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教师资格考试模拟试题及参考答案老师资格考试模拟试题及参考答案
1、素养教育与应试教育相比较,以下选项中不能体现前者特征的是()o(单选)A、素养教育是面对全体同学的教育B、素养教育是全面进展的教育C、素养教育是促进同学共性进展、以培育创新精神为重点的教育D、素养教育是保障教育公正的教育
2、张老师是一个中学语文老师,他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平,学校得知后,要赐予张老师警告处分下列说法正确的是()(单选)A、学校做法正确,校内专职老师不得参与校外活动B、学校做法正确,要严格对老师的管理C、学校做法错误,老师享有自我进展的权利D、学校做法错误,该老师没花学校的钱,学校不能管
3、在生物试验课上,韩老师自始至终引导同学完成事先预备好的填空题试验步骤从号烧瓶倒入号烧瓶””显微镜的取镜和放置右手紧握,左手托住”C项惩处法的作用是消退不良行为惩处有两种一是在不良行为消逝后,呈现一个厌恶剌激(如否定评定、赐予处分);二是在不良行为消逝时,撤销一个快乐刺激题干中实行的是不理睬,并没有厌恶剌激与快乐刺激与题干不符,排解D项强化法用来培育新的适应行为依据学习原理,一个行为发生后,假如紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生题干中实行的是不理睬,并非强化刺激与题干不符,排解故正确答案为A
5、【答案】Bo【中孚讲师解析】本题考查埃里克森的社会化进展阶段理论埃里克森的社会化进展阶段理论认为,儿童人格的进展是一个慢慢形成的过程,它必需经受一系列挨次不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和冲突所准备的进展危机,每一个危机都涉及一个乐观的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突埃里克森认为人格的进展贯穿于个体的一生,整个进展过程可以划分为八个阶段,分别是婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期其中,青年期主要指的是12-18岁的人群,面对的冲突是同一性对角色混乱,对于青年期的人格进展任务建立同一性,防止角色混乱这一阶段进展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向感,时而感到彷徨迷失题干中,进入中学的韩政经常思考”我是谁,并且对于将来从事何种职业,将来的社会地位等问题感到迷茫,说明他现在正处于青年期,面对的冲突是同一性对角色混乱B项正确A项主动感对内疚感是学前期的冲突,这一阶段的儿童大约处于3-
6、7岁与题干不符,排解C项自我整合对无望感是成年晚期的冲突,这一阶段人群处于60岁以后与题干不符,排解D项自主对耻辱和疑虑阶段是儿童早期冲突,这一阶段儿童大约处于
1、5-3岁与题干不符,排解故正确答案为B
1、综合实践活动中,段老师设计了主题为“社会旅游资源”的调查有部分同学对一座古塔的建筑材料产生了爱好在指导大家完成调查报告之后,段老师又引导这部分同学确定了新课题”古塔建筑材料、风格与爱惜二对于段老师的做法,下列评价不恰当的是()o(单选)A、敬重了同学的学习需要B、培育了同学的探究意识C、激发了同学的学习爱好D、订正了同学的争论方法
2、为促进班级同学的进一步进展,张老师在班内评比艺术之星制造之星””运动之星”,极大的激发班级同学的乐观性张老师的这一做法()o(单选)A、错误,不利于提升同学的学习成果B错误,评比中应当包括学习之星C、正确,有利于促进同学的全面进展D、正确,有利于促进同学的共性进展
3、邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题,并运用教育学、心理学学问分析问题的成因,查找解决策略,邱老师在这一过程中扮演的主要角色是(单选)A、教育教学的争论者B、行为规范的示范者C、心理健康的维护者D、同学学习的组织者
4、亮亮在学校中是一名品学兼优的好同学,他总是表现得很优秀,不允许自己消逝一点错误,在一次考试之后,他发觉自己没有发挥出正常水平,很自责,班主任找到了亮亮,跟他深化地进行了沟通,告知他犯错误是人之常情,我们需要做的就是从错误中吸取教训,才能够更好地成长,下列说法你认为错误的是()o(单选)A、班主任老师的细心引导体现了他对于亮亮的敬重、疼惜B、班主任老师是多此一举,亮亮自己确定能想明白C、亮亮应当合理调整成败的标准,不要给自己太大压力D、师生之间的沟通能够有力地促进同学的进展
