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《看见儿童主题背景下的教学活动设计与组织一以大班数学<创意毕业照)、中班语言《物循环创想》等为例》.在“一日活动皆课程”的理念下从时间维度来看,每天的集体教学活动只占一日生活动中的一小部分,正因为次数少、时间短,使每天珍贵的集体教学活动更需要我们精益求精地研修.现实中,我们发现教师们由于儿童视角的缺失,对主题背景下集体活动的价值内涵不清,导致在内容选择、目标定位和活动设计上存在种种困惑今天我将以“再见,幼儿园”、“环保小卫士”这两个主题背景下集体活动大班数学活动《创意毕业照》、中班语言活动《物循环创想》为例与大家分享一下研修设计与实施的思考.老师们首先会关注到主题背景下集体活动与我们原有的集体教学活动有什么不同?它的价值与内涵是什么呢?.以往,老师们在集体教学活动中更关注怎么教,而主题背景下的集体活动应该是源于儿童的兴趣,而不是教师以自己的预设、成人的视角赋予儿童教师要去关注儿童的兴趣点,并及时地追随和支持还有重要的一点是基于儿童的经验幼儿在主题行进中,通过各种调查、实践,积累了丰富的感性经验,但这些相对是零碎粗浅的,我们需要研判这些经验的价值,通过不同类型的集体活动,指向性地帮助幼儿进行有序地梳理、架构主题背景下的集体活动还要考虑到儿童学习的规律、年龄特点,我们要根据儿童发展的需求和规律,搭建恰当的支架,让儿童能主动地学习.可以说,主题背景下的集体活动是“有根”的教学,这里的“根”应该是源于儿童兴趣、基于儿童经验、支持儿童主动建构,满足不同儿童的需求,促进儿童在原有的基础上有所发展换句话说我们教师在活动前、活动中都要有儿童立场,要“看见儿童”,“看”就是观察、发现、倾听,“见”就是“教师们要有自己的思考与见解”.主题背景下集体活动的内容是如何确定?基于以上理解我们来看看在“再见,幼儿园”主题背景下大班数学活动《创意毕业照》,幼儿积累了哪些经验、有哪些发现、又有哪些需求呢?.在毕业季主题背景下,大二班的小朋友们完成了个人的毕业照拍摄看到成品照后,孩子们意犹未尽,提出了想再拍一些照片的愿望“我们想再拍些毕业照,由我们自己来设计”……幼儿对毕业照产生了浓厚的兴趣,我们是这样追随,支持他们首先是梳理前期经验畅想毕业礼以话题讨论方式,孩子们从回忆幼儿园时光,感受成长的变化,理解离别的情感用自己的方式庆祝毕业,畅想未来.本次创意毕业照活动孕育而生首先通过孩子们交流导入,引出主题,我们可以怎么拍毕业照?晓彤说我们是大二班,来摆“大二”这两个字吧老师问那这两个字,分别安排多少人呢?子轩说两个字,那就一半人摆一个字所以“大”20人,“二”20人孩子们根据以上思路画下设计图左上角是40的二等分分解式,“大”字和“二”字分别是20人.接着孩子们小组讨论、设计,介绍拍摄方案孩子们分组开展讨论40的二等分、10的详细分解每组将10的所有分解方法记录下来根据10的几种不同分解方式,孩子们结合实际场景画下设计图为了便于区分,在设计图上标记了是哪一种10的分解方法以下是孩子们画的9幅设计图,对应着10的9种不同分解法.老师和孩子们带着设计图纸,来到对应的场景,根据图纸进行拍照首先是〃大二〃的集体照,由一个孩子拿着设计图在老师的帮助下指挥大家把椅子放好由于设计图十分清晰明确,孩子们很快就坐好了如竹梯小组照,先分水杯,分好后,孩子们到自己的水杯处躺下.操场上的小组照,先数好小推车的数量,然后孩子们坐在车里拍照运用这些小策略,孩子们能自主根据图纸进行相应的分解站位,拍摄出一张张独具创意的毕业照.通过本次活动可以关注到主题背景下的集体教学活动需要遵循幼儿学习规律,搭建适宜支架”创意毕业照”的活动,主要围绕数运算中数的分解这一块关键经验开展对大班孩子们来说,具体分解较有难度,因此对集体40人的处理,主要引导方向为二等分和四等分而大班孩子们对10进行分解完全有能力能分解出各种不同的方法,因此对10人小组拍照的方式进行深入具体的讨论和实践在讨论、设计、拍照的过程中,孩子们积极思考,团结合作,齐心协力解决困难经过自己的努力的成品,更是弥足珍贵.如何科学定位目标、设计环节?我们认为主题背景下的教学活动首先可以梳理儿童的主题经验,根据发展需求选定内容和领域,结合儿童发展规律和特点研判重难点,搭建游戏化支架以中班语言活动《物循环创想》为例,与大家分享这节活动的目标定位与环节设计.在班本主题《环保小卫士》中幼儿多元体验了“环保系列”活动,如:绘制环保倡议书、进社区宣传垃圾分类.制作“神奇种子纸”、环保水果酵素、以物易物循环日等,衍生出的语言活动《物循环创想》.链接《学前教育语言学习与发展核心经验》、《纲要(试行)》、《指南》等,结合中班幼儿的讲述水平和关于环保的经验,本次语言活动目标定位为3点.借助视频、表征共同回顾一系列环保活动的经历,唤醒幼儿的环保经验.设计可回收旧物再使用的循环方法,用“可以还可以”的句式与同伴分享自己独特的环保创意.乐意参与环保行动,提升幼儿爱护地球、保护环境的美好愿望.在目标的索引下,我们的教学环节,希望能做到环环相扣、层层推进《物循环创想》作为节点性集体教学活动既要体现探究经历的回顾,又要重视总结提升和发散创新大家一起设计、创想如何将收集到的纸类和塑料瓶这些旧物延伸出新的生命,并能用“可以……还可以……”完整性语言进行表达和交流让孩子们在环保体验的同时进行思考,让废旧物品在校园内、在小朋友的手里“循环”出它更大的价值同时,通过自主游戏互换更多的环保方法,提升语言表达能力,让孩子们保护环境、呵护地球的美好愿望得以抒发这个过程中,教师要注意倾听,捕捉幼儿讲述的亮点,帮助幼儿运用更丰富的语言和更清晰的逻辑进行讲述,引导他们发挥想象表达每张表征代表的多种涵义与可能性始终要坚持“基于儿童,发展儿童”的核心理念,从“教师大纲”转向“儿童大纲”的教育观,立足儿童在主题中的经验,追随儿童发展的需求当我们把幼儿置于课程中心,就能将静态的、复制吸收式的教学活动变为探究式的动态交互,活动会变得更加灵动从主题资源的挖掘、幼儿兴趣的追随到课程价值的辨析、生成活动的延展,我们在经历不同的主题中实现教学活动的落地,看见儿童与他们一起成长。