幼儿园：优化村点幼儿园午睡环节的点滴举措

优化村点幼儿园午睡环节的点滴举措午睡活动是幼儿园生活活动的重要组成部分，它对促进幼儿的生长发育具有重要意义按理来说，组织午睡活动相对于幼儿园的其它活动来说应该是比较轻松的，但是，对于只有一人包班的村点幼儿园而言，安排好幼儿的午睡却是非常辛苦的一项工作因为村点幼儿园大多是混龄班，孩子们的年龄有大有小，他们各方面的能力发展水平比较不均衡，因而在教育方式上具有一定的特殊性这就要求教师在组织各项活动时都需要处处考虑到不同年龄层次孩子的需求，来有针对性地进行教育干预，以求能更好地满足各个年龄阶段孩子的发展需要，取得最佳的教育效果，午睡活动也是如此所以，身在村点幼儿园，每天本应能轻松开展的午睡工作却总会让我忙得团团转，累得筋疲力尽于是，我开始找原因，反思自己在组织幼儿进行午睡活动时的教育行为，并从中发现了一些问题所在（-）小便环节有问题临睡前的小便是必须环节，孩子们一窝蜂地簇拥到男厕或女厕（村点幼儿园大多为小学结构，男女是分厕的），我需要在厕所内帮助年龄小点的幼儿，而大点的孩子可能早已拉好小便在外等候，这时的我心挂两头，要照管里面孩子的同时还得不时跑到外面去查看其他孩子，真可谓手忙脚乱的

（二）上床环节有问题小便完毕，就是进午睡室这时，动作快的孩子早已脱鞋进入室内，动作慢的还在悠哉悠哉地等待，有的甚至还在聊天此刻，作为教师，我必须兼顾两头，既要顾及到室内幼儿的安全，又要帮忙和提醒在外面的幼儿赶紧脱鞋进入室内，让我“分身之术”的状况再度出现