5、周末,我带同学去郊游,在一片野花丛中,同学们纷纷谈论着自己宠爱的花,这时全校闻名的的调皮大王”小强大声说老师,我最宠爱的花是荆棘的花,荆棘虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!他的话遭到了一些同学的反对”你们就看到它的刺了!你们仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去宠爱呀!”平常从不受欢迎的调皮大王,见有同学不赞同他,便据理力争”刺中有花!刺中有花!讨小强的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也同样吗?我感动地走到小强身边,搂着小强的肩对同学们说”小强说的有道理,荆棘虽然浑身是剌,但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦我们对待其他同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应当正确看到他身上闪光点花有千万种,各有优缺点,你们说对不对!时说着,我拍了拍小强的肩我的话赢得了一片掌声,小强也不好意思低下了头活动结束后,我特地找小强一起分析他自身存在的问题及产生的缘由,鼓舞他改掉缺点,同时支配班里几名同学与小强组成互帮小组,小强渐渐改正了自身的缺点请结合材料,从同学观的角度,评析“我”的教育行为(材料分析)99999999999【参考解析】
1、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查”以人为本”的同学观素养教育强调同学在学习活动中是熟识的主体、实践的主体和进展的主体,是学习的仆人教育的根本目的在于促进同学主体性的进展实践活动法是让同学参加社会实践活动,培育同学解决实际问题的力气和多方面实践力气的教学方法题干中段老师带领同学进行综合实践活动,发掘课题争论,有利于敬重同学的学习需要、培育同学的探究意识、激发同学的学习爱好题干中同学的争论方法没有问题,不存在订正同学的争论方法问题因此,D项表述错误,为正确选项A、B、C三项均为干扰项与题干不符,排解本题为选非题,故正确答案为D
2、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查素养教育的内涵素养教育的内涵包括
(1)素养教育以提高国民素养为根本宗旨;
(2)素养教育是面对全体同学的教育;
(3)素养教育是促进同学全面进展的教育;
(4)素养教育是促进同学共性进展的教育;
(5)素养教育是以培育同学的创新精神和实践力气为重点的教育其中,素养教育是促进同学共性进展的教育,说明素养教育是全面进展的教育,是从教育对全部同学的共同要求的角度来看的但每一个同学都有其独特性,不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的爱好爱好、不同的价值取向、不同的制造潜能铸造了共性迥异的同学因此,教育还要考虑到同学的共性差异,充分进展同学的共性M素养教育是促进同学共性进展的教育”要求老师能够看到同学身上的特点、特长,做到因材施教例如在班内评比制造之星“运动之星”等反之,老师不行以忽视同学的独特之处,对全部的同学都实行一模一样的教育方式题干中,张老师在班内评比艺术之星“制造之星”“运动之星”的做法是正确的,有利于促进同学共性进展的教育D项正确A、B两项张老师做法的正确的,有利于促进同学共性进展的教育与题干不符,排解C项素养教育是促进同学全面进展的教育,说明社会主义现代化建设需要全面进展的建设者和接班人,实施素养教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合,来实现同学的德、智、体、美等方面的全面进展”素养教育是促进同学全面进展的教育”要求老师能够促进同学成果、思想品德、心理素养、综合力气等全面的进展反之,老师不能仅以成果作为评价同学的唯一标准张老师做法未体现出促进同学的全面进展与题干不符,排解故正确答案为D
3、【答案】Ao【中孚讲师解析】本题考查的是老师职业理念中现代老师观的内容在素养教育背景下,老师应当树立现代老师观以更好地开展教育教学活动现代老师观在老师角色上的转变,即
①老师是同学学习的引导者和进展的促进者在教育教学活动中,同学是学习的主体,老师要擅长引导同学学习,从”老师”转变成为同学学习的引导者和进展的促进者”
②老师是教育教学的争论者老师要擅长争论、学习,不断地发觉问题、解决问题,擅长通过不断学习与自我反思提高自身的专业素养,做一名合格的争论者
