者介绍刘湛秋，当代诗人1935年10月生安徽省芜湖市人著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王

二四、整体感知，鉴赏文章一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）春雨美丽、娇媚夏雨热烈而又粗犷秋雨端庄而又沉思冬雨自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作不给定答案教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一■格）四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得像你所知的哪一位作家？（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可）

五、小结你通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文

六、作业根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字部编版语文七年级上册雨的四季说课稿【第3篇】

一、说教材

（1）教材简析《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的“欣赏•评述”课通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力

（2）教学重点认识四季的色彩，了解四位画家的作品及风格

（3）教学难点了解不同的绘画表现形式，并能表达个人对作品的感受

二、说目标

1、知识与技能目标

（1）认识四季不同的色彩特点

（2）初步了解四位画家的作品及风格

（3）了解欣赏的基本方法

2、过程与方法目标

（1）通过欣赏、分析艺术作品、体会四季不同的色彩感受

（2）通过欣赏、比较、初浅的了解风景画家的作品表现形式及特点

（3）通过讨论、归纳知道欣赏的方法

3、情感、态度、价值观目标感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感

三、说学情经过三年的学习，学生已经掌握了一定的美术欣赏知识，具备了一定的美术表达能力，在本课学习中，尤其要关注以前不敢大胆表达自己感受的学生，要鼓励他们大胆表达自己的感受，使他们参与到交流活动中来对那些勇于表达自己感受的学生，要积极引导他们学会合作，学会更深层次的交流在欣赏交流中养成善于争鸣，勇于表达的学习态度，使全班学生在本次活动中都有所收获

四、说教法本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季一欣赏名作一鉴赏名作一新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力

五、说教学程序

（一）游戏导入我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日——春节为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛

（二）第一关:认识四季

1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问李节色彩特点）

2、老师这有一些，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆（播放课件四季风景学生试着用“这是一季，是—季节”来形容它）

3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节【本环节的设计是为了调动学生积极参与课堂活动，利用使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆】

（三）第二关名作欣赏

1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题

（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？

（2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？

（3）你从作品中感受到了什么？（学生分组先欣赏、讨论再分组交流作品教师对四位画家的情况作简单的介绍）

2、教师小结我们已经欣赏了这几幅作品，你能说出欣赏的基本方法吗？【通过小组合作，讨论的形式，培养学生的合作意识，交流能力，以及分析问题，解决问题的能力，从而了解欣赏的基本方法】

（四）第三关名作鉴赏

1、刚才我们已经分组欣赏了四幅作品，现在大家仔细看看这四幅作品有什么异同？（教师出示教材中的四幅作品，学生细心观察、认真思考并抢答）

2、小结其实在画外，他们还有很多相同之处如他们都出生于平凡的家庭，他们一生都起伏不平，他们都拥有一颗追求艺术的心如果大家想更多的了解他们，还有哪些方法呢？（上网，查资料，看画展）

3、游戏老师通过上网查资料，找到了他们的一些代表作品，你能猜出是谁的作品吗？（教师分组出示四名画家的代表作，让学生抢答出是谁的作品）【感受不同创作形式与作品的特点，提高学生欣赏，评述能力】

（五）新年祝愿

1、谁来猜一猜他们为什么能画出那么伟大的作品（学生竞猜）

2、现在我们已经知道了成为大师的秘密，那你们想成为大师么？（想）老师祝愿大家在新的一年里，学习进步，心想事成，早日成为像大师一样伟大的人【鼓励学生进一步学好美术，增强学生的自信心】的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟解决了上述问题，学生就能理解本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律因此，我是这样确定该课文的学习目标的知识与技能学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力过程与方法通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法情感态度与价值观领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求