（三）起床环节有问题两小时后，类似情形又一次出现起床时，大点的孩子自理能力强，很快穿上了衣服，整理好了床铺，然后又开始了嬉闹，而较小的孩子自理能力欠缺，还需要别人的帮忙，这时候旧况重现一—我既要帮助小点的孩子穿衣，又要整理床铺，还要看护大点的孩子，整个过程，我似乎成了一只转个不停的“陀螺”，忙得晕头转向从这些现状中，我再次仔细分析，找症结，想对策，发现了其中存在的主要两大原因.忽视了混龄班的优势，没有很好地发挥其作用混龄班的一个突出优点是可以“大带小”，就是大孩子可以帮助小点的孩子，可我总是觉得孩子们还小，很多事情不会做，就没有放手让孩子们去完成或去互相帮忙着做，导致我在帮助较小孩子们时大孩子没事可做而出现嬉闹情况，我自己累得腰酸背痛而孩子们很多很好的锻炼机会及责任意识的培养却让我错过了，事倍功半.对孩子们的能力估计过低，包办过多我总是担心孩子们这也不会那也不会，过度地“包办”，使孩子们的自理能力发展较缓慢，从而也增加了我自己的工作压力于是，我在反思中开始考虑并采取相应的策略，力求优化我们村点幼儿园的午睡环节首先，注重“大带小”功能时时在活动中要求大孩子力所能及地帮助弟弟妹妹，做好弟弟妹妹学习的榜样，如喝水环节是幼儿园生活中一个很重要的方面，可出现的问题也不少，有些孩子喜欢在杯子里放满水，喝不完就浪费了，有些孩子放水时拿杯子不正确，容易烫到手，还有的孩子不会排队等候实行“大带小”机制后，请大点的孩子主动帮弟弟妹妹找杯子，教他们识别上面不同的标记，督促弟弟妹妹放适量水并及时喝完，提醒弟弟妹妹放水时一定要手拿杯柄而非托杯底，这样就不容易烫到手了；带弟弟妹妹去大小便，教他们怎样正确擦屁股，提裤子，最重要是便后要记得洗手，养成良好的卫生习惯其实，很多孩子洗手的方式并不正确，要么玩水要么草草了事，包括一些大孩子也是如此，现在让大孩子当哥哥姐姐帮助弟弟妹妹，无形之中也会使大孩子的责任感陡然提升，他们的榜样意识会迫使他们自己要做好弟弟妹妹的表率，因而在监督和帮助弟弟妹妹养成正确洗手习惯的同时、他们自己也自然而然地学会正确盥洗了；鼓励大孩子带弟弟妹妹去玩游戏开展一些孩子们自己感兴趣的活动，这时的大孩子会因为自己是活动组织者而兴致更高，从而会加倍努力带好小点的孩子，而小点的孩子也会因此玩得更开心；又如系鞋带，很多孩子不会系鞋带，或者系鞋带的方法根本不正确，一动鞋带就散了，安全隐患很大，以往我也强调让他们学会自己系鞋带，但孩子们的学习积极性并不高，现在有了这种“大带小”帮扶机制后，大孩子的责任心使他们充分认识到必须自己要先学会系鞋带，然后才能帮助弟弟妹妹，所以，大孩子学习系鞋带的兴趣和小点的孩子同样浓厚，这样一来，大孩子会很快掌握正确系鞋带的技巧，小点的幼儿在哥哥姐姐的帮助影响下，也会逐渐学会系鞋带的方法还有像扣纽扣，喂饭，整理物品等等很多事情，都会因为其中有大孩子的帮教参与而使小点的孩子更乐意去学习和接受，大点孩子的能力因此也得到了巩固和提升上述种种都很好地证明了同伴教育的重要意义，不仅能提高大孩子的责任感和助人意识，增强小幼儿的学习兴趣，同时还减轻了教师的工作压力其次，放手让孩子们自己动手鼓励小点的或能力较弱的孩子们要独立完成任务，要求他们自己吃饭，自己大小便，自己穿衣鞋，自己整理床铺等，教师不急于帮助他们完成，尽量请孩子们自己动手去做好开始时孩子们如有困难，可请大点的幼儿对他们提供适当的帮助，引导他们掌握技巧或适时提醒，通过多种途径来发展孩子们的动手能力，增强他们的自信心第三，设立适当的奖励机制如较大幼儿帮助了较小幼儿或较小幼儿自己动手完成了某项任务时，就奖励给他们一个“红五角”或者让他们可以在自己喜欢的区角中多玩一会儿等，以此来提升孩子们帮助别人的积极性和自己动手的兴趣，巩固教育效果当然，孩子的教育离不开家长的配合，我为此特意召开了家长会，呼吁家长让孩子在家中尽量自己做事，多给他们动手锻炼的机会，增强他们的动手能力，同时要加强对孩子的责任感培养与友爱互助教育，发动孩子要互帮互助经过一段时间实施下来，班上情况大有改善首先是“大带小”氛围日浓，大孩子不再只是自管自而会积极主动去帮助别人，很多时候他们都会抢着去帮弟弟妹妹的忙，孩子们的责任感增强了动手能力提升了，友爱互助的意识也更明显了，这样不仅使孩子们相互间更团结了，一日生活质量也随着相应提高了；另外，小点的幼儿经过多方努力，动手能力也有所增强，他们不再像以前那样只会说“我不会”“我弄不好”等等来坐求帮助，而会自己积极动手尝试，增强了他们的自信心这些进步其实都在不经意间提高了午睡活动的质量，午睡前孩子们大小便井然有序，脱鞋入内整齐划一，穿脱衣裤也无需我跑东跑西了，大孩子会主动去帮忙，小幼儿自己也会大胆尝试，起床时大家都会主动整理好自己的床铺，孩子们的成就感油然而生，活动积极性更加高涨，我不用再像以前那么累了，可教育效果却更好地凸显了出来以上只是我个人的些许工作体会，并不够完善，在以后的工作中我会继续努力工作，不断改进自己的工作策略，期待能取得更好的教育效果其实，目前在很多农村还存在着与我园情况类似的村点幼儿园，大多也只有一位教师包班，比较辛苦，但同样的信念促使我们要更加努力地工作，因为我们真心地希望这里的孩子也能有一个非常美好灿烂的未来，不能因为村点幼儿园物质条件的相对简陋而影响限制了他们的发展，所以我们迫切希望有更好的措施来提升我们村点幼儿园的保教质量让我们群策群力，共同进步吧！参考文献.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社2002年4月第一次印刷.《幼儿园班级管理》南京师范大学出版社唐淑虞永平主编3《学前教育学》修订版华东师范大学出版社李生兰著。