③老师是课程的开发者与制造者老师是学校课程的开发主体,老师在教育教学活动中要擅长捕获同学的爱好、爱好,并能够利用课程资源编写、制定、实施学校课程,促进同学的全面进展与共性进展
④老师是社区型的开放老师素养教育在空间上具有开放性,因此老师不仅可以在课堂上完成课内教学,而且能够带着同学走出教室,参与社会实践,促进同学的学问与实践力气的共同进展结合本题,邱老师擅长发觉问题、分析问题、解决问题,其成功扮演了老师角色中教育教学的争论者B、C、D三项不属于老师职业理念中现代老师观的内容,排解故正确答案为A
4、【答案】Bo【中孚讲师解析】此题考查的是职业理念中的同学观与老师观,同学是进展的人,具有动杰变化的特点,所以作为老师首先要给同学改正错误的机会,其次老师应当成为同学学习和进展的促进者,通过引导关怀同学进展,题干中亮亮的班主任精确地了解到了亮亮的问题,通过与亮亮沟通,关怀亮亮解决了问题,正是一种教学理念的体现,作为老师不能够忽视同学的问题,不能完全任由同学自我进展,故B项是错误的综上所述,ACD的表述都是正确的,故此题选择B
5、【参考答案】【中孚讲师解析】本题考察的是同学观材料中“我”的教育行为贯彻了以人为本”的同学观首先,“我”的教育行为体现了同学是进展的人同学是具有巨大的进展潜能,处在进展过程中的人每个同学都是可以乐观成长的,因而对教育好每一个同学应布满信念材料中的”我“通过“调皮大王M小强提出的H剌中有花”的观点,引导同学要学会看到每名同学身上的优缺点,留意了同学的进展潜能,看到了有缺点同学身上的闪光点其次,“我”的教育行为体现了同学是独特的人每个同学都有自身的独特性,老师要正视同学的个体差异,使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人材料中的“我面对平常调皮的同学小强接受了特地的方法进行教育,分析他身上产生问题的缘由,并在班级支配互帮小组,留意了同学的特殊性,促进了小强的进展最终,“我”的教育行为体现了同学是具有独立意义的人每个同学都是独立于老师的头脑之外,不以老师的意志为转移的客观存在,老师必需敬重同学的个体独立性,要客观地看待同学的成长与成才材料中的”我”看到大家都反对小强剌中有花的观点时,并没有把自己的意志强加给同学,而是通过语言不断地去引导启发同学,把同学当作具有个体独立性的人来看待,因势利导地去施加教育,推动了同学个体的健康成长综上所述,材料中的“我”充分践行了新课改背景下提倡的同学观,把同学看作进展的人、独特的人、具有独立意义的人
1、下列哪项是社会本位论的典型代表人物及主要观点?()(单选)A、裴斯泰洛奇同同学来就蕴含各种力气和力气的种子,教育就是促进儿童的各种天赋才能的种子得到和谐进展B、福禄贝尔主见吸取并在社会生活中自我表现、自由进展,教育供应外部条件解除对同学身体和灵魂的束缚C、斯宾塞教育要为年轻一代完满生活做预备,教给同学利于生活的科学学D、赫尔巴特以永恒不变的五种道德观念,”内心自由、完善、慈祥、正义、公正或酬劳m为教育内容,培育真正和善的人,既不怀疑现存的社会秩序,又能遵守现行的社会法制的人
2、下列符合个人本位论的价值取向的是()(单选)A、强调教育目的从社会动身,满足社会的需要B、认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的进展贡献的指标C、主见教育的目的是培育合格公民和社会成员D、教育价值在于满足人的共性进展及需要
3、下列选项中,关于教育与社会的关系,说法正确的是()o(单选)A、生产力进展水平准备着教育内容和教育管理体制B、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C、社会政治经济制度准备教育进展水平的凹凸D、教育的进展和政治经济制度的进展是同步的
4、赵敏课堂上不敢主动发言,有疑难问题也没有士气向老师请教为了转变她的这弱点,老师给她更多的鼓舞和机会,当她主动提问时,就准时赐予表扬这种促进行为转变的方法属于()(单选)A、行为强化法B、精神分析法C、榜样示范法D、系统脱敏法
5、赵明能依据ABBC则AC的原理,推出A、B、C的关系,比如小张比小李高,小李比小王高,则小张最高”依据皮亚杰的认知进展理论,赵明的认知进展处于()阶段(单选)A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算999999999999*这说明韩老师()o(单选)A、教学理念偏失B、教学态度不端C、教学评价不当D、教育行为失范
4、由于生源存在差异,某中学将同学按入学成果凹凸分为快慢班该学校的做法()o(单选)A、正确,有利于因材施教B、正确,有利于资源配置C、错误,不利于教育公正D、错误,不利于均衡进展