三、学情分析这个阶段的学生刚由小学升入初中，朗读能力、阅读能力都不是很强，对抒情的哲理散文往往缺乏深刻的体会，对所谓“托物言志”概念的理解也只是停留在表层针对这些实际情况，我主要从朗读入手，利用不同形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受四季中蕴含的哲理在调动起学生积极情感的同时，引导学生赏析文章的美，品味写景的方法，以期让学生有所收获这样一番分析之后，就形成了《四季交响曲》一课的具体教学方案，整个教学过程包括导入、铺垫、品析、总结等环节下面就其中重点的环节谈谈自己的设计思路

四、教学过程

（一）导入有人说，季节就是一个个鲜活的人物春是一个花枝招展的小姑娘，夏是一个热情率直的小伙子，秋是稳重的中年人，成熟丰厚，冬则是亲善长者，端庄肃穆女作家杨林勃用她清新优美的笔调向我们抒写了她对四季独特的感受，下面让我们一起走进作者的四季世界思路我的导语设计有两个目的，一是为下文品析四季形象作铺垫；二是使学生感受到四季不仅仅是自然现象，其中的深意也和我们的社会息息相关导语形式很简单在这里我想说的是，有的老师很看重导入语的设计，的确，精美的导入除了具有引入过渡的工具的作用外，还应该承载一定量的思想文化既能拓宽学生的知识面，又能让学生将之与课文内容对比，加深对课文的理解，同时激发学生的学习热情，开拓学生视野和思维但相对于一篇课文而言，导人只是第一步，不能因为导语的效果而把相当的精力放在此，而忽略了对文本的研读其实，干净简洁的导入开门见山，既能顺利过渡，又能节省时间，在平时的上课过程中可能更为实用

（二）教学结构的处理安排

1.整个课程的安排采用了“板块式”的形式第一板块教学铺垫——字词积累饕餐蛰伏滥竽情愫请柬桑甚思路这些是学生容易读错和理解上有困难的词要使学生能够正确的理解文意，理解词义是关键，还要会读所以字词的积累是赏析文章的前提，是学生积累语言，丰富语言的重要过程这个过程不能省略我觉得，在课堂上，不但让学生会识字，还要大声的朗读出来，这样学生的印象会更深刻第二板块品读整体感知、细节赏析思路这是课堂讲授的主体部分，目的是通过反复的朗读，针对性的赏析，解决本课的教学重点，达到预先设定的教学目的这个大板块中又分为三个小板块四季向我们走来整体感知我们感悟了四季——美文赏析用心发现生活——拓展练习思路基本的思想是“读——品—唐”的模式，以读带品，拓展训练，既是对文章内容的总结，也是对学生口头和书面表达能力的一个训练“读”贯穿于始终这个目的在讲课时基本达到了第三板块总结思路关于文中内容及知识点的总结实际已在第二板块中得到了解决，在这里是表达教师自己对大家的期望，为情感教育作结关于“板块式”教学法我想跟大家交流一下我对“板块式”教学的一点想法什么是“板块式”呢？板块式教学法是针对一节课，一篇课文而言的把课文按照各个不同部分，分成几个“块”状的教学内容进行备课这是为了授课时灵活使用而设定的换种说法，也可以说它是一种教学设计的模式，或者说是一种教学设计的手法我之所以采用它是因为考虑到“板块式”教学的几个优点，.使课堂教学有序进行其课堂教学结构清晰的表现为“一步一步地向前走”，课堂教学内容明显的表现为“一块一块的来落实”将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或叫“微型课”，这就需要精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块，提高课堂的授课效率.由于“板块”的出现，就需要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，让学生充分的占有时间，真正的让学生在课堂上成为实践活动的主体板块式的教学思路由于有“板块”的划分有时会显得过于齐整、过于刚劲而不够柔和，也可以采用一些方法对其进行改进，可以淡化板块意识而操作手法大致不变，如运用艺术的穿插手法来自然的形成板块，如用文学性、情景性的语言来美化板块的命名等等如可以把板块设计为积累、品读、感悟，也可以设计为学习活动