5、宋老师自毕业后始终从事中学语文教学工作,是一名特级老师对于自己深受同学宠爱,宋老师认为“未成年孩子,他们正处于自主性、独立性增加简洁犯错误的时期对于他们,老师要熟识到同学做错事是正常的,不出错反而是反常的,有了同理心和善待同学的熟识,就会理解同学、循循善诱,乃至对同学的淘气都会觉得可爱”面对同学提出的与课堂预设不全都问题,假如课堂时间不充分,宋老师会推举同学课下去查阅百科全书在课堂上点名让同学回答问题时,假犹如学回答【参考解析】
1、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查有关教育目的的社会本位论的代表人物社会本位论是指从社会进展需要动身,留意教育的社会价值;主见教育的目的是培育合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的进展贡献的指标代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、纳托普、巴格莱等D项正确A、B两项裴斯泰洛奇、福禄贝尔属于个人本位论代表人物与题干不符,排解C项斯宾塞属于生活本位论代表人物与题干不符,排解故正确答案为D
2、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查对个人本位论的理解状况教育的目的是培育自由的人,这个观点是卢梭提出的卢梭是个人本位论的代表个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要动身,强调教育要听从人的成长规律和满足人的需要;留意教育对个人的价值;主见教育的目的是培育“自然人”,进展人的共性,增进人的价值,促进个人自我实现培育自由的人D项正确A、B、C三项社会本位论主见从社会进展的需要动身,留意教育的社会价值;主见教育的目的是培育合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的进展贡献的指标与题干不符,排解故正确答案为D
3、【答案】Bo【中孚讲师解析】本题考查科学技术与教育的关系科学技术的进展对教育具有推动作用,能够影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量,影响教育的内容、方法和手段,影响教育技术B项正确A项社会政治经济制度准备着教育内容和教育管理体制与题干不符,排解C项生产力进展水平准备教育进展水平的凹凸,教育的进展水平是对生产力进展水平的反映与题干不符,排解D项教育具有与政治经济制度和生产力进展的不平衡性,教育与政治经济制度、生产力的进展并非完全同步与题干不符,排解故正确答案为B
4、【答案】Ao【中孚讲师解析】本题考查心理辅导的主要方法强化法又称时操作条件疗法”,是应用操作性条件反射原理,强化行为的转变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立良好行为具体操作方法每当同学消逝所期望的心理与目标行为时,或者在一种符合要求的良好行为消逝之后,实行嘉奖方法马上强化,以增加此种行为消逝的频率题干中老师当张敏主动提问时,就准时赐予表扬,这说明老师运用了强化法A项正确B项精神分析疗法又称心理分析,是由奥地利医生弗洛伊德创立的精神分析理论认为,很多疾病,特别是神经症、心身疾病都与患者经受中的冲突冲突、情感、挫折在意识里的反映有关,或由其转化而来的病人的症状是无意识层次传递出来的信息,精神分析法是要把压抑在潜意识里的冲突症结,用内省的方法挖掘出来,带回到意识领域来,用现实主义原则予以彻底解决,并关怀病人对症状和被压抑的冲突之间的关系产生顿悟与题干不符,排解C项榜样示范法是德育方法,榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响同学的思想、情感和行为的方法与题干不符,排解D项系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔朴,系统脱敏法主要用于当事人在某一特定情境下产生的超出一般紧急的焦虑或恐怖状态系统脱敏法包含以下三个步骤
(1)建立恐怖或焦虑的等级层次(从最略微的恐怖或焦虑到最猛烈的恐怖或焦虑依次支配)
(2)训练来访者松弛肌肉
(3)让来访者在肌肉松弛的状况下,从最低层次开头想象产生焦虑的情境,直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在原来引起恐惊的情境中保持放松状态,焦虑心情不再消逝为止与题干不符,排解故正确答案为A
5、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查对皮亚杰的认知进展阶段理论的理解与把握状况皮亚杰认为儿童的认知进展将经受感知运动(0~2岁)、前运算(2~7岁)、具体运算(7~11岁)和形式运算(11岁至成人)四个阶段形式运算”是指对抽象的假设或命题进行规律转换这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来具体运算阶段和形式运算阶段的最大差别即为思维过程中是否需要借助于具体事物或具体情境的关怀题干中指明赵明能进行规律推理,且没有指出赵明是在有具体可感知事物的关心下进行该推理,因此推断赵明进行的是抽象的规律推理,处于形式运算阶段故D项正确A项感知运动阶段的儿童认知进展的主要特征是感觉和动作的分化儿童只有动作层面上的才智,语言和表象尚未产生与题干不符,排解B项前运算阶段的儿童和上一阶段的儿童相比,思维有了质的飞跃,但极易受到事物表面特征的影响一切以自我为中心,思维具有单向性,不能理解守恒原理、不行逆性和静止性的特点因此,处于这个阶段的儿童无法进行题干中的推理,排解C项具体运算阶段的儿童认知力气能够摆脱知觉的局限,获得概念的稳定性达到守恒可以说,“守恒”概念是这一阶段消逝的标志,即儿童熟识到客体尽管在外形上发生了变化,但其特有的属性不变此阶段他们形成概念、发觉问题、解决问题都必需与他们生疏的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维题干中没有指明赵明的推理是在具体形象和情境指导下发生的规律推理,因此无法推断其处于具体运算阶段,排解故正确答案为D【老师资格考试模拟试题及参考答案】不出来,宋老师会从不同角度启发同学思考,所以,同学都很宠爱被宋老师提问同时,宋老师在提问单个同学时还留意观看班里其他同学的状态,留意引导全体同学深化思考宋老师的课堂气氛特殊活跃,同学的乐观性很高问题结合材料,请用同学观的角度评价上述老师的行为(材料分析)【参考解析】
1、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查对素养教育的理解素养教育的内涵包括
(1)素养教育是面对全体同学的教育;
(2)素养教育是全面进展的教育;
(3)素养教育是促进同学共性进展的教育;
(4)素养教育是以培育创新精神为重点的教育因此,”素养教育是保障教育公正的教育”不属于素养教育的基本内涵,当选A、B、C三项均为正确说法与题干不符,排解本题为选非题,故正确答案为D
2、【答案】Co【中孚讲师解析】本题考查的是《中华人民共和国老师法》《中华人民共和国老师法》第七条规定,老师享有从事科学争论、学术沟通,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表看法的权利题干中,张老师参加专业学术会议是自己的权利,所以学校做法错误因此本题选择C
3、【答案】Ao【中孚讲师解析】本题考查教学方法的相关内容素养教育是以培育同学的创新精神和实践力气为重点的教育,新课程改革的具体目标包括转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡自主学习、探究学习、合作学习的学习方式题干中,韩老师在生物试验课上用背诵填空题的方法带领同学进行试验过程的学习,属于死记硬背的教学方式,教学理念有偏失A项正确B、C、D三项题干中韩老师的行为不涉及教学态度不端、教学评价不当以及教育行为失范,均为干扰项与题干不符,排解故正确答案为A
4、【答案】Co【中孚讲师解析】本题考查的是教育公正所谓的教育公正指的是确保人人都享有公正的受教育的权利和义务;供应相对公正的受教育的机会和条件;教育成功机会和教育效果的相对均等,即每个同学接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准,包括同学的学业成果上的实质性公正及教育质量公正、目标层面上的公正题目中将同学依据成果凹凸分快慢班,违反了教育公正故正确答案为C
5、【参考答案】【中孚讲师解析】本题考察同学观该老师的做法正确,遵循了“以人为本”的同学观,值得学习首先,”以人为本”的同学观认为同学是进展的人,同学有巨大的进展潜能,同学处在进展过程中材料中,宋老师熟识到同学做错事是正常的,要理解同学、循循善诱,并且对同学的淘气也觉得可爱,体现了对同学的容错,同学是进展的人再次,”以人为本”的同学观认为同学是独立意义的人,不以老师的意志为转移的客观存在,同学是学习的主体材料中,宋老师点名时,通过各种方法调动同学的乐观主动性,同学都很宠爱被宋老师提问,体现了同学是独立意义的人最终,老师应当做到促进同学全面进展,做到教育公正,面对全体同学材料中,宋老师在提问单个同学时还留意观看班里其他同学的状态,留意引导全体同学深化思考体现了老师面对的是全体同学总之,作为老师应当促进同学全面进展,做到一切为了同学