一、学习活动二等等，比如我识字的板块的名称为“教学铺垫”，而从整篇文章来讲，文章语言优美含蓄，犹如一首动听的乐章我在设计时，就把自己的整堂课看作一首乐章，所以板块就命名为“乐章”，这样可以使学生更细致的体会全文流畅的结构，以美的眼光来欣赏本文这种形式也是余映潮老师的一个独创给各位老师再举一个例子课文《紫藤萝瀑布》设计理念美文需要美教用“美”来结构全文的教学过程大致过程是一一品味花之美，情之美，意之美教学内容之一学习积累.作者简介.切进课文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”这句话，简介作者写作本文的特殊背景教学内容之二认识课文听读课文，认读文中的生字，朗读课文请同学们叙说自己的初读感受，话题你认为这篇课文是一篇什么样的课文教学内容之三品味文中的花之美.同学们选读课文，自由朗读文中描写花之美的句段.话题讨论说说自己品味到的描写花之美的句段并用朗读的方式表达自己的体味教学内容之四品味文中的情之美请同学们紧扣文中的字词句，体味作者在文中抒发的真挚情感教学内容之五晶昧文中的意之美教师指出，所谓意，在这儿指文章中的“意味，即文章中意趣与情味，文章中让人觉得意味深长的地方教学内容之六课堂学习小结

2.指导朗读，读出“味道”古人说三分文章七分读读书百遍，其义自见中学语文教材荟萃了诸多名篇佳作，其中有众多颇具审美价值的艺术形象，寄寓着各种撼人心魄的情愫意绪它的美，不是单凭老师的分析、讲解学生能获得的洪镇涛曾说“读，是语文课的第一教学法，抓住了读，就抓住了语文教学的要领”“操千曲而后知音，观千剑然后识器”应在读中让学生从审美对象中获得美感，增强审美情趣，陶冶高雅情操语文新课标的阶段目标第四学段（7-9年级）中指出学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”《四季交响曲》是一篇抒情意味很浓的文章，语言凝练、隽永是朗读的好材料所以，在课上我非常重视学生的朗读1o用“读”贯穿全文，形式多样我在第一个板块中主要通过读的方来让学生初步感知四季的形象形式有齐读、分组读、个人读等等如师结合老师的提示，请你深入的认识我们的四季朋友，做出小结，并把相关的段落有感情的读出来此外，为了更好的调动学生朗读的热情，我在阅读方式上也进行了小小的改变——变换人称例如冬天来了，带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验面对这场考验世间的一切都在急剧地变化着天上的星星重新组合起队形了；地上的山峰换上一副刚毅的面容了；树木的家族为节省开支甩掉豪华的服饰了；林中的野兽们不敢坐享其成，渐渐闭起饕餐之口了；小小的虫蛇们怕掉了队么？都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明年辉煌的梦了把文中的“冬天”改为“我二学生以“我”的口吻铿锵的读着冬的严肃，仿佛自己就是这样一个严肃的法官，切身体会文中蕴含的哲理，效果还是不错的在进行第二个小板块的教学时，学生进行美句赏析，我的要求是必须有感情的读出来，整体下来，学生读的时间非常多，应该说很好的理解了文章20加强指导，提高朗读质量在学生朗读时，我强调要注意重音与节奏，并请学生进行示范朗读，效果不错，课堂气氛有了一个小小的高潮如夏天来了，是槐树花儿告诉我的，它赠我一串串洁白的珍珠；夏天来了，是紫红的桑甚告诉我的，它点染我一腔多彩的情愫关于朗读关于这个环节，我有一些小的感悟

1.课堂上应该有教师的范读随着多媒体技术引入课堂，许多老师喜欢用名家名人的表演性朗读替代自己的范读固然，多媒体上的朗读，普通话比较标准，朗读技巧比较娴熟，而且还常常配以色彩鲜艳夺目的画面，优美的音乐，似乎课堂的氛围更浓烈一些但其实，。