1、在教育史上,有关个人本位论和社会本位论,下列说法不正确的是()o(单选)A、个人本位论主见提出教育目的应当从受教育者的本性动身,而不是从社会动身B、社会本位论主见教育目的要依据社会需要来确定,个人的进展必需听从社会需要C、个人本位论者认为个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的进展时才有价值D、个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与连续
2、下列选项中不属于教育目的中个人本位论的观点的是()o(单选)A、教育目的的制定要从受教育者本身动身,而不是从社会需要动身B、教育就是个人的教育,个人价值高于社会价值C、教育的目的是培育“自然人”D、教育的目的是培育合格公民和社会成员
3、舒尔茨的人力资本理论主要体现了()o(单选)A、教育的政治功能B、教育的经济功能C、教育的文化功能D、教育的科技功能
4、小强经常在上课过程中表现怪异,有意引起老师和同学的留意,对此老师和同学们都当作没观看,不理他,小强感到无趣这种行为也越来越少了这种矫正小强行为的方法称为()(单选)A、消退法B、脱敏法C、惩处法D、强化法
5、韩波进入中学后,经常独自思考我是谁”,将来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题依据埃里克森的人格进展阶段理论,韩涛的人格进展处于()o(单选)A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合对无望阶段D、自主对耻辱和疑虑阶段999999999999*【参考解析】
1、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查教育目的的理论社会本位论从社会进展的需要动身,留意教育的社会价值;主见教育的目的是培育合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的进展贡献的指标因此,认为教育的目的在于使受教育者社会化的是社会本位论的观点D项说法不正确,符合题意,当选A、C两项个人本位论从个体本能需要动身,强调教育要听从人的成长规律和满足人的需要;留意教育对个人的价值;主见教育的目的是培育“自然人”,进展人的共性,增进人的价值,促使个人自我实现A、C两项说法正确与题干不符,排解B项说法符合社会本位论的观点与题干不符,排解本题为选非题,故正确答案为D
2、【答案】Do【中孚讲师解析】本题考查个人本位论的观点个人本位论的观点是从个体本能需要动身,强调教育要听从人的成长规律和满足人的需要;留意教育对个人的价值;主见教育的目的是培育“自然人”,进展人的共性,增进人的价值,促使个人自我实现社会本位论的观点是从社会进展需要动身,留意教育的社会价值;主见教育的目的是培育合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的进展贡献的指标教育的目的是培育合格公民和社会成员是社会本位论的观点因此,D项表述错误,为正确选项A、B、C三项均属于教育目的中的个人本位论的观点与题干不符,排解本题为选非题,故正确答案为D
3、【答案】Bo【中孚讲师解析】本题考查教育与社会经济的关系人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本是体现在人身上的资本,即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和,表现为蕴含于人身上的各种生产学问、劳动与管理技能以及健康素养的存量总和该理论体现了教育对生产力进展和经济的促进作用B项正确A、C、D三项为干扰项,与题干不符,排解故正确答案为B
4、【答案】Ao【中孚讲师解析】本题考查的是心理辅导的方法消退法指的是撤销促使某些不良行为的强化因素,从而削减这些行为的发生在行为矫正中,经常接受漠视、不理睬等消退法削减或消退不良行为题干老师和同学对于小强的表现都实行不理睬的态度,让小强感到无趣是撤销小强表现怪异的强化因素,运用的是消退法A项正确B项脱敏法的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(可怕、焦虑、担忧)时,在当事人身上进展起一种不相容的反应,使对原来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应与题干不符,排解。